□文/劉文俊

（廈門工商旅游學(xué)校 福建·廈門）

對中職財會實訓(xùn)課程的思考

□文/劉文俊

（廈門工商旅游學(xué)校 福建·廈門）

中職學(xué)校培養(yǎng)技能型人才，實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)的主要途徑是通過各種實訓(xùn)課程的教學(xué)，財會專業(yè)同樣也需要加強實訓(xùn)技能課程的教學(xué)。筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，分別從多種教學(xué)方法的綜合運用、教學(xué)過程中會計職業(yè)道德教育的滲透、傳統(tǒng)手工訓(xùn)練與現(xiàn)代信息化教學(xué)手段的有效結(jié)合、靈活多樣的考核評價方式方法等方面，提出自己的見解。

教學(xué)方法；會計職業(yè)道德教育；信息化教學(xué)手段；考核評價

收錄日期：2012年5月4日

國務(wù)院在關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定（國發(fā)［2005］35號）中提到，要推進(jìn)職業(yè)教育辦學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。堅持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，積極推動職業(yè)教育從計劃培養(yǎng)向市場驅(qū)動轉(zhuǎn)變，從政府直接管理向宏觀引導(dǎo)轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的升學(xué)導(dǎo)向向就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。還提到加強職業(yè)院校學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。同時，教育部2009年、2012年工作要點中都指出，要大力發(fā)展職業(yè)教育，“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，全面提高職業(yè)教育學(xué)生實踐能力?！?/p>

中職學(xué)校培養(yǎng)技能型人才，實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)的主要途徑是通過各種實訓(xùn)課程的教學(xué)，財會專業(yè)同樣也需要加強實訓(xùn)技能課程的教學(xué)。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在這樣的轉(zhuǎn)變中擔(dān)負(fù)著很重要的角色，目前仍有較多學(xué)校財會實訓(xùn)課程的教學(xué)項目單一、實踐教學(xué)課時偏少、實訓(xùn)資料更新慢、實訓(xùn)課教師缺乏實踐經(jīng)驗等原因，造成實訓(xùn)課程沒有完全達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

一、多種教學(xué)方法的有效結(jié)合

教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)與提高教學(xué)質(zhì)量所采用的重要手段。在教學(xué)中教學(xué)方法因教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教育對象不同而多種多樣，正所謂“教學(xué)有法，卻無定法”。如果一味強調(diào)其規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性，在教學(xué)中教師照本宣科，學(xué)生死記硬背，教學(xué)會讓人生厭，是一種失敗。從一定意義上來說，教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生的內(nèi)在心理狀態(tài)如何，情緒高昂，則效果倍增，情緒低落，則效果微小，這就有賴于教學(xué)方法的實施。

在中職財會實訓(xùn)課程實施時要注意多種教學(xué)方法的結(jié)合，例如項目教學(xué)法、仿真模擬教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法等。

（一）項目教學(xué)法的設(shè)計與應(yīng)用。項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。具體說，項目教學(xué)法從職業(yè)的實際出發(fā)選擇具有典型性的事例作為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，按照問題的要求搜集，選擇信息資料，通過小組的共同研究，創(chuàng)造性地去解決問題，得出結(jié)論或完成任務(wù)。

傳統(tǒng)會計課堂教學(xué)模式下，教師的課堂教學(xué)更多的是單向行為，以知識灌輸為主。教師更多地關(guān)心學(xué)科系統(tǒng)性，不追求教學(xué)內(nèi)容的實用性，加之枯燥的專業(yè)理論教學(xué)內(nèi)容，很多學(xué)生容易出現(xiàn)畏難情緒，逐漸產(chǎn)生厭倦的學(xué)習(xí)心態(tài)，使教學(xué)陷入惡性循環(huán)。而項目教學(xué)法最大特點是它不再對學(xué)生進(jìn)行純理論性、學(xué)術(shù)性的書本知識傳授，教師通過設(shè)計項目，圍繞項目中的問題進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生獨立思考，動手實踐，在實踐中體驗，在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，完成任務(wù)。

在項目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計中，任務(wù)是整個教學(xué)活動的核心，項目任務(wù)是否適當(dāng)，將直接影響整個課程的效果。

針對現(xiàn)今會計教學(xué)中職業(yè)道德教育和分崗位學(xué)習(xí)薄弱和缺失的狀況，可以按照會計人員的工作崗位設(shè)計項目任務(wù)，具體分為：會計主管崗位、出納崗位、固定資產(chǎn)核算崗位、工資核算崗位、成本核算崗位、財務(wù)成果核算崗位、材料核算崗位、往來結(jié)算崗位、總賬報表崗位等的業(yè)務(wù)流程，同時把會計工作崗位職責(zé)及有關(guān)規(guī)章制度也作為一項項目任務(wù)引入會計教學(xué)中。也可以依照實訓(xùn)項目分角色來設(shè)計項目任務(wù)，比如在記賬憑證的填制實訓(xùn)項目中，學(xué)生就可以分別承擔(dān)會計主管崗位、記賬崗位、審核崗位、填證崗位。

