沈月梅

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。為了落實(shí)《新課標(biāo)》要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程成為學(xué)生接受人文熏陶、獲得自我實(shí)現(xiàn)和發(fā)展的過(guò)程，我在教學(xué)中作了以下嘗試。

一、營(yíng)造民主和諧的氛圍，發(fā)展學(xué)生情感

民主和諧的氛圍可以給予學(xué)生自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，使其形成大膽想象、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和熱愛(ài)科學(xué)的情感，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

在學(xué)習(xí)《平行四邊形的面積》一課時(shí)，我沒(méi)有像以往那樣去組織引導(dǎo)，而是讓學(xué)生大膽地去猜測(cè)、去想象平行四邊形的面積應(yīng)該如何計(jì)算的，再讓學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證自己的猜想，結(jié)果這節(jié)課很成功。原因很簡(jiǎn)單，我能尊重學(xué)生的猜測(cè)和想象，接納學(xué)生的錯(cuò)誤，使學(xué)生感受到老師對(duì)自己的關(guān)注、鼓勵(lì)和支持。不讓學(xué)生有差異感，讓每個(gè)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

二、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展學(xué)生情感

前蘇聯(lián)教學(xué)論專(zhuān)家斯卡特金說(shuō)過(guò)：我們建立了很合理的、很有邏輯性的教學(xué)過(guò)程，但它給積極情感的食糧很少，因而引起了很多學(xué)生的苦惱、恐懼和別的消極感受，阻止他們?nèi)σ愿暗厝W(xué)習(xí)。關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的價(jià)值觀，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。正如孔子所說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”

教師是一個(gè)集體成員情感走向的引導(dǎo)者，他必須具有良好的情感能力和培養(yǎng)情境的技巧。如教學(xué)《直角的認(rèn)識(shí)》一課，導(dǎo)入時(shí)不妨夸張一點(diǎn)：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)研究最漂亮的角（直角），想不想先看一看是什么樣的？如教學(xué)“10以?xún)?nèi)加減法”，設(shè)計(jì)成“小白兔背蘿卜，一路走一路丟，8個(gè)蘿卜剩5個(gè)，大家算算丟幾個(gè)？”教師利用語(yǔ)言來(lái)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，很容易使學(xué)生產(chǎn)生積極的認(rèn)知情緒，去主動(dòng)學(xué)習(xí)。

“情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上”。教材中所提供的信息是靜態(tài)的，教師應(yīng)善于巧妙設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)良好的思維情境，設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生情感的動(dòng)態(tài)形式。

例如：我在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課開(kāi)始，設(shè)問(wèn)：6個(gè)蘋(píng)果平均分給2名同學(xué)，每人分幾個(gè)？（3個(gè)）2個(gè)蘋(píng)果平均分給2名同學(xué)，每人分幾個(gè)？（1個(gè)）1個(gè)蘋(píng)果平均分給2名同學(xué)，每人分多少？（部分學(xué)生會(huì)說(shuō)：一半）1個(gè)蘋(píng)果平均分給3名同學(xué)，4名同學(xué)呢？在步步追問(wèn)中，一種新的數(shù)（分?jǐn)?shù)）的學(xué)習(xí)，伴隨學(xué)生的情感成為他們自己學(xué)習(xí)的需要，由此探索“幾分之一”自然情緒高漲。

又如：“能被3整除數(shù)的特征”的教學(xué)，在學(xué)生掌握新知以后，設(shè)計(jì)一道練習(xí)題：按要求在9后面的方框中填上適當(dāng)?shù)臄?shù)字，使填好后的數(shù)符合以下要求：既能被2整除，又能被5整除；能同時(shí)被2和3整除；既是3的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)；同時(shí)被2、3、5整除。

