何文廣

(北京師范大學(xué)，北京100875)

語言不僅是人類表達(dá)思想、交流情感的重要工具，而且還是通向人類心靈深處、揭示大腦認(rèn)知過程的重要渠道。眾所周之，語言認(rèn)知是一個(gè)復(fù)雜的心理過程，其間涉及到詞素的識(shí)別、詞匯意義的提取、句法結(jié)構(gòu)的建構(gòu)、語句意義的整合及其文本思想的通達(dá)等，而且還受到諸如動(dòng)機(jī)、情感、經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平等因素的影響。

基于此，語言認(rèn)知近幾十年來成為認(rèn)知語言學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、神經(jīng)語言學(xué)等諸多交叉學(xué)科關(guān)注的對(duì)象。人們希望通過對(duì)語言認(rèn)知過程的研究，不僅能有效地揭示語法、語義加工的內(nèi)在歷程，勾畫出復(fù)雜的語言網(wǎng)絡(luò)譜系，而且能更加深入地揭示大腦的運(yùn)作機(jī)制，以便能從根本上闡釋語言產(chǎn)生、獲得和發(fā)展的脈絡(luò)。為此，自上世紀(jì)60年代開始，并以80年代為繁榮標(biāo)志的西方語言認(rèn)知心理學(xué)得到蓬勃的發(fā)展，學(xué)者們?cè)诟髯缘念I(lǐng)域里不但作出了一系列富有見地的理論闡釋，而且研究出許多頗具信度及效度的方法和程序。本文旨在通過對(duì)西方語言認(rèn)知心理學(xué)領(lǐng)域里方法的梳理，勾畫出該領(lǐng)域研究范式的演進(jìn)過程，在增進(jìn)人們對(duì)西方語言認(rèn)知心理學(xué)深層次認(rèn)識(shí)的同時(shí)，為我國語言認(rèn)知心理學(xué)的建設(shè)和發(fā)展提供些現(xiàn)實(shí)的幫助和思想上的啟迪。

“范式”(paradigm)系美國科學(xué)哲學(xué)家kuhn在其《科學(xué)革命的結(jié)構(gòu)》一書中提出的一個(gè)哲學(xué)概念。盡管其前后措辭不一，內(nèi)涵變換不定，但總的來看，主要是指:某一領(lǐng)域的科學(xué)家或科學(xué)家集團(tuán)在從事相關(guān)研究時(shí)所共同持有的研究信念、信仰，表現(xiàn)在具體操作上則體現(xiàn)為一套穩(wěn)定的規(guī)則、方法、程序。(kuhn 1962:43－51)。kuhn引進(jìn)該概念的核心目的在于以此為標(biāo)尺對(duì)科學(xué)的發(fā)展作出評(píng)判。在他看來，有無成熟的研究范式是衡量某一科學(xué)是否成熟的重要標(biāo)志?？茖W(xué)的進(jìn)步不可避免地體現(xiàn)為研究范式間的變更和替代。范式概念的提出不僅使人類可以從更高的哲學(xué)角度上俯瞰人類科學(xué)變更、演進(jìn)的歷史，而且也為學(xué)者們剖析某一具體科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展提供有力的工具?；诖?，我們認(rèn)為，當(dāng)前西方語言認(rèn)知心理學(xué)正處于范式迭起、方法紛呈的局面中，對(duì)其研究范式的梳理和審視有極為重要的現(xiàn)實(shí)和理論意義。

1 語言認(rèn)知心理學(xué)的行為研究范式

行為研究是較早進(jìn)入語言認(rèn)知心理學(xué)領(lǐng)域、且目前仍較為普遍的一類研究范式。該范式旨在通過操縱實(shí)驗(yàn)條件來觀察個(gè)體的行為表現(xiàn)，以此來推斷其內(nèi)部的心理活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上分析實(shí)驗(yàn)材料的語言特性。由此看來，其思想根基是行為主義哲學(xué)理論。自定步速移動(dòng)窗口任務(wù)(self-paced moving window task)、眼動(dòng)操控技術(shù)(eye-moving monitor technology)、語言迷津任務(wù)(language maze task)是語言認(rèn)知心理學(xué)行為研究范式下較為常用的三種技術(shù)。

