吳非

不久前，在南京的一處動物園看馬戲表演。這家動物園養(yǎng)了大批的老虎，大概是出于“以虎養(yǎng)虎”吧，馬戲表演以老虎為主?？吹绞辶焕匣⑴抨犨M(jìn)場時，我是吃了一驚的，畢竟是猛獸啊，怎么被這七八個人用竹竿像趕豬放羊一樣地趕著！下面的表演則令我目瞪口呆：七八只老虎規(guī)規(guī)矩矩地坐在各自的座位上，其他老虎在號令下爬高架，鉆火圈，走獨木橋。最后，十多只老虎像囚徒一樣并排躺下，在訓(xùn)練員的號令下，在地上依次翻身，翻過來，再翻過去……這可是連豬也不肯干的事??！

早些年，有課程專家談到應(yīng)當(dāng)警惕“訓(xùn)練”，慎用“訓(xùn)練”。很多教師不明所以，有許多疑慮：教學(xué)上如果不訓(xùn)練，教師做什么？學(xué)生如何學(xué)？如何鞏固？……教育學(xué)意義上的“訓(xùn)練”究竟指的是什么，“訓(xùn)”與“練”有沒有什么區(qū)別，這些問題的確值得思考。

有個教育局長說了件怪事給我聽。說有所名牌大學(xué)曾從重點中學(xué)提前錄取了一批學(xué)生，讓他們提前到學(xué)校，熟悉環(huán)境，以期盡早進(jìn)入狀態(tài)。但觀察到的學(xué)生狀態(tài)令大家困惑：這些學(xué)生沒有去圖書館的習(xí)慣，每天只是睡覺，等開飯，不斷地發(fā)短信；有的逛網(wǎng)瀏覽，個別人迷上打電子游戲……其中一位最不可思議：她每天一早就在網(wǎng)上搜索各地的模擬卷，她能把各地“一模卷”、“二模卷”、“調(diào)研卷”分門別類地歸入文件夾，然后一題一題地研究答案。別人對她說：你辛苦兩年多，就是為了免考；既然不用考了，干嗎要沒完沒了地做那些模擬題呢？該女生不解地反問：“那我每天做什么呢？”如果網(wǎng)上弄不到新題，無題可做，她還感到失落。

也不奇怪。過早過多的應(yīng)試訓(xùn)練會讓一些學(xué)生走火入魔；家長說不定還會以她的“勤奮”為驕傲，老師也會因為她的“著迷”而放心；而學(xué)校把她這樣的學(xué)生推薦給高校，高校又愿意接受這樣的學(xué)生……總而言之，很符合時下的教育風(fēng)氣。

學(xué)生是這樣，教師也是這樣，教育的管理者也是這樣。有個市評“學(xué)科帶頭人”和“教學(xué)能手”，其中一項就是和高三學(xué)生一同做題，看誰能做得既快又好。這樣評出來的教師，家長和校長就放心了。教師的瘋狂甚于學(xué)生，因為同樣有利益驅(qū)動，學(xué)生不過為一時之功，教師則為一世之利。有些教師能熟悉本學(xué)科全國各地歷年試題甚至模擬試卷，搜檢資料速度賽電腦，他們甚至還能報出任何一年任何一題的得分率。有這些“特級教師”、“學(xué)科帶頭人”領(lǐng)著的應(yīng)試大軍，就這樣馳騁在高考戰(zhàn)場上。學(xué)生到了高三，來去匆匆，面無表情，目光呆滯，有經(jīng)驗的教師會說：行了，懂不懂，這就叫作呆若木雞，是考試的最高境界了。

可是，人畢竟不是飼養(yǎng)的動物，一味地靠“訓(xùn)練”，做題，答卷，算分，沒有了學(xué)習(xí)的樂趣，人的意志也就消磨殆盡。

我也見過這種勤奮的“做題迷”，然而，真正讓他去關(guān)注某個問題，作些深入的研究，他就無能為力了；他會木然地看著你，不知所措，更不用指望他會鉆研，有自己的發(fā)現(xiàn)了。你不能說他缺乏趣味，只不過他的趣味就是“做題”。做題能有什么趣味呢？能得到高分，能得到老師的肯定，能得到同學(xué)的尊崇，更能得到“高考加分”，甚至“免試入學(xué)”；再往下呢？有可能“保研”，有可能跟著導(dǎo)師“做課題”——當(dāng)然那個“導(dǎo)師”極可能也是這樣長大的。

在教育界，總是有人苦苦地想一個問題：我們已經(jīng)盡了最大努力了，為什么人家仍然認(rèn)為我們“平庸”？其實答案也簡單，你只要想想那些老虎為什么會怕訓(xùn)練員的竹竿，就明白了。

【原載2012年6月3日《新民晚報·夜光杯》】

題、插圖∕不許出圈∕宋玉卓