白 玉

（沈陽市少年兒童圖書館，遼寧 沈陽 110011）

白 玉 女，1979年生。本科學(xué)歷，館員。

數(shù)字化信息傳播技術(shù)的發(fā)展推動社會步入一個嶄新的信息時代，在閱讀發(fā)展史上催生了數(shù)字化閱讀概念和方式。據(jù)全國第8次國民閱讀調(diào)查顯示，2010年我國國民共閱讀圖書35億本，其中數(shù)字閱讀已上升到6.13億本，數(shù)字閱讀群體已達2.525億人。據(jù)2011全國小學(xué)生閱讀狀況在線調(diào)查顯示，在18萬名小學(xué)生調(diào)查對象中，4～6年級小學(xué)生有47%的人把“看書、看報、看期刊”作為主要網(wǎng)絡(luò)活動。毋庸置疑，數(shù)字閱讀受眾群體正日益壯大，并以其不可阻擋的發(fā)展趨勢正在形成現(xiàn)代人閱讀潮流。面對數(shù)字化閱讀環(huán)境下的新要求、新挑戰(zhàn)，在強勁的數(shù)字閱讀浪潮中，如何發(fā)揮少兒圖書館閱讀指導(dǎo)職能，采取怎樣的引領(lǐng)對策，已成為當前少兒圖書館服務(wù)實踐必須研究和解決的新課題。

1 數(shù)字閱讀的含義及特點

1.1 數(shù)字閱讀的含義

所謂“數(shù)字化閱讀”，是指人類利用數(shù)字技術(shù)，以數(shù)字代碼方式，將文字、圖形、聲音、影像等內(nèi)容編輯加工后，存儲在電、光、磁介質(zhì)上，通過計算機或具有類似功能的設(shè)備讀取信息的活動。以數(shù)字化技術(shù)為支撐所產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)、電子、手機等閱讀形式，統(tǒng)稱為“數(shù)字化閱讀”。

以數(shù)字技術(shù)為支撐的數(shù)字化閱讀，豐富了閱讀的內(nèi)涵，延伸了閱讀的概念。在新的信息交流環(huán)境下，閱讀不再是單一的讀書看報等傳統(tǒng)的紙質(zhì)文本閱讀，而是涵蓋了視、聽、讀三重含義。據(jù)中國出版科學(xué)研究所一項調(diào)查顯示，國民閱讀于1999年已步入數(shù)字化時代，數(shù)字閱讀成為“視、聽、讀”立體獲取信息知識的有效方式和重要手段。

1.2 數(shù)字閱讀的特點

1.2.1 閱讀載體與內(nèi)容的多元化、個性化

從廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)、手機到形式多樣的手持閱讀器，隨時隨地都在向人們傳送著豐富的視頻、音頻、文本以及多媒體信息，為人們獲取信息知識提供了多元化載體和個性化途徑。

數(shù)字化電子出版物具有存儲量大、便于保存、成本低等優(yōu)點，閱讀內(nèi)容也更加豐富。同時，數(shù)字化信息具有便于查詢檢索、開放共享、節(jié)省空間、經(jīng)濟環(huán)保、動態(tài)交互等特性，可以全面調(diào)動人們的感官，最大限度滿足人們個性化的閱讀需求。因而，數(shù)字化閱讀日益受到各國青少年兒童的歡迎和追捧。

1.2.2 閱讀理念與方式的淺表化、實用化、休閑化

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和信息數(shù)量呈爆炸式的增長，以及人們生活節(jié)奏的加快，快餐文化迅速傳播，閱讀越來越傾向于淺表化、實用化、休閑化。據(jù)閱讀調(diào)查顯示，報紙是閱讀率最高的文字媒體，雜志排第2位，報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)瀏覽等傳統(tǒng)意義上的“淺閱讀”模式正成為主流。越來越多的讀者在快節(jié)奏的生活中利用零星時間閱讀，出現(xiàn)“速讀”和“縮讀”，如閱讀名著通俗本、白話本。讀者閱讀也越來越講求實效，以實際功效或利益為行為準則。除“以學(xué)習(xí)和工作需要”為主的“學(xué)習(xí)性閱讀”外，“休閑性閱讀”的趨勢也越來越明顯。