自定步速移動(dòng)窗口任務(wù)在語言認(rèn)知任務(wù)中，考查的內(nèi)容比較寬泛，涉及到詞匯(Broersma 2002)、語法(Waters＆Caplan 2001)及語義(Assche et al.2011)等言語材料的加工和理解。該技術(shù)主要基于被試對(duì)項(xiàng)目材料的反應(yīng)時(shí)和理解的準(zhǔn)確性兩個(gè)指標(biāo)。具體做法是，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模褜?shí)驗(yàn)材料按照要求分割成不同的考查單位，而后運(yùn)用計(jì)算機(jī)語言編寫相應(yīng)程序。被試注視電腦顯示屏，并對(duì)屏中的內(nèi)容按要求進(jìn)行反應(yīng)，計(jì)算機(jī)自動(dòng)記錄被試的反應(yīng)時(shí)和理解的準(zhǔn)確性。該方法給予被試一定的主動(dòng)性，易于引起被試的興趣，提高了被試的注意程度。但其分割呈現(xiàn)刺激單位的方式，顯然破壞了句子水平上的自然呈現(xiàn)所傳達(dá)的語言意義，而且，附在每項(xiàng)任務(wù)后面有關(guān)句子理解水平問題的測(cè)試也妨礙正常的閱讀速度。顯然，這些與被試在自然環(huán)境下的閱讀行為有著明顯的不同。而眼動(dòng)操控技術(shù)的運(yùn)用則克服了自定步速移動(dòng)窗口任務(wù)的上述不足。在該任務(wù)中，被試可以在自然閱讀環(huán)境下自由地完成閱讀任務(wù)，而且可以隨時(shí)地對(duì)不確定的閱讀單位的意義進(jìn)行斟酌和思考。計(jì)算機(jī)負(fù)責(zé)記錄被試視線運(yùn)動(dòng)變化的軌跡，并借助于對(duì)該軌跡的分析來洞悉人類的閱讀模式，進(jìn)而推測(cè)不同語言現(xiàn)象背后的差異。(Staub 2010，Traxler et al.2005)雖然上述兩種實(shí)驗(yàn)任務(wù)對(duì)于測(cè)量被試的閱讀反應(yīng)時(shí)、句意理解水平、視線變化軌跡等方面較為有效，但語言認(rèn)知更多的是基于句子水平上的認(rèn)知行為，即它更多的體現(xiàn)為即時(shí)性的、信息競(jìng)爭(zhēng)加工的過程。為有效測(cè)量信息的漸增效應(yīng)和競(jìng)爭(zhēng)過程是如何影響語言認(rèn)知的，F(xiàn)orster(2009)等人提出了語言迷津任務(wù)。在該任務(wù)中，測(cè)量句子中的每個(gè)詞匯是在其它詞匯伴隨下同時(shí)呈現(xiàn)在屏幕上，被試的任務(wù)是確定選擇哪個(gè)詞匯以構(gòu)成一個(gè)符合語法，且語義連貫的句子。若選擇正確，則自動(dòng)進(jìn)入下一個(gè)界面的操作，若選擇錯(cuò)誤，系統(tǒng)會(huì)告知被試，且終止操作。與前面提到的兩種操作任務(wù)比較起來，語言迷津任務(wù)具有如下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì):第一，在克服言語加工溢出效應(yīng)(spillover effects)現(xiàn)象的同時(shí)，強(qiáng)迫被試進(jìn)入到一個(gè)嚴(yán)格的信息量漸增的加工模式中，從而對(duì)加工每個(gè)詞所付出的心理代價(jià)做出準(zhǔn)確的測(cè)量;第二，由于呈現(xiàn)速度相對(duì)較慢，故能較好地協(xié)調(diào)按鍵反應(yīng)和閱讀速度間的關(guān)系;第三，其間不須要加入理解測(cè)驗(yàn)，且能保證每個(gè)詞匯獲得充分的理解。

