陳慶樟，戴國洪，郭蘭中

（常熟理工學(xué)院 機(jī)械工程學(xué)院，江蘇 常熟 215500）

目前，我國高校與企業(yè)之間缺乏聯(lián)系，對(duì)現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)實(shí)際和人才需求了解甚少，而企業(yè)方面缺少參與學(xué)校教育的動(dòng)機(jī)和體制，對(duì)人才培養(yǎng)的策略和過程沒有投入和參與。這樣就造成了高校關(guān)于工程技術(shù)人才培養(yǎng)的途徑缺乏完整的環(huán)節(jié)，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏廣泛的適用性，學(xué)生的工程實(shí)踐能力訓(xùn)練得不到有效的保障，進(jìn)而達(dá)不到培養(yǎng)工程技術(shù)人才的目標(biāo)要求。

一、現(xiàn)狀與問題

當(dāng)前解決學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)的方式主要有校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心和校外實(shí)習(xí)基地等模式，而這些模式中校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心主要解決了課程實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立課實(shí)驗(yàn)及部分設(shè)課實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，具有理論針對(duì)性較強(qiáng)，各知識(shí)點(diǎn)相對(duì)獨(dú)立等特點(diǎn)；校外實(shí)習(xí)基地主要為企業(yè)，解決了畢業(yè)實(shí)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)等培養(yǎng)環(huán)節(jié)，具有完全企業(yè)的特點(diǎn)，大多由企業(yè)指派指導(dǎo)師傅，存在實(shí)習(xí)項(xiàng)目不太明確、實(shí)習(xí)質(zhì)量考核模糊、學(xué)生參與度低等問題，往往實(shí)習(xí)效果比較差，很難達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求，而且會(huì)因?qū)W生實(shí)習(xí)影響企業(yè)生產(chǎn)，企業(yè)不愿意接收實(shí)習(xí)學(xué)生。

為了解決這一問題，校企合作的人才培養(yǎng)模式正在越來越多的企業(yè)與高校之間得到應(yīng)用。在校企合作的框架下，學(xué)?？梢垣@得來自企業(yè)的資源、信息、資金等方面的支持，企業(yè)能夠更便捷地培養(yǎng)出符合企業(yè)崗位技能和企業(yè)文化的人才，而學(xué)生則可以提前接受企業(yè)的培訓(xùn)，熟悉企業(yè)的環(huán)境和文化，從而實(shí)現(xiàn)更快成長(zhǎng)。校企合作培養(yǎng)模式主要有如下三種：

一是學(xué)校與企業(yè)共同設(shè)計(jì)學(xué)生培養(yǎng)環(huán)節(jié)，學(xué)生分階段在學(xué)校學(xué)習(xí)，在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)以培養(yǎng)高層次技術(shù)人才；

二是企業(yè)參與高校人才培養(yǎng)，與各學(xué)科及相關(guān)導(dǎo)師合作，以企業(yè)實(shí)際的科研項(xiàng)目為載體，培養(yǎng)高層次研究型人才；

三是實(shí)施“訂單式培養(yǎng)”，為企業(yè)量身定制課程，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)校企銜接，學(xué)生畢業(yè)后即可前往就業(yè)。

但是目前這些校企合作模式的運(yùn)作由于缺乏一個(gè)長(zhǎng)效機(jī)制的合作載體，往往具有一定的臨時(shí)性，針對(duì)上述模式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)量也很小，企業(yè)往往從自身眼前利益出發(fā)，考慮的是本企業(yè)需要多少這樣的人才，這種培養(yǎng)模式可為本企業(yè)提供多少人才，而不能長(zhǎng)遠(yuǎn)地著眼服務(wù)于行業(yè)人才需求和社會(huì)人才需求，因此局限性較大。