通過討論由學(xué)生按照制定好的項目計劃進(jìn)行分組。可根據(jù)學(xué)生自身興趣及將來的職業(yè)流向自由組合分組，若每班50左右的人數(shù)，一般以6～8人為一組。小組內(nèi)民主推薦產(chǎn)生組長，組長負(fù)責(zé)組內(nèi)協(xié)調(diào)及與教師的溝通，其余組員分別按照自己的興趣和特長來選擇自己承擔(dān)的角色；組員所承擔(dān)的角色在項目實施過程中還可以互相輪換，以增強互相協(xié)調(diào)和綜合處理能力。

（二）仿真模擬教學(xué)法的設(shè)計與應(yīng)用。仿真模擬教學(xué)法是指通過模仿真實的工作程序進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到理論與實踐相結(jié)合目的的一種教學(xué)方法。市場需求對會計教學(xué)提出了更系統(tǒng)、更務(wù)實的要求，為彌補傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，會計實踐教學(xué)的改革必須通過仿真模擬設(shè)計來完成。

仿真模擬教學(xué)法的應(yīng)用使會計教學(xué)變枯燥為生動，可以給學(xué)生帶來學(xué)業(yè)方面的自信心、滿足感和成就感，極大地激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)真諦的欲望，而傳統(tǒng)驗證式教學(xué)法無法達(dá)到仿真模擬教學(xué)法的效果。財會專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容對未參加過會計實踐活動的學(xué)生來講較為抽象，仿真模擬教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，還能樹立學(xué)生愛崗敬業(yè)的精神，提高學(xué)生對會計專業(yè)工作崗位的關(guān)注度，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)和未來工作的動力。學(xué)生盡早地接觸實踐，也有利于其就業(yè)，從而取得較大的實施效用。

仿真模擬訓(xùn)練不同于一般的實踐教學(xué)，需要有崗位設(shè)置、業(yè)務(wù)流轉(zhuǎn)過程的實際單證樣本、業(yè)務(wù)流轉(zhuǎn)過程的環(huán)境布置以及教師對業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)和程序的準(zhǔn)備等一系列條件。因此，學(xué)校開展會計仿真模擬訓(xùn)練，應(yīng)該做好以下各項準(zhǔn)備工作：

1、進(jìn)行會計仿真模擬時可參考以下崗位設(shè)置，以輪換的形式讓每個學(xué)生體驗各個角色。（表1）

2、會計仿真模擬訓(xùn)練所需資料準(zhǔn)備。會計仿真模擬訓(xùn)練需要有與實際業(yè)務(wù)相符的各種單證資料，學(xué)校可以開發(fā)校本教材或選用適用的實訓(xùn)教材，大量收集了各種類別的仿真原始憑證，如發(fā)票、收據(jù)、入庫單、結(jié)算憑證等，可與銀行、稅務(wù)機關(guān)等聯(lián)系購買一些空白單據(jù)，注明“模擬實訓(xùn)用”；記賬憑證、科目匯總表、各種賬簿、會計報表等，可到會計用品商店購買；其他資料也應(yīng)盡量與企業(yè)會計部門使用的用品相同，形成能滿足會計仿真模擬訓(xùn)練需要的資料庫。

3、會計仿真模擬的環(huán)境布置。會計仿真模擬過程涉及到人員在工作中的流動性，因此仿真模擬必須使學(xué)生在業(yè)務(wù)操作過程中有動態(tài)的感覺，也即把不同的部門分開設(shè)置，如把銀行、稅務(wù)局和會計部門布置在不同的教室，讓學(xué)生有置身真實業(yè)務(wù)環(huán)境的意境。

通過仿真模擬訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了會計業(yè)務(wù)的基本流程，因此在畢業(yè)應(yīng)聘時能自如應(yīng)對企業(yè)的測試，多數(shù)學(xué)生都能順利應(yīng)聘財務(wù)工作崗位，而且在工作中也能盡快進(jìn)入角色。

（三）現(xiàn)場教學(xué)法的設(shè)計與應(yīng)用?，F(xiàn)場教學(xué)法即在相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域現(xiàn)場組織教學(xué)或利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，制造財會工作情景。

