■張全勝

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)把“學(xué)生的學(xué)”放在首位，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中有效實(shí)施多元評(píng)價(jià)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的能力，真正把知識(shí)、能力、情感、態(tài)度等各方面的因素滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面、和諧的發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多元評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)更多的是一種單一的評(píng)價(jià)，主要表現(xiàn)為：在評(píng)價(jià)主體上，主要以教師為主；在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，更為關(guān)注的往往是對(duì)學(xué)生認(rèn)知程度的評(píng)價(jià)；在評(píng)價(jià)方式上，主要通過教師對(duì)學(xué)生的單向評(píng)價(jià)，或是紙筆測(cè)驗(yàn)。而多元評(píng)價(jià)則是以評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化、評(píng)價(jià)方法的多樣化、評(píng)價(jià)時(shí)間的全程化形成的動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)，全面整體地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和潛能。多元教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)潛能，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式的多元化、評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，其實(shí)質(zhì)是全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

1.明確多元評(píng)價(jià)的目的。

多元評(píng)價(jià)的目的不是局限于預(yù)定的某個(gè)知識(shí)、某種智能，而是將評(píng)價(jià)作為促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我認(rèn)知的一個(gè)過程，以發(fā)現(xiàn)和識(shí)別學(xué)生多方面的智能和潛能，為每個(gè)學(xué)生發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)造最佳的條件和機(jī)會(huì)。

在實(shí)踐中，我將評(píng)價(jià)目的細(xì)化為三個(gè)方面：一是鞏固和加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；二是引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力；三是內(nèi)化學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，發(fā)展積極的情感體驗(yàn)。圍繞這三方面的目的要求，以開展各種豐富的教學(xué)活動(dòng)為主要渠道有效實(shí)施多元評(píng)價(jià)，具體活動(dòng)內(nèi)容及對(duì)應(yīng)的目的（略）。

2.拓寬多元化的評(píng)價(jià)主體。

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)主體往往是單一的，教師是評(píng)價(jià)者，學(xué)生始終是被評(píng)價(jià)者。學(xué)生總是處在被動(dòng)的地位，教學(xué)評(píng)價(jià)不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的積極性。我曾以一個(gè)班的32名學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，對(duì)他們?cè)敢鈪⑴c的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示學(xué)生都愿意作評(píng)價(jià)的主人，希望能夠有機(jī)會(huì)參與評(píng)價(jià)。

為了充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的積極作用，在評(píng)價(jià)過程中，要拓寬評(píng)價(jià)主體范圍，使學(xué)生真正成為評(píng)價(jià)的主體，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與教學(xué)評(píng)價(jià)。具體形式主要包括：在進(jìn)行教師和家長評(píng)價(jià)的同時(shí)，通過多種形式實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)評(píng)價(jià)，如師生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等。小學(xué)生渴望同學(xué)之間的平等，更希望師生之間的平等。進(jìn)行師生互評(píng)，可以充分體現(xiàn)教學(xué)的民主意識(shí)，使教學(xué)評(píng)價(jià)過程成為教學(xué)相長、師生共同提高的過程。開展學(xué)生自我評(píng)價(jià)，可以降低他們?cè)趯W(xué)習(xí)中情緒緊張的程度，促使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。積極開展自我評(píng)價(jià)，是培養(yǎng)小學(xué)生自我意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生集體的力量，通過生生互評(píng)，讓全體學(xué)生都能參與評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)互相促進(jìn)，提高其思考問題、分析問題的能力，還可以鍛煉學(xué)生的判斷是非能力和口語表達(dá)能力。

3.明確多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)必須促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都得到成功的體驗(yàn)。教學(xué)評(píng)價(jià)是否適合學(xué)生的需要，直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量。所以，明確評(píng)價(jià)內(nèi)容，加強(qiáng)評(píng)價(jià)的針對(duì)性至關(guān)重要。教師要針對(duì)不同年級(jí)小學(xué)生在認(rèn)知、技能、情感等方面的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容，要讓每一個(gè)學(xué)生通過自主的、合作的和反思的過程，逐步掌握學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)社會(huì)的基本技能和方法。

緊密圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我主要從三個(gè)方面設(shè)計(jì)具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容：通過學(xué)生解決問題的正確率和效率評(píng)價(jià)學(xué)生的認(rèn)知程度；通過實(shí)踐運(yùn)用評(píng)價(jià)學(xué)生的技能高低；通過師生的情感交流評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多元評(píng)價(jià)的實(shí)踐操作

在教學(xué)實(shí)踐中，我主要從學(xué)生的情趣發(fā)展、認(rèn)知程度、學(xué)法水平、實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面進(jìn)行了實(shí)踐探索。

1.對(duì)學(xué)生情趣發(fā)展的評(píng)價(jià)。

情感和興趣是影響學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的心理因素。學(xué)生在課堂上的情感體驗(yàn)和有興趣程度直接影響著其學(xué)習(xí)效果。由于小學(xué)生特殊的心理特點(diǎn)，他們?cè)谝还?jié)課上或一個(gè)階段的學(xué)習(xí)中很難始終保持良好的情趣狀態(tài)。為了更有效地組織教學(xué)和調(diào)整策略，我非常重視對(duì)學(xué)生課堂情趣發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)。