2 數(shù)字閱讀的缺失及負面影響

數(shù)字閱讀是一把雙刃劍，在為讀者創(chuàng)造一個寬廣的閱讀空間、豐富的閱讀內(nèi)容及快捷閱讀方式的同時，也為受眾群體特別是青少年兒童帶來諸多負面影響。

2.1 數(shù)字化閱讀環(huán)境比傳統(tǒng)閱讀環(huán)境更為復(fù)雜，海量信息良莠不齊、龐雜無序，在青少年兒童獲取有效的知識信息的同時，也容易受不良信息的影響，不僅浪費時間，更易導(dǎo)致他們步入迷途和誤區(qū)。

2.2 以網(wǎng)絡(luò)為代表的多媒體信息對語言和詞語的運用都非常簡單，如若習(xí)慣于此種閱讀模式，易導(dǎo)致語言運用能力的退化。

2.3 數(shù)字化閱讀的淺表化、休閑化特點，缺乏思索和感悟過程，有悖于專心致志、循序漸進的讀書方式，易導(dǎo)致浮躁膚淺和急功近利現(xiàn)象的產(chǎn)生；對文化的理解停留在娛樂與消遣的層面，難以培育他們深層次的文化底蘊，易導(dǎo)致綜合文化素質(zhì)的下降。

2.4 與傳統(tǒng)閱讀載體所具有的知識思辨性特征相比，數(shù)字化閱讀存在非經(jīng)典化、欠缺文化積淀問題，經(jīng)典閱讀的缺失易導(dǎo)致思維的惰性、思想的荒蕪，甚至學(xué)術(shù)的停滯、事業(yè)的退步，對個人成長乃至社會發(fā)展都極為不利。

3 少兒圖書館在數(shù)字閱讀中的對策

3.1 積極引領(lǐng)閱讀價值取向

重視閱讀的教化作用，是中國幾千年的傳統(tǒng)，孔子在幾千年前就倡導(dǎo)閱讀，并非常重視閱讀價值取向。時至今日，閱讀的價值取向仍不可忽略，仍需進行有益、有價值的閱讀。特別是對自身閱讀行為缺乏深層思考、對閱讀材料質(zhì)量優(yōu)劣及適用對象缺乏鑒別能力的青少年兒童，如果缺失對他們閱讀價值取向的引導(dǎo)，很容易使他們在數(shù)字閱讀潮流中迷失方向，毫無目的地去熱衷或追捧消遣娛樂式的網(wǎng)絡(luò)聊天、手機短信等淺閱讀，或迷戀破案、武俠、言情的離奇情節(jié)或?qū)で舐嫺阈Φ母杏^刺激，而最終導(dǎo)致他們始終停留在淺表化或娛樂性的閱讀層面上。我們提倡閱讀經(jīng)典和創(chuàng)造有價值閱讀，并非抵制淺表化或娛樂性閱讀，但閱讀完全淺表化或娛樂性必然失去閱讀的意義和價值。因此，筆者認為在數(shù)字閱讀環(huán)境下引領(lǐng)青少年兒童閱讀的價值取向應(yīng)是少兒圖書館的首要任務(wù)。

3.2 培育良好的閱讀情趣與習(xí)慣

少兒圖書館的職責(zé)是引領(lǐng)少年兒童多讀書、讀好書、愛讀書、會讀書，并促使他們在閱讀過程中形成良好的閱讀情趣與習(xí)慣?！芭d趣是最好的老師?！鄙倌陜和瘯r期是良好閱讀興趣與習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期，因此，良好閱讀興趣及習(xí)慣的培養(yǎng)必須從少年兒童抓起。少兒圖書館在培育他們的閱讀興趣實踐過程中應(yīng)關(guān)注3個環(huán)節(jié)：一是激發(fā)閱讀興趣，關(guān)注他們的興趣愛好及需求，從他們的喜好和需求入手，選擇并推薦他們喜歡或易于接受的讀物，激發(fā)他們的閱讀興趣；二是擴展閱讀興趣，關(guān)注他們的閱讀興趣點，從閱讀傾向入手，擴寬閱讀興趣范圍；三是鞏固閱讀興趣。通過舉辦豐富多彩的讀書活動，促使他們的閱讀興趣得到進一步鞏固和發(fā)展。與此同時，少兒圖書館還應(yīng)在服務(wù)過程中關(guān)注他們快樂閱讀、廣泛閱讀、精深閱讀等行為習(xí)慣的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

