吳洪永

(樂(lè)至縣石湍中學(xué) 四川 資陽(yáng) 641506)

學(xué)生存在差異是必然的，我們應(yīng)承認(rèn)并尊重這種差異．當(dāng)學(xué)生興致勃勃踏進(jìn)初中，進(jìn)入初二經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)，有的學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)厭煩、畏懼、抵觸，有的學(xué)生虎頭蛇尾，有的學(xué)生混天過(guò)日、放任自流，導(dǎo)致對(duì)物理學(xué)習(xí)失去信心．若任其發(fā)展，則這部分學(xué)生不僅影響課堂學(xué)習(xí)氛圍，打亂教學(xué)秩序，教學(xué)質(zhì)量很難提高，甚至難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展．孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”．因此，我們必須對(duì)學(xué)困生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，采用多種方法激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣．

1 創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)困生走進(jìn)生活開展科學(xué)探究

在物理教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活素材和閱歷來(lái)激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的積極性，挖掘?qū)W生身邊資源，服務(wù)于物理教學(xué)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)物理．利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材和生活物品進(jìn)行科學(xué)探究，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，形成科學(xué)探究思維．創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣．

1.1 精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

情境是一種與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的活動(dòng)．創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合的情境，有利于學(xué)生發(fā)展的需要．學(xué)生在教師引導(dǎo)下置身于特定的學(xué)習(xí)環(huán)境之中涉景體味，不僅能促進(jìn)學(xué)生全神貫注地認(rèn)知，而且能激發(fā)學(xué)困生有意識(shí)地參與學(xué)習(xí)．如，在學(xué)習(xí)力時(shí)，可讓學(xué)生回憶在家推獨(dú)輪車時(shí)施力的是誰(shuí)？受到力的又是誰(shuí)？推獨(dú)輪車的過(guò)程中是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的作用？也可以讓學(xué)生思考或討論用手提水桶時(shí)施力的是誰(shuí)？受力的又是誰(shuí)？此過(guò)程中是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的作用？從而引導(dǎo)學(xué)生分析出力是物體對(duì)物體的作用．用學(xué)生熟悉的情景喚起學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)參與度．

1.2 物理教學(xué)應(yīng)走進(jìn)生活讓學(xué)困生感受到物理學(xué)習(xí)的重要

物理離不開生活，生活需要物理．家庭電路、影子形成、彩虹的出現(xiàn)無(wú)不與物理密切相關(guān)，通訊、航天技術(shù)等令人驚嘆的成就無(wú)不建立在科學(xué)家對(duì)生活瑣事進(jìn)行觀察并研究的成果基礎(chǔ)上．可以說(shuō)，生活是最好的老師．物理教學(xué)更貼近生活，它不僅符合初中生求動(dòng)、求趣、求異、求新、好奇、好玩的心理和生理特點(diǎn)，而且能滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)力．因此，我們要巧妙地運(yùn)用學(xué)生生活中的感知激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)困生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的物理問(wèn)題并鼓勵(lì)、幫助他們加以解決，讓物理在生活中的價(jià)值得以體現(xiàn)．例如，學(xué)習(xí)力和機(jī)械時(shí)以騎自行車上坡走S形省力導(dǎo)入，可以喚醒學(xué)困生的思維，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)力學(xué)打下基礎(chǔ)．實(shí)踐證明：生活中的物理現(xiàn)象既是物理教學(xué)的良好素材，又是學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的“廉價(jià)試驗(yàn)田”． 所以，在物理教學(xué)中應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，把生活、物理、社會(huì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)困生感受到物理學(xué)習(xí)的重要性．

1.3 強(qiáng)化科學(xué)探究讓學(xué)困生體驗(yàn)探究成果增強(qiáng)科學(xué)探究意識(shí)

物理學(xué)是以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)．物理概念、原理是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加以分析、歸納、概括得來(lái)的.在教學(xué)中教師應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中仔細(xì)觀察現(xiàn)象、多動(dòng)腦思考；靈活運(yùn)用各種手段，如語(yǔ)言描繪、投影、錄像等，再現(xiàn)教材情境，體驗(yàn)探究歷程，總結(jié)物理規(guī)律．同時(shí)，可以讓學(xué)生扮演物理學(xué)家角色，親歷科學(xué)探究歷程，深切感受科學(xué)道路的艱辛；也可以打破常規(guī)，讓學(xué)生充當(dāng)教師角色，以滿足學(xué)生的“成就感”；還可以運(yùn)用多媒體，再現(xiàn)科學(xué)探究情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而收到最佳的學(xué)習(xí)效果．如在學(xué)習(xí)“光的折射”前，可讓學(xué)生觀察“裝有水的碗底變淺”，“隔著水滴看字”等實(shí)驗(yàn)，大腦中產(chǎn)生一種疑問(wèn)，好奇心就會(huì)油然而生，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被激發(fā)起來(lái)，學(xué)生就會(huì)勇于去探索，即便是學(xué)困生也會(huì)去刨根問(wèn)底，從而達(dá)到變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的．

2 注重引言教學(xué)成功體驗(yàn)和設(shè)疑技巧

良好的開端使人欣慰，催人奮進(jìn)．注重引言教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生帶著好奇心走進(jìn)物理課的知識(shí)海洋中去探索，成功體驗(yàn)物理生活，感受成功的喜悅．同時(shí)，還應(yīng)注重設(shè)疑的技巧，激勵(lì)學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的熱情．