如，學(xué)生在上課的初始階段注意力比較集中，對(duì)所學(xué)知識(shí)也有濃厚的興趣。隨著時(shí)間的推移和知識(shí)的不斷呈現(xiàn)，學(xué)生不可避免地會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣減弱、注意力分散等現(xiàn)象。這時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的表情、舉止、語言等外在表現(xiàn)，及時(shí)判斷出學(xué)生情趣發(fā)展的狀況，并靈活、有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略加以疏導(dǎo)。這一過程就是教師對(duì)學(xué)生情趣發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程，有利于師生情感溝通，并最大限度地使學(xué)生保持良好的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，為有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、提高課堂教學(xué)的效益提供必要的保證。

2.對(duì)學(xué)生認(rèn)知程度的評(píng)價(jià)。

落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)的效益，而提高課堂教學(xué)效益的首要任務(wù)是有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。但是學(xué)生的認(rèn)知水平存在差異，不同學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度也不盡相同。所以，為了清楚掌握每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知程度，及時(shí)作出評(píng)價(jià)是教學(xué)中極其重要、必不可少的一環(huán)。

如，在二年級(jí)寫出近似數(shù)教學(xué)中：一所小學(xué)有學(xué)生1289人，約（ ）人；一條高速公路全長7893米，約（ ）米。在這一部分的教學(xué)中，主要是引導(dǎo)學(xué)生用“四舍五入法”求近似數(shù)。但是，二年級(jí)的學(xué)生比較難理解什么是“四舍五入法”，所以這一部分內(nèi)容學(xué)生往往出錯(cuò)比較多。對(duì)這一環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，可以在關(guān)注認(rèn)知程度的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生以現(xiàn)實(shí)情境為基礎(chǔ)，體會(huì)準(zhǔn)確數(shù)與近似數(shù)的區(qū)別，如，可以組織學(xué)生討論“哪個(gè)數(shù)容易記住”，并請(qǐng)學(xué)生列舉生活中碰到過的近似數(shù)，體會(huì)近似數(shù)的使用價(jià)值，突破教學(xué)難點(diǎn)。

3.對(duì)學(xué)生學(xué)法水平的評(píng)價(jià)。

有效的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的橋梁，學(xué)生一旦掌握了科學(xué)的、適合自身實(shí)際發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)就會(huì)更加主動(dòng)，興趣也會(huì)愈加濃厚，學(xué)習(xí)效果會(huì)大有提高，經(jīng)過長期積累可以發(fā)揮事半功倍的作用。在課堂教學(xué)中，我們通過示范引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索并掌握有效的學(xué)習(xí)方法。教師可以通過多種練習(xí)手段實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)法水平的評(píng)價(jià)。

如，六年一班有學(xué)生48人，男女學(xué)生人數(shù)比是5∶3，這個(gè)班有多少個(gè)男同學(xué)？在學(xué)生思考的過程中，教師沒有限定方法，而是指導(dǎo)學(xué)生按照自己的思考習(xí)慣去思考。這樣，學(xué)生就得出了多種答案：

以上方法充分體現(xiàn)了學(xué)生思維的變通性和靈活性。教師采用激勵(lì)參與的方法，使學(xué)生展現(xiàn)各自的學(xué)習(xí)策略并指導(dǎo)學(xué)生選擇最佳學(xué)習(xí)方法，再加以評(píng)價(jià)和點(diǎn)撥，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4.對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)。

在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行必要的實(shí)踐活動(dòng)，是義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定和教材內(nèi)容的具體體現(xiàn)。我按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，充分挖掘教材中的實(shí)踐活動(dòng)因素，創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)踐環(huán)境。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。如，從學(xué)生參與教學(xué)安排、參與學(xué)具制作、參與操作過程、參與練習(xí)設(shè)計(jì)、參與社會(huì)活動(dòng)的情況等方面評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力。

5.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)。

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于幫助學(xué)生建立穩(wěn)定的心理和行為模式。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)生在較長學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)形成的規(guī)律性行為方式，它主要依靠教師正確的指導(dǎo)、科學(xué)的訓(xùn)練，更依靠有效的評(píng)價(jià)策略進(jìn)行不斷的矯正。在教學(xué)實(shí)踐中，我針對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，概括出聆聽的習(xí)慣、完成作業(yè)的習(xí)慣、積極表達(dá)的習(xí)慣等9條良好的習(xí)慣，并采取了相應(yīng)的評(píng)價(jià)策略。

實(shí)踐證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施多元評(píng)價(jià)，符合學(xué)生學(xué)力水平及實(shí)際需要，有利于使學(xué)生充分享受思考的樂趣、發(fā)現(xiàn)的愉快和成功的喜悅，同時(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。