教學(xué)中我喜歡用這樣的方法，不斷出示層層推進(jìn)的問(wèn)題。練習(xí)中，層次逐步提高，使學(xué)生克服思維障礙的情境中，不斷體驗(yàn)成功的喜悅，使學(xué)生有“一波未平，一波又起”之感。在教師的鼓勵(lì)聲中，學(xué)生都想試一試，自始至終主動(dòng)熱情地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、在合作中獲得成功，發(fā)展學(xué)生情感

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)、師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

在教學(xué)《步測(cè)》時(shí)，我讓學(xué)生親自測(cè)量自己一步的平均長(zhǎng)度，這有助于學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)、掌握解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教學(xué)中采用分組的方式進(jìn)行，分組時(shí)考慮學(xué)生能力的差異進(jìn)行合理搭配，從而使好學(xué)生在完成任務(wù)后能去幫助領(lǐng)悟能力較弱的同學(xué)，使他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中，體會(huì)成功的喜悅和幫助別人的樂(lè)趣。在課始，我問(wèn)同學(xué)們：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了實(shí)際測(cè)量，現(xiàn)在老師考你們一個(gè)問(wèn)題，要求這間長(zhǎng)方形的教室的面積，你可以用什么方法？（用尺量）還有其他方法嗎？學(xué)生在下面竊竊私語(yǔ)，我說(shuō)還可以用你的身體的一部分“腳”來(lái)進(jìn)行測(cè)量。學(xué)生都很驚奇，臉上都露出探究的神態(tài)。接著我讓學(xué)生圍繞所出示的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)、討論、交流。掌握了步測(cè)的方法后，讓學(xué)生走一走，記一記，算一算自己的步長(zhǎng)，學(xué)生參與的熱情非常高漲。在親自動(dòng)手測(cè)量后讓學(xué)生交流各自體會(huì)。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使學(xué)生意識(shí)到：合作交流意味著人人參與，意味著平等對(duì)話(huà)。要學(xué)會(huì)與人合作，在與他人的合作中享受到成功的快樂(lè)。

成功是一個(gè)人的基本需要之一。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，成功對(duì)他們樹(shù)立自信心是非常重要的，因此在教學(xué)中要注意讓更多的學(xué)生有感受成功的機(jī)會(huì)。

如設(shè)計(jì)“購(gòu)物問(wèn)題”。小紅去春游準(zhǔn)備了20元錢(qián)，商店了面包每只1元、可樂(lè)每罐2元、蘋(píng)果每千克4元。你能幫助她一下，小紅可以買(mǎi)什么？可以買(mǎi)多少？對(duì)于這樣的問(wèn)題學(xué)生的積極性很高，經(jīng)過(guò)思考得出的答案是這樣的：學(xué)生甲：把20元錢(qián)要全部用完，多余的分給其他的同學(xué)；學(xué)生乙：只買(mǎi)兩只面包，自己可以準(zhǔn)備水壺；學(xué)生丙：不買(mǎi)蘋(píng)果，野外吃蘋(píng)果不方便……可見(jiàn)人人都是設(shè)計(jì)者，人人都是成功者。又如設(shè)計(jì)這樣的題目：學(xué)校有一塊正方形花圃，計(jì)劃用花圃的二分之一種花，二分之一種草，你認(rèn)為怎樣安排比較美觀？這些問(wèn)題，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也能解決，也能品嘗到成功的喜悅。

長(zhǎng)期生活在充滿(mǎn)積極情感的氛圍中，學(xué)生的情感就會(huì)朝著健康的方向發(fā)展。久而久之，學(xué)生的創(chuàng)造性、獨(dú)立性、合作意識(shí)也能得到培養(yǎng)。

學(xué)生的情感需要教師有意識(shí)地實(shí)施和培養(yǎng)，良好情感的建立會(huì)形成一種無(wú)聲的教育動(dòng)力，情感培養(yǎng)的過(guò)程也是相互影響、相互作用的過(guò)程。教師應(yīng)在貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)中，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作過(guò)程中，把學(xué)生豐富而復(fù)雜的情感世界展現(xiàn)出來(lái)。正如新課程的核心理念所述：“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展?！?/p>