2 語言認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)展研究范式

諸多的語言現(xiàn)象和規(guī)律借助于行為研究范式獲得了很好的實(shí)證支持。(Traxler 2002，Chen 2008)但這些語言現(xiàn)象是基于經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的產(chǎn)物，還是來自于人類先天的遺傳，行為研究很難給出有力的支持。為此，研究者們開始從發(fā)展心理學(xué)的角度，研究人類語言認(rèn)知，以期對(duì)上述問題作出回答。

鑒于兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和語言理解的特點(diǎn)，研究者們對(duì)傳統(tǒng)的行為研究范式進(jìn)行了修改，提出了行為－表現(xiàn)任務(wù)(act-out task)、價(jià)值判斷任務(wù)(value judgment task)和自發(fā)語言分析(spontaneous language analysis)等多種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

行為－表現(xiàn)范式(act-out paradigm)有時(shí)又稱作“句子－圖片匹配任務(wù)”(sentence-picture matching task)，其具體操作如下:首先建構(gòu)由測(cè)驗(yàn)材料構(gòu)成的資料庫，而后按照每個(gè)句子的的描述匹配相應(yīng)的圖畫。被試在聽過每個(gè)句子的陳述后，按照句子的描述和自己的理解，選擇能反映句子中相關(guān)事物關(guān)系的圖片，或運(yùn)用圖片建構(gòu)句子中相關(guān)事物的關(guān)系。考查指標(biāo)主要為被試的操作時(shí)間和任務(wù)完成的準(zhǔn)確性。Eisenberg(2002)運(yùn)用該范式對(duì)3－6歲兒童賓、主關(guān)系從句的理解特點(diǎn)進(jìn)行了研究。結(jié)果證實(shí)了來自于成人被試的研究結(jié)果:在?。瓪W語系中，主語關(guān)系從句比賓語關(guān)系從句加工更加容易一些，說明賓主、關(guān)系從句加工不對(duì)稱性現(xiàn)象①并非來自人們的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。但Friedmann和Novogrosk(2004)基于雙向句子－圖片匹配任務(wù)(binary sentence-picture matching task)對(duì)母語為希伯來語10歲組(平均)且患有具體語言障礙(specific language impairment，SLI)的兒童和4－6歲組語言正常的兒童在賓、主關(guān)系從句的理解方面進(jìn)行了對(duì)比研究，但結(jié)果表明，主語關(guān)系從句加工較為容易一些。

為什么兩項(xiàng)研究會(huì)出現(xiàn)不一致的結(jié)果呢?有些學(xué)者認(rèn)為，由于該任務(wù)中需要兒童根據(jù)關(guān)系從句的描述匹配相應(yīng)的圖片，即需要兒童更好的“表現(xiàn)”，從而增加了任務(wù)的困難程度，不能有效地揭示兒童關(guān)系從句理解能力的發(fā)展水平。為此，Smith(2003)等為了探討錯(cuò)誤信念推理和關(guān)系從句的獲得間的關(guān)系，選用了價(jià)值判斷任務(wù)。在該任務(wù)中，讓3－5歲的兒童根據(jù)關(guān)系從句的描述來匹配由拿著相應(yīng)玩具的實(shí)驗(yàn)者所創(chuàng)造的情景。已有研究表明，這樣能更加精確和可靠地對(duì)兒童語言能力作出評(píng)估。實(shí)驗(yàn)材料為三種不同類型的句子:單一事件的關(guān)系從句、雙事件的關(guān)系從句和并列聯(lián)合句。結(jié)果表明，3歲組兒童無一例外地在三種類型句子上的表現(xiàn)均差于4－5歲組兒童，但對(duì)于3歲組兒童的表現(xiàn)是否是基于隨機(jī)卻不好判斷。為此，作者基于卡方檢驗(yàn)(chi-square)進(jìn)一步作了分析，發(fā)現(xiàn)4－5歲組兒童的表現(xiàn)顯著高于隨機(jī)水平，對(duì)于3歲組兒童來說，在單一事件的關(guān)系從句上，其表現(xiàn)有明顯高于隨機(jī)水平的趨勢(shì)，但對(duì)于雙事件的關(guān)系從句，其理解水平卻與隨機(jī)水平?jīng)]有顯著性差異。說明該年齡階段的孩子還不具備加工關(guān)系從句的能力，從而表明人類句子加工的能力主要基于經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)。

