葉春光
在高考招生多元化的背景下,因興趣天賦或迫于高考?jí)毫?,有越?lái)越多的考生選擇了藝術(shù)高考。在一般人眼中,藝術(shù)生個(gè)性十足,行為懶散,文化基礎(chǔ)較差。某些學(xué)?;诟呖嫉男枰?,往往在高三組建藝術(shù)班進(jìn)行集中管理。本人從事班主任工作多年,發(fā)現(xiàn)藝術(shù)班并不可怕且很可愛(ài),融入其中,還能享受到普通班所不能帶來(lái)的別樣樂(lè)趣。
一、發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng),因勢(shì)利導(dǎo),創(chuàng)建特色班級(jí)
高三任務(wù)繁重,除了學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí),長(zhǎng)久下來(lái)勢(shì)必造成學(xué)生疲憊厭倦、效率低下。但是,藝術(shù)對(duì)藝術(shù)生而言是生命中不可或缺的一部分,享受藝術(shù)、展示才藝成為生活必需,哪怕在最為關(guān)鍵的高考沖刺階段。班主任應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),因勢(shì)利導(dǎo),在班級(jí)中營(yíng)造濃郁的藝術(shù)氛圍,利用十分難得的課間、放學(xué)后等零星時(shí)間,見(jiàn)縫插針,讓大家展示才藝,用藝術(shù)陶冶心情,激發(fā)斗志,釋放壓力。大家若置身在一個(gè)充滿詩(shī)意的大家庭之中,“讓別人因我的存在而幸福,讓班級(jí)因我的存在而精彩”的幸福感和歸屬感將使心情變得無(wú)比舒暢,高三將不再枯燥、壓抑與孤獨(dú)。
二、制定實(shí)際目標(biāo),不斷激勵(lì),支撐奮斗過(guò)程
班級(jí)目標(biāo)是班級(jí)感情與意志的凝聚。藝術(shù)生多才多藝,一旦看到自己薄弱的成績(jī),便無(wú)所適從,感覺(jué)渺茫。大學(xué)到底離我有多遠(yuǎn)?筆者搜集近年高考藝術(shù)分?jǐn)?shù)線,并張貼在黑板報(bào)上——比純文化生低了很多。夢(mèng)想中的大學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn),但也不能坐享其成,因此“想要壯志凌云,做要腳踏實(shí)地”成為班級(jí)口號(hào)。先要敢想,然后去做,夢(mèng)想就一定能實(shí)現(xiàn)。具體到個(gè)人又因人而異。比如,在專業(yè)考試后,需為學(xué)生制定不同的奮斗目標(biāo):聯(lián)考過(guò)線者,輕裝上陣,全力以赴追求更高;聯(lián)考未過(guò)校考過(guò)線者,排除雜念,專心沖刺高考;聯(lián)考??季催^(guò)者,需轉(zhuǎn)變思路;文化基礎(chǔ)較好者,沖刺純文化高考;特別薄弱者可選擇高職院校,憑一技之長(zhǎng)立足社會(huì),在大學(xué)及以后的工作中發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng),放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)。奮斗目標(biāo)確定之后,切忌一天熱二天涼三天冷,班主任應(yīng)利用一切機(jī)會(huì),或集體或個(gè)人地進(jìn)行不間斷地鼓舞激勵(lì),讓學(xué)生精神飽滿地投入到復(fù)習(xí)中。
三、加強(qiáng)班團(tuán)建設(shè),嚴(yán)格管理,自律強(qiáng)于他律
筆者所在學(xué)校是株洲田心,“火車頭精神”是株洲市的精神表述語(yǔ),而田心又是“中國(guó)電力機(jī)車的搖籃”。利用這一特定社區(qū)背景資源,強(qiáng)調(diào)“火車頭”作用,強(qiáng)化班干部的責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和模范意識(shí)。并告誡班干部不是“當(dāng)官”,不是過(guò)“官癮”,更不能?!肮偾弧?,而要真誠(chéng)為大家服務(wù),同時(shí)贈(zèng)人玫瑰,手留余香。不過(guò),教師要體貼學(xué)生,費(fèi)時(shí)耗力意義不大的事少交給班干部,這與高一、高二是有一定差異的。進(jìn)入高三,班主任不能因?yàn)槭歉呷龑W(xué)生就可以享有遲到早退、不打掃衛(wèi)生、不參與鍛煉等各種“特權(quán)”,甚至睜一只眼,閉一只眼,放縱學(xué)生的違紀(jì)行為。實(shí)踐證明,高三抓好紀(jì)律、衛(wèi)生、兩操等常規(guī),不僅不會(huì)影響學(xué)習(xí),反而會(huì)使學(xué)生感到嚴(yán)肅緊張、積極向上,防止懈怠。做班級(jí)管理工作應(yīng)始終“嚴(yán)”字當(dāng)頭,這也利于培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。今天的學(xué)生是明天的公民,教師一定要讓其在學(xué)生時(shí)代養(yǎng)成遵守規(guī)則的愿望和習(xí)慣,成為人的內(nèi)在需要。
四、重視道德教育,潛移默化,不忘做人處事
隨著社會(huì)生活的深刻變革,主流價(jià)值觀和基本道德規(guī)范在一定程度上受到挑戰(zhàn),道德滑坡、情感冷漠等正逐步影響著90后。藝術(shù)生對(duì)現(xiàn)代物質(zhì)文明樂(lè)于接受并極力踐行,相比而言,傳統(tǒng)美德則易被不屑或拋棄。學(xué)生讀書(shū)是天職,但應(yīng)先學(xué)做人后學(xué)知識(shí);教師教書(shū)育人,但育人更顯責(zé)任重大。與個(gè)性十足的藝術(shù)生相處,班主任一定要坦誠(chéng)相待,用心交流,真正地幫助學(xué)生釋疑解惑。當(dāng)然,老師要求學(xué)生做到的,必先自己做到的言傳重于身教,用人格魅力去影響學(xué)生比單一的說(shuō)教更有說(shuō)服力和感召力。
五、提升藝術(shù)修養(yǎng),豐富自我,體味別樣幸福
難以想象一個(gè)思想保守、五音不全、迂腐刻板的藝術(shù)班班主任如何與他的學(xué)生快樂(lè)相處?作為藝術(shù)班班主任,須有一定的藝術(shù)常識(shí)和素養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“只有那些始終不忘記自己也曾是一個(gè)孩子的人,才能成為真正的教師?!备呷虒W(xué)任務(wù)繁重,但若以一顆童心走進(jìn)學(xué)生的心靈,與學(xué)生真心交流,將會(huì)收獲意想不到的喜悅。筆者雖是教師,但在藝術(shù)素養(yǎng)上卻是學(xué)生的“學(xué)生”,虛心向自己的學(xué)生學(xué)點(diǎn)“皮毛”,偶爾在學(xué)生面前“班門弄斧”一番,貽笑大方之后放松了心情,親近了學(xué)生,與學(xué)生有了更多的共同語(yǔ)言。同時(shí),教師通過(guò)提升藝術(shù)修養(yǎng)來(lái)調(diào)節(jié)心情,愉悅自己,遠(yuǎn)離職業(yè)倦怠,何樂(lè)而不為?
班主任工作既是一門科學(xué),更是一門藝術(shù)。針對(duì)藝術(shù)班的特點(diǎn),摸索藝術(shù)生的心理特征和身心發(fā)展規(guī)律,需因班施教,因人而異,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
(責(zé)任編輯 黃 曉)