3.3 引入分級閱讀指導(dǎo)，完善服務(wù)引領(lǐng)功能

閱讀是一種習(xí)慣，也是一種技能。事實證明，良好的閱讀習(xí)慣是青少年兒童成長及成才的重要因素和必備條件。而提升導(dǎo)讀功能是完善和創(chuàng)新少兒圖書館服務(wù)的核心，也是突破少兒圖書館服務(wù)質(zhì)量的瓶頸。

分級閱讀指導(dǎo)是按照少年兒童不同年齡段的智力和心理發(fā)育程度為兒童提供科學(xué)的閱讀計劃。分級閱讀指導(dǎo)研究成果顯示，青少年在不同的成長時期其閱讀目的、興趣、品味及能力各有不同，并存在明顯的差異。而針對不同年齡少年兒童特點給予相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)，對他們形成良好閱讀習(xí)慣與能力具有積極的促進作用。少兒圖書館將分級閱讀指導(dǎo)理念與方法融于讀者服務(wù)之中，滲透在各個環(huán)節(jié)、各個層面，構(gòu)建起一個以導(dǎo)讀為核心、具有引領(lǐng)閱讀功能的服務(wù)體系，對創(chuàng)新、完善和提升少兒圖書館服務(wù)具有重大實踐意義。

3.4 以閱讀為主線，提升服務(wù)能力

舉辦讀書活動是少兒圖書館一項具有特色的品牌服務(wù)。實踐證明，少兒圖書館以閱讀為主線舉辦豐富多彩的讀書活動，不僅吸引更多少年兒童走進圖書館參與閱讀活動，引領(lǐng)他們在多讀書、讀好書的活動過程，獲取知識、陶冶情操、激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、提升閱讀品位、鍛練閱讀能力、提高閱讀質(zhì)量與水平，同時，也檢驗了少兒圖書館的綜合服務(wù)能力。因此，少兒圖書館所舉辦的讀書活動也要適應(yīng)數(shù)字化閱讀潮流，有所創(chuàng)新、有所提升，呈現(xiàn)其引領(lǐng)閱讀的作用。少兒圖書館要創(chuàng)新讀書活動品牌服務(wù)，首先必須更新服務(wù)理念，從現(xiàn)代閱讀——視、聽、讀（包括數(shù)字化閱讀）的視角拓寬創(chuàng)意和設(shè)計思路，才能使讀書活動充滿活力和引領(lǐng)閱讀的魅力。其次是增強少兒圖書館引領(lǐng)閱讀的服務(wù)意識，以培育讀者良好閱讀習(xí)慣與能力為核心，突出導(dǎo)讀性，將閱讀指導(dǎo)貫穿于少兒圖書館服務(wù)每個環(huán)節(jié)，滲透于整個服務(wù)之中，體現(xiàn)引領(lǐng)作用，順應(yīng)數(shù)字化閱讀的社會潮流。三是突出青少年兒童的主體地位，從活動的形式到內(nèi)涵符合青少年兒童的心理、生理及成長特點，貼近他們的生活與需求。四是加速少兒圖書館數(shù)字化建設(shè)，著重電子閱覽室和網(wǎng)站建設(shè)，創(chuàng)建適于少兒活動的網(wǎng)絡(luò)閱讀空間，構(gòu)建對少年兒童閱讀具有積極影響和推動作用的服務(wù)平臺。

倡導(dǎo)閱讀、推廣閱讀是少兒圖書館的職能。傳播先進的閱讀理念，指引閱讀方向是少兒圖書館服務(wù)的核心，培養(yǎng)少年兒童廣泛的閱讀興趣、良好的閱讀習(xí)慣與能力，是少兒圖書館服務(wù)的最終目標。

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