人類語言認(rèn)知大多發(fā)生于真實(shí)的生活環(huán)境中，所以，通過實(shí)驗(yàn)獲得的語言認(rèn)知特點(diǎn)似乎缺乏說服力。為此，Brandt(2008)等為研究德語兒童關(guān)系從句的獲得，錄制了383節(jié)(注:每節(jié)1小時(shí))2－5歲兒童與成人互動(dòng)的場(chǎng)景，并以此為材料對(duì)兒童關(guān)系從句的發(fā)展進(jìn)行分析。結(jié)果顯示，兒童早期關(guān)系從句的建構(gòu)主要圍繞某一主題進(jìn)行，和簡(jiǎn)單句差異不大，它們涵蓋單一主題、實(shí)施者先于其他受試者、表達(dá)一新信息且以主要從句的字詞序列方式呈現(xiàn)。之后，鑲嵌于主句中的復(fù)雜的關(guān)系從句開始出現(xiàn)。具體來看，在記錄到的所有的關(guān)系從句中，名詞短語的關(guān)系從句數(shù)量最多，比例最高，為38.25%，其次為人稱代詞短語的關(guān)系從句，為25.29%，賓語關(guān)系從句為21.31%，主語關(guān)系從句為4.11%。該發(fā)現(xiàn)顯示賓語關(guān)系從句較之于主語關(guān)系從句更具有偏愛性。

來自于發(fā)展研究范式的證據(jù)表明，作為人類特有的語言現(xiàn)象，人類在加工、理解中所表現(xiàn)出來的一些特征并非先天所就，而是基于后天經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。但為什么對(duì)于類似賓、主關(guān)系從句等語言現(xiàn)象，人類在加工時(shí)所付出的心理資源不同呢?詞匯加工中音、形、義提取的時(shí)間歷程有何不同呢?句法、語義加工是一種什么樣的關(guān)系?上世紀(jì)80年代興起的認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)為上述問題的解答可以提供有力的支持。

3 語言認(rèn)知心理學(xué)的認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的研究范式

與語言認(rèn)知密切相關(guān)的認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)技術(shù)主要包括兩類:一類是功能性神經(jīng)成像 (functional neuroimaging)技術(shù)，如正電子輻射斷層攝影(PET)、功能性磁共振技術(shù)(fMRI)等，該類技術(shù)側(cè)重于探究語言加工過程中腦區(qū)的定位問題;另一類技術(shù)則側(cè)重于描述語言加工的時(shí)間歷程或心理過程，主要包括事件相關(guān)電位技術(shù)(the event-related brain potential ERPs)、腦電圖(EEG)、腦磁描記法(MEG)及紅外線光學(xué)成像技術(shù)等。其中比較成熟的包括ERPs和fMRI技術(shù)。

ERPs是基于人腦自發(fā)電位(EEG)在一定刺激誘導(dǎo)下產(chǎn)生的、反映認(rèn)知過程中大腦的神經(jīng)電生理改變。由于ERPs有著很高的時(shí)間分辨率，該技術(shù)目前在語言認(rèn)知領(lǐng)域已得到廣泛的應(yīng)用。

上世紀(jì)80年代初，Kutas與Hillyard(1980)在句子閱讀任務(wù)中，最初發(fā)現(xiàn)了與語義加工有著密切關(guān)系的N400，從而激發(fā)了后來研究者的廣泛興趣。一系列與語言加工有關(guān)的腦電位，諸如詞匯加工負(fù)波(LPN)、左前額負(fù)波(LAN)、早期左前額負(fù)波(ELAN)、句法加工正波(P600)、句尾加工負(fù)波(CEN)等陸續(xù)被發(fā)現(xiàn)，為有效展示語言加工的心理歷程及揭示語言特征提供很好的生理學(xué)指標(biāo)。同時(shí)，也找出一些比較成熟的研究方法。