財會技能是一項綜合性很強的專業(yè)技術(shù)。在財會教學(xué)中除了進(jìn)行財會基本知識、基本技能的教學(xué)外，還可以嘗試從社會上聘請從事會計工作的會計師到課堂上講授具體會計各崗位的操作技巧，介紹會計工作可能遇到的新問題、新情況的解決辦法，使學(xué)生在走向會計工作前能夠做到“心中有數(shù)”、“遇事不慌”。為了彌補教師教學(xué)內(nèi)容的不足，定期派出教師到會計事務(wù)所或企業(yè)單位實習(xí)，開拓教師眼界，豐富教學(xué)案例，同時也增強財會教學(xué)中教師的動手能力，減少教師說教型教授方法，豐富教師課堂內(nèi)容。老師們在講授過程中，利用專業(yè)實習(xí)基地的便利條件，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)的倉庫、車間、銷售科、財務(wù)科、銀行、證券公司等地進(jìn)行實地考察，分析企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)流程，講解經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)的處理方法，使用企業(yè)真實的原始憑證、記賬憑證、賬頁進(jìn)行講授，形象、直觀，便于學(xué)生理解。

在實訓(xùn)課堂上應(yīng)充分利用圖片、圖表、憑證實物、幻燈片和教學(xué)影片等多媒體教學(xué)手段，制造多種教學(xué)情景，使學(xué)生有一種身臨其境的感受，喚起學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，引發(fā)他們豐富的想象，獲得對教材內(nèi)容的感性認(rèn)識，對所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識有初步的了解。以此豐富財會教學(xué)手段，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)財會技能的興趣。

二、教學(xué)過程中滲透會計職業(yè)道德教育

職業(yè)道德教育是教學(xué)的根本。中職培養(yǎng)目標(biāo)是技能型人才，而以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育具有鮮明的社會性和就業(yè)性。大多企業(yè)單位都需要那些篤守職業(yè)道德規(guī)范，具有責(zé)任心，忠誠企業(yè)，既愿長期為企業(yè)服務(wù)，又能任勞任怨的員工。

近年來，我國經(jīng)濟社會出現(xiàn)了會計信息的失真現(xiàn)象、會計造假事件、偷稅漏稅現(xiàn)象，更加凸現(xiàn)了在會計專業(yè)加強職業(yè)道德教育的重要性和必要性。為了在實訓(xùn)課程中滲透會計職業(yè)道德教育，可以從以下幾點著手：

表1

（一）講究實事求是，教育學(xué)生誠實守信。新《會計法》規(guī)定，會計人員應(yīng)當(dāng)遵守職業(yè)道德，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，這就是要求我們應(yīng)重視會計人員職業(yè)道德教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，督促會計人員進(jìn)步自身素質(zhì)，以實事求是、客觀公平的道德準(zhǔn)則處理會計事項，不做假賬、不畏權(quán)勢，以適應(yīng)和勝任本職工作。因此，在財會實訓(xùn)教學(xué)中，面對未來的會計從業(yè)人員應(yīng)加強會計誠信的教育，使學(xué)生明白信用就是會計的生命，并有意識地引導(dǎo)學(xué)生課后收集一些反面案例資料，分析會計造假事實及其危害性，讓學(xué)生知道會計人員失去了工作還可以再找，但失去了信用就如同失去了生命。

（二）加強對會計制度各項規(guī)定的理解和記憶，熟悉相關(guān)的財會法規(guī)。一方面從保護(hù)自身利益的角度出發(fā)，無論是憑證的填制，還是賬簿、報表的登記和編制，都必須建立審核、簽名制度；另一方面從制度的要求來講，只有完善這些手續(xù)，才能分清責(zé)任。

（三）講評分析實訓(xùn)過程中學(xué)生出現(xiàn)的錯誤。搜集列舉企業(yè)會計常見的錯誤做法，將相關(guān)法規(guī)知識滲透到有關(guān)財會實訓(xùn)課程中，把自覺遵紀(jì)守法的意識納入教與學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使學(xué)生在就業(yè)前就養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好會計職業(yè)素養(yǎng)。

三、傳統(tǒng)手工訓(xùn)練與現(xiàn)代信息化教學(xué)手段的有效結(jié)合

傳統(tǒng)手工訓(xùn)練是在老師的引導(dǎo)下，由學(xué)生獨立完成所有的業(yè)務(wù)，包括根據(jù)原始憑證及有關(guān)資料填制記賬憑證，根據(jù)會計憑證登記各種日記賬、總分類賬、明細(xì)賬，期末調(diào)整有關(guān)賬項以及編制試算平衡表及會計報表等，并作出實習(xí)總結(jié)。這種模式旨在訓(xùn)練學(xué)生的獨立操作能力，掌握企業(yè)的會計流程程序。