二、工程實(shí)踐教育中心人才培養(yǎng)體系

校企合作工程實(shí)踐教育中心是高校聯(lián)合在生產(chǎn)及管理流程中現(xiàn)代化程度高、具有典型完備工程過程的現(xiàn)代化企業(yè)共同建設(shè)形成的、旨在提高學(xué)生工程應(yīng)用能力的專門的工程實(shí)踐教育中心所形成的一種長(zhǎng)效規(guī)范的校企合作培養(yǎng)載體。它既具備學(xué)校的規(guī)范教學(xué)體系、指導(dǎo)考核體系、實(shí)踐課程體系、師資，又具有明顯的企業(yè)生產(chǎn)特征，利用企業(yè)資源，服務(wù)于企業(yè)生產(chǎn)，具備獨(dú)立的運(yùn)行機(jī)制，由學(xué)校與企業(yè)共同管理，但又不影響企業(yè)正常生產(chǎn)。本文以常熟理工學(xué)院機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)為例，對(duì)基于工程實(shí)踐教育中心的人才培養(yǎng)體系進(jìn)行探討。

（一）依托地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)建立具有鮮明地域特色和行業(yè)支撐人才的培養(yǎng)體系

根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)定位，建立圍繞特色行業(yè)（如電梯工程、汽車零部件）為支撐的工程實(shí)踐教育中心。工程實(shí)踐教育中心組織行業(yè)、企業(yè)專家參與機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂工作，共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校在專業(yè)基礎(chǔ)框架培養(yǎng)上把握住專業(yè)基礎(chǔ)能力要求，特別是數(shù)學(xué)、物理應(yīng)用能力，外語能力，計(jì)算機(jī)能力，圖書資料檢索能力，機(jī)械、電、液、控制等機(jī)械基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上提出適合專業(yè)需要的基礎(chǔ)能力知識(shí)培養(yǎng)體系，為學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)打好基礎(chǔ)框架，以利于學(xué)生專業(yè)能力的深入培養(yǎng)；根據(jù)相關(guān)行業(yè)工程實(shí)際及相關(guān)專業(yè)技能要求及職業(yè)崗位能力要求，對(duì)學(xué)校機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)提出人才規(guī)格的要求，與學(xué)校共同完成學(xué)生企業(yè)學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)方案的制訂。

機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)在人才培養(yǎng)方案體系上，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)能力要求進(jìn)行細(xì)分，形成前三年的相對(duì)穩(wěn)定的機(jī)械工程專業(yè)基礎(chǔ)培養(yǎng)體系，打好學(xué)生基本專業(yè)框架，讓學(xué)生具備扎實(shí)基本專業(yè)素質(zhì)，第四年根據(jù)該專業(yè)主體特色及相關(guān)電梯、汽車零部件行業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)專業(yè)技能及機(jī)械工程應(yīng)用能力為目標(biāo)，形成靈活的適應(yīng)周邊產(chǎn)業(yè)行業(yè)市場(chǎng)需求的專業(yè)技能培養(yǎng)體系。在近三年的校企合作實(shí)踐及“卓越工程師”計(jì)劃中基本形成了圍繞機(jī)械工程及自動(dòng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，如圖1所示。

圖1 機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)體系

（二）建立中心項(xiàng)目化管理體系

工程實(shí)踐教育中心根據(jù)行業(yè)企業(yè)人才培養(yǎng)具體要求，對(duì)參與學(xué)生進(jìn)行學(xué)分對(duì)接，對(duì)接后學(xué)生各教學(xué)環(huán)節(jié)在中心完成，中心根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)為學(xué)生提供第一指導(dǎo)教師，并會(huì)同校方根據(jù)行業(yè)職業(yè)崗位提煉出專業(yè)技能及機(jī)械工程應(yīng)用實(shí)踐能力目標(biāo)要求，導(dǎo)入企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目及課程，制訂考核標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)校對(duì)工程實(shí)踐教育中心提出的實(shí)踐項(xiàng)目及課程進(jìn)行審核、學(xué)分認(rèn)定，并提供校內(nèi)教師為主的第二指導(dǎo)教師，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論指導(dǎo)及過程監(jiān)管、考核等。

依托工程實(shí)踐教育中心，共同開發(fā)專業(yè)課程、構(gòu)建項(xiàng)目化的實(shí)踐教學(xué)體系及其教學(xué)質(zhì)量保障體系，并對(duì)現(xiàn)有機(jī)械工程類核心專業(yè)課程進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)核心專業(yè)課“現(xiàn)場(chǎng)授課、工學(xué)結(jié)合”。每門課程的開發(fā)由校企雙方指導(dǎo)教師按專業(yè)對(duì)口程度及從事行業(yè)相關(guān)度進(jìn)行分組，形成了相關(guān)課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)。