Oddball范式是ERPs研究中最為經(jīng)典的研究方法。實(shí)驗(yàn)中隨機(jī)呈現(xiàn)同一感覺通道的兩種概率不同的刺激。大概率刺激為標(biāo)準(zhǔn)刺激(﹥70%)，小概率刺激為偏差刺激(﹤30%)，即需要被試反應(yīng)的刺激。由于出現(xiàn)概率的差異，而誘發(fā)出相應(yīng)的ERP成分。學(xué)者們運(yùn)用該范式對(duì)詞匯加工、詞匯識(shí)別、語音辨認(rèn)、圖片命名等語言認(rèn)知任務(wù)進(jìn)行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了顯著的N400、P200、P600等效應(yīng)。(Holcomb ＆ Anderson 1993，Aaltonen et al.1992)

Go-Nogo范式是ERPs研究中另一種較為常用的研究方法。該實(shí)驗(yàn)中刺激出現(xiàn)概率沒有差異，被試須要反應(yīng)的刺激為Go刺激(靶刺激)，不須要反應(yīng)的刺激為Nogo刺激。Falkenstein，Koslykova和kiroj(1995)等運(yùn)用此方法研究了視、聽兩通道刺激加工中的ERPs成分，發(fā)現(xiàn)視覺字母刺激引起明顯的N2成分，聽覺刺激則沒有。同時(shí)發(fā)現(xiàn)視覺刺激引發(fā)了N400成分，而聽覺刺激則同時(shí)誘發(fā)出N400和P507成分，從而揭示了不同感覺通道信息加工方面的差異。

此外，研究者還提出了諸如n-back范式、雙任務(wù)加工范式(dual-task paradigm)、聯(lián)想測(cè)驗(yàn)范式等，為語言認(rèn)知的深入研究提供了便利。

雖然ERPs目前是語言認(rèn)知心理學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用最為廣泛的神經(jīng)科學(xué)范式，但由于其空間分辨率的局限，而使其很難準(zhǔn)確定位出語言認(rèn)知過程中涉及到的腦功能區(qū)。因此，一些人開始嘗試著把ERPs技術(shù)和fMRI技術(shù)結(jié)合起來使用。

fMRI技術(shù)較為突出的優(yōu)勢(shì)是具有較高的空間分辨率，能為心理活動(dòng)進(jìn)行準(zhǔn)確的空間定位。在確定認(rèn)知過程和腦區(qū)活動(dòng)的關(guān)系上較之以往的技術(shù)更提高了一步。Just，Carpenter和Keller(1996)運(yùn)用該技術(shù)成功地發(fā)現(xiàn)三種關(guān)系句②的加工對(duì)相應(yīng)腦區(qū)激活的程度不同，隨從句復(fù)雜程度的增加而擴(kuò)大。Friderici和Kotz(2003)在研究句法和語義加工關(guān)系的過程中，于顳葉前部發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)獨(dú)立的神經(jīng)活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，支持了句法、語義分別加工的觀點(diǎn)。

神經(jīng)科學(xué)研究范式的引入，為洞悉“黑箱”之謎及有效揭示語言認(rèn)知過程的內(nèi)在神經(jīng)機(jī)制提供了切實(shí)有效的方法。但語言認(rèn)知并非是一個(gè)純機(jī)械的神經(jīng)機(jī)制運(yùn)行的結(jié)果，其間還受到許多諸如情感、動(dòng)機(jī)、期待等因素的影響。故而完全根據(jù)神經(jīng)的生理變化來推測(cè)語言認(rèn)知的過程是不完善的。當(dāng)前，有關(guān)N400、P600、LAN等腦電位的語言認(rèn)知的心理學(xué)意義的爭(zhēng)論和分歧，就是很好的明證。