會計電算化操作旨在訓(xùn)練學(xué)生掌握現(xiàn)代化的先進(jìn)工具。電算化操作中，要求學(xué)生配合手工的操作，把整套賬目同時建立在計算機輔助的賬務(wù)系統(tǒng)上，充分利用計算機的優(yōu)勢把手工流程中繁復(fù)、量大的登賬、對賬以及報表的分析等轉(zhuǎn)化為電算處理操作，順利完成從手工到電算化操作的過渡。雖然電算化會計能及時處理會計信息、提高會計信息質(zhì)量和工作效率、加強預(yù)測決策和分析判斷的功能，但初始化工作比較多，有時需要手工進(jìn)行協(xié)助，如輸入期初余額試算不平衡時，通過手工試算、檢查，可以發(fā)現(xiàn)問題所在，并及時糾正。

在知識經(jīng)濟時代，隨著電子技術(shù)的普及，會計信息化已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)實。在財會實訓(xùn)課程中，將手工實訓(xùn)與電算化會計相結(jié)合，手工實訓(xùn)的結(jié)果能夠通過電算化會計得到進(jìn)一步的驗證，并為電算化會計起到基石和鋪墊的作用。手工實訓(xùn)與電算化相結(jié)合，可以做到教材、數(shù)據(jù)共享，使二者融為一體。

同時，積極利用比如相關(guān)的實訓(xùn)教學(xué)軟件，既可以在課堂上作為教學(xué)的輔助手段，進(jìn)行網(wǎng)上練習(xí)，更可以在整個校園網(wǎng)范圍內(nèi)24小時隨時上網(wǎng)，自主進(jìn)行技能練習(xí)、理論學(xué)習(xí)和各種測試，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐性和自主性，實現(xiàn)實現(xiàn)課堂教學(xué)與課后自學(xué)自練的有機結(jié)合。

四、考核評價方式方法靈活多樣

會計模擬實訓(xùn)課程的考核，要求學(xué)生完成會計業(yè)務(wù)實訓(xùn)流程，在綜合考慮實訓(xùn)中學(xué)生表現(xiàn)及考勤記錄的基礎(chǔ)上，主要依據(jù)學(xué)生所完成實訓(xùn)作品（憑證、賬簿、報表）、實訓(xùn)報告以及技能比賽和相關(guān)職業(yè)技能鑒定來評定其課程成績。

首先，賬面考核評價是傳統(tǒng)的考核評價方法。經(jīng)過一段時間的模擬實習(xí)，其成果便反映在憑證、賬簿和報表等資料上。老師按照模擬實習(xí)要求對學(xué)生所完成的憑證、賬簿和報表等資料進(jìn)行認(rèn)真的點面綜合考核評價，并確定其成績。這個環(huán)節(jié)的考核評價是整個考核評價過程的基礎(chǔ)，通過考核評價可以大體了解學(xué)生實習(xí)態(tài)度和完成任務(wù)的情況，掌握學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識普遍存在的問題。

同時，要注重過程考核評價，主要依據(jù)學(xué)生出勤、上課認(rèn)真態(tài)度、小組討論和分組實踐中表現(xiàn)的動手和協(xié)調(diào)能力，詳細(xì)評價標(biāo)準(zhǔn)包括學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力；動手能力及創(chuàng)新協(xié)作精神，涉及到職業(yè)道德、實習(xí)態(tài)度、動手能力、綜合能力以及創(chuàng)新精神等，視學(xué)生在實訓(xùn)過程中的表現(xiàn)，由實習(xí)小組組長和指導(dǎo)教師共同評定。

最后，技能比賽和職業(yè)技能鑒定是提高技能教學(xué)質(zhì)量兩個很重要的手段，設(shè)計各種實訓(xùn)課教學(xué)時，最好是把它們列入教學(xué)計劃，把學(xué)生的競賽和鑒定成績都列入在考評范圍之中。結(jié)合學(xué)校技能節(jié)各項比賽活動的開展，可培養(yǎng)拔尖選手參加每年的市級、省級、國家級的職業(yè)技能大賽，優(yōu)秀選手還可以起到以點帶面的作用，充分調(diào)動學(xué)生的好勝情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

[1]余海宗，李玉周.會計仿真模擬實踐教程[M].西南財大出版社，2004.

[2]李昕.淺談會計專業(yè)職業(yè)化教育模式的創(chuàng)新.會計之友，2009.10.

[3]王新玲.中職院校會計教學(xué)中存在的問題及對策分析.中國外資，2010.17.

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