工程實(shí)踐教育中心建立相應(yīng)的由校企雙方組成的管理委員會(huì)，對(duì)中心日常運(yùn)行實(shí)施進(jìn)行管理、協(xié)調(diào)，實(shí)踐項(xiàng)目均根據(jù)項(xiàng)目需要指定項(xiàng)目具體負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)中心各教學(xué)環(huán)節(jié)的審核、學(xué)分認(rèn)定、考核、總結(jié)等。

（三）建設(shè)一支穩(wěn)定合理的中心師資隊(duì)伍

建設(shè)一支具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校內(nèi)教師隊(duì)伍，是確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的保證。但要達(dá)到對(duì)學(xué)生工程能力和素質(zhì)培養(yǎng)的要求，僅僅依靠校內(nèi)教師隊(duì)伍是不夠的，還必須依托企業(yè)，依靠企業(yè)工程技術(shù)人員，并把校內(nèi)校外兩支隊(duì)伍的建設(shè)結(jié)合起來，通盤考慮，才能滿足“工程實(shí)踐教育中心”的教學(xué)需要。

工程實(shí)踐教育中心管理委員會(huì)制訂中心教師遴選、聘任、目標(biāo)責(zé)任及考核辦法，并通過學(xué)校教師發(fā)展中心對(duì)企業(yè)師資進(jìn)行培訓(xùn)，以達(dá)到勝任教學(xué)的要求。加強(qiáng)校方與企業(yè)兩支隊(duì)伍的合作交流，尤其是教育教學(xué)規(guī)律的把握，教學(xué)方法的互相借鑒，使之正確理解培養(yǎng)方案所確定的培養(yǎng)目標(biāo)，自覺執(zhí)行并出色完成教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的任務(wù)。

（四）建立比較完備的機(jī)械工程相關(guān)職業(yè)技能認(rèn)證培養(yǎng)體系

圍繞著機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)，建立機(jī)械工程見習(xí)工程師培訓(xùn)平臺(tái)、國家級(jí)三維數(shù)字化培訓(xùn)平臺(tái)，可完成包括見習(xí)工程師、二維CAD高級(jí)繪圖師、三維CAD高級(jí)應(yīng)用工程師、三維CAM數(shù)控高級(jí)應(yīng)用工程師等在內(nèi)的機(jī)械工程行業(yè)認(rèn)證。各認(rèn)證項(xiàng)目的人才培養(yǎng)均由校內(nèi)具有雙師資格教師及企業(yè)或行業(yè)資深專家授課，形成比較穩(wěn)定的職業(yè)認(rèn)證培養(yǎng)師資。職業(yè)技能論證培養(yǎng)不僅為社會(huì)提供了職業(yè)技能培訓(xùn)的平臺(tái)，也成為學(xué)生學(xué)業(yè)培養(yǎng)的一部分，并根據(jù)實(shí)踐課程考核模式進(jìn)行考核，獲得相應(yīng)學(xué)分，形成比較穩(wěn)定的職業(yè)認(rèn)證培養(yǎng)體系。

三、結(jié) 語

為了很好地縮小學(xué)校在培養(yǎng)工程專業(yè)人才規(guī)格與企業(yè)需求的差距，最關(guān)鍵的是在學(xué)生完成專業(yè)基本功學(xué)習(xí)過程中及之后的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，應(yīng)該具有把兩者無縫銜接的平臺(tái)。工程實(shí)踐教育中心就是針對(duì)近年來為解決高校和企業(yè)在應(yīng)用型人才的有效培養(yǎng)上提出的關(guān)于校企合作、學(xué)校與行業(yè)合作長(zhǎng)效機(jī)制的載體，為高校應(yīng)用型工程技術(shù)人才的培養(yǎng)提供了更規(guī)范、更親近業(yè)界的平臺(tái)。而與該中心相匹配的高校人才培養(yǎng)體系建設(shè)、中心的運(yùn)行管理機(jī)制、企業(yè)培養(yǎng)人才的責(zé)任意識(shí)及相關(guān)政策支持是工程實(shí)踐教育中心良好運(yùn)行的關(guān)鍵所在，也是我國“卓越工程師”計(jì)劃順利實(shí)施要解決的首要問題。

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