4 語言認(rèn)知心理學(xué)的病理學(xué)研究范式

病理學(xué)研究范式是語言認(rèn)知心理學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)最早的研究范式。早在19世紀(jì)60年代，法國醫(yī)生Broca就借助于該方法發(fā)現(xiàn)了言語運(yùn)動(dòng)區(qū)。此后，該方法在語言認(rèn)知心理學(xué)領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用。但鑒于當(dāng)時(shí)生理學(xué)和醫(yī)學(xué)知識(shí)所限，研究者還不能在被試不受損傷的情況下研究語言認(rèn)知，更不可能根據(jù)研究目的有意識(shí)地操控被試的大腦活動(dòng)來研究語言認(rèn)知。隨著微電極技術(shù)、區(qū)域冷凍技術(shù)的應(yīng)用，解決上述問題逐漸成為可能。

語言認(rèn)知心理學(xué)的病理學(xué)研究范式是基于這樣一種思想:人類的認(rèn)知活動(dòng)基于大腦的某種生理結(jié)構(gòu)，如果該結(jié)構(gòu)受到損傷，其功能必然受到影響。同樣，通過被試作業(yè)中的某些表現(xiàn)可推測(cè)其腦區(qū)的活動(dòng)模式。20世紀(jì)80年代前，語言病理學(xué)的研究基本上是反推式的，即通過言語障礙病人的臨床表現(xiàn)來探究其腦損傷的區(qū)域，而后提出某種矯正方案。從80年代后期開始，研究者們根據(jù)理論預(yù)測(cè)，主動(dòng)地采取某些措施來控制大腦某些區(qū)域的活動(dòng)，進(jìn)而觀察其行為表現(xiàn)，然后撤除控制條件，使被試恢復(fù)到原有狀態(tài)，再觀察其行為表現(xiàn)。Lomber(2010)等人采取區(qū)域冷凍技術(shù)對(duì)天生聾貓的視覺機(jī)能補(bǔ)償現(xiàn)象進(jìn)行了研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)負(fù)責(zé)聽覺區(qū)域的腦皮層在某種程度上承擔(dān)了視覺的部分功能，為不同感覺通道間的相互作用和機(jī)能補(bǔ)償現(xiàn)象提供了直接的理論基礎(chǔ)，同時(shí)也為研究聾啞人群的言語認(rèn)知特征提供了幫助。

目前，語言認(rèn)知的病理學(xué)研究范式主要體現(xiàn)在言語障礙人群的研究上。諸如言語發(fā)展遲緩、閱讀障礙、表達(dá)功能受限、失認(rèn)證或失讀癥等成為該領(lǐng)域最為關(guān)注的研究課題。其具體的方法主要是個(gè)案分析、相關(guān)考查和分離模式等。

語言認(rèn)知病理學(xué)研究開辟了一條卓有成效的研究途徑，但也面臨著一些亟待解決的問題。首先，它屬于一個(gè)跨學(xué)科的領(lǐng)域，需要心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)等多方合作。其次，患者選擇性障礙的出現(xiàn)不受研究人員的主觀控制，有些障礙的穩(wěn)定性差，不具有充分的代表性等。所以，該范式的使用須要綜合醫(yī)學(xué)、社會(huì)文化背景、研究者對(duì)被試的了解等因素，才能真正體現(xiàn)其效用。

5 結(jié)束語

語言認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)展也有著類似其它學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，經(jīng)歷著哲學(xué)思辨向科學(xué)求證過程的轉(zhuǎn)變。行為研究范式的引入就是其追求科學(xué)實(shí)證的明證。固然，行為研究范式因其研究過程的可操作化、觀察指標(biāo)的客觀化、研究結(jié)果的數(shù)量化而增進(jìn)了語言認(rèn)知心理學(xué)的科學(xué)主義傾向，但其研究中所觀察到的現(xiàn)象及其獲得的結(jié)果由于其外在性而難以對(duì)諸多語言現(xiàn)象尋求到根本性的解釋，更難以推進(jìn)其研究成果的應(yīng)用。發(fā)展研究范式、認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究范式和神經(jīng)病理學(xué)研究范式的引進(jìn)，在很大程度上克服了行為研究所具有的弊端，解決了一些有關(guān)語言發(fā)展是基于經(jīng)驗(yàn)還是人類大腦先天優(yōu)勢(shì)的爭(zhēng)論，不但就語言的產(chǎn)生、發(fā)展、異常提出了許多成熟的理論，而且為諸如語音識(shí)別、字詞辨認(rèn)、句法建構(gòu)、語義提取、文本信息整合等語言現(xiàn)象尋求到了其神經(jīng)基礎(chǔ)。在提高語言認(rèn)知心理學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，也促進(jìn)了其應(yīng)用性。

縱觀語言認(rèn)知心理學(xué)研究范式演變的發(fā)展歷史，不難看出蘊(yùn)藏其間的一些趨勢(shì):(1)重量化研究，輕質(zhì)性分析。量化研究一直是科學(xué)主義心理學(xué)所彪炳的，其核心是借助于實(shí)驗(yàn)操作和可靠的數(shù)據(jù)來揭示現(xiàn)象間的關(guān)系和隱藏于其背后的規(guī)律。這種做法固然可以揭示現(xiàn)象間精密而細(xì)微的關(guān)系，并為它們之間的比較提供了穩(wěn)定的平臺(tái)。但語言的社會(huì)性和多變性使得其間的諸多關(guān)系和現(xiàn)象多呈現(xiàn)出不穩(wěn)定的態(tài)勢(shì)，故適當(dāng)增加一些個(gè)案研究、話語分析等方法有利于語言現(xiàn)象的探討。在學(xué)科結(jié)合上還當(dāng)注重語用學(xué)、語料學(xué)、社會(huì)學(xué)、文化學(xué)、人類學(xué)的介入。(2)重生理、神經(jīng)基礎(chǔ)的分析，輕社會(huì)、文化的探討。雖然語言的產(chǎn)生更多的是基于人類特有的神經(jīng)生理基礎(chǔ)，加強(qiáng)神經(jīng)生理基礎(chǔ)的研究，能夠有效揭示語言的產(chǎn)生。但其意義的表現(xiàn)和交流形式的達(dá)成卻承載著濃厚的社會(huì)、文化意義。所以，語言現(xiàn)象的研究應(yīng)該在生理、社會(huì)、文化的基礎(chǔ)上綜合展開。(3)多微觀理論模型的建構(gòu)，少系統(tǒng)、宏大理論的構(gòu)想。豐富的微觀理論建構(gòu)有助于語言現(xiàn)象的解釋和規(guī)律的呈現(xiàn)，但其背后卻顯出語言認(rèn)知心理學(xué)研究范式的混亂和模糊，而且容易導(dǎo)致語言認(rèn)知心理學(xué)走向唯方法論的窠臼。正如美國心理學(xué)史大師查普林(James P.Chaplin)所言，方法建設(shè)對(duì)于心理學(xué)學(xué)科的發(fā)展和理論的建構(gòu)固然重要，但唯方法卻會(huì)阻礙理論的生成，甚至誤入歧途。

注釋

①主、賓關(guān)系從句加工不對(duì)稱性是指兩種關(guān)系從句的加工難度存在顯著差異性。印歐語系下主要表現(xiàn)為主語關(guān)系從句加工較為容易，賓語關(guān)系從句加工較為困難。Subject relative clause(主語關(guān)系從句):The senator that attacked the lawyer was a thief.Object relative clause(賓語關(guān)系從句):The senator that the lawyer attacked was a thief.

②該實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用的3種關(guān)系從句類型Cojoined clause(聯(lián)合關(guān)系從句):The senator was a thief and the lawyer attacked him.Subject-relative clause(主語關(guān)系從句):The senator that attacked the lawyer was a thief.Object-relative clause(賓語關(guān)系從句):The senator that the lawyer attacked was a thief.

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