2.1 注重科學(xué)之旅教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)之門

對(duì)初二學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理是一門嶄新的學(xué)科，學(xué)生會(huì)帶著濃厚的好奇心和求知欲走進(jìn)物理課堂，若教師引導(dǎo)不當(dāng)，會(huì)出現(xiàn)許多“學(xué)困生”．為此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教案與學(xué)案，認(rèn)真篩選教法與學(xué)法，實(shí)例應(yīng)盡量貼近生活，教師語(yǔ)言盡可能幽默有趣、通俗易懂，充分利用學(xué)校資源開展演示實(shí)驗(yàn)，將深?yuàn)W難懂的物理知識(shí)直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感悟到物理課生動(dòng)有趣，對(duì)物理學(xué)習(xí)充滿活力，形成良好的開端．在學(xué)習(xí)“科學(xué)之旅”中采用幾個(gè)典型的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)之門．例如，覆杯實(shí)驗(yàn).拿出一個(gè)杯子裝滿一杯水，把紙放到上面，提問(wèn)：杯子倒過(guò)來(lái)后紙會(huì)不會(huì)落下？水會(huì)不會(huì)流出？讓學(xué)生討論一會(huì)兒后，再動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生看到現(xiàn)象后會(huì)感到驚訝，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲望．這樣，不僅直觀地展示了物理現(xiàn)象，而且還可激發(fā)學(xué)生的好奇心及學(xué)習(xí)激情，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)．

2.2 注重體驗(yàn)讓學(xué)困生感受成功的喜悅

只有體驗(yàn)與學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)時(shí)，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的興趣才能激發(fā)出來(lái)．成功的體驗(yàn)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).愛因斯坦曾說(shuō)，興趣是最好的老師．濃厚的興趣是一種巨大的動(dòng)力，能吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生積極思維、開拓創(chuàng)新．在剛學(xué)習(xí)物理時(shí)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣很濃，如果有了收獲又得到教師和同學(xué)的好評(píng)或肯定時(shí)，興趣就會(huì)得以加強(qiáng)．否則，屢遭失敗，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被扼殺．因此，在平時(shí)的作業(yè)安排與布置方面應(yīng)區(qū)別對(duì)待，分類處理，使優(yōu)生與學(xué)困生各盡其能；在平時(shí)學(xué)習(xí)效果檢測(cè)中試題難度應(yīng)適當(dāng)考慮學(xué)困生，使學(xué)困生能看到希望．每次考試不能只看分?jǐn)?shù)，還要看到學(xué)困生的進(jìn)步，對(duì)學(xué)困生多進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)．課堂上針對(duì)他們?cè)O(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)盡可能簡(jiǎn)單，如，在學(xué)習(xí)電功率時(shí)可讓他們回答：電功率的主單位是什么？電功率的定義是什么？……讓他們也能享受到成功的喜悅，品嘗到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣．

2.3 注重設(shè)疑技巧激勵(lì)學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的熱情

常言道：學(xué)貴在質(zhì)疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)．但是，對(duì)學(xué)困生而言，如果設(shè)疑較難或太易，他們會(huì)覺(jué)得教師在為難或羞辱他，因此，設(shè)疑時(shí)應(yīng)把握尺度，注重提高設(shè)疑的技巧，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性來(lái)說(shuō)是非常重要的．例如在學(xué)習(xí)“凸透鏡成像”時(shí)，首先問(wèn)優(yōu)生：透鏡分為幾種？再問(wèn)學(xué)困生：凸透鏡有什么特點(diǎn)？此時(shí)，筆者拿一個(gè)凸透鏡，放在陽(yáng)光下，使陽(yáng)光經(jīng)透鏡聚焦于火柴或一張白紙上，會(huì)觀察到火柴被點(diǎn)燃或白紙上出現(xiàn)一個(gè)光斑．該同學(xué)通過(guò)觀察回答：“聚光”．我就當(dāng)著班上學(xué)生的面對(duì)他說(shuō)：“好！你棒！”，接著進(jìn)一步問(wèn)：凹透鏡具有什么特點(diǎn)？它和凸透鏡相同嗎？引導(dǎo)學(xué)生去看書思索，尋找問(wèn)題的答案．最后我對(duì)學(xué)困生總結(jié)啟示：“這節(jié)課你們學(xué)得很好，運(yùn)用本節(jié)知識(shí)去思考‘照相機(jī)的原理是什么’？若要拍攝近景或遠(yuǎn)景，該怎么辦？”．這樣，既能調(diào)動(dòng)學(xué)困生的積極性，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還能拓展他們的學(xué)習(xí)思維．

3 做好小學(xué)自然與初中物理的銜接教學(xué)讓學(xué)困生感覺(jué)到物理并不陌生

小學(xué)《自然》里面介紹的生活常識(shí)涉及到許多物理現(xiàn)象和物理知識(shí)，它是初中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)．因此，教學(xué)中應(yīng)盡量利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)激活課堂．例如，學(xué)習(xí)“磁現(xiàn)象”時(shí)由小學(xué)《自然》中認(rèn)識(shí)磁鐵的極性、吸鐵性及指南針辨別方向的特點(diǎn)展開提問(wèn)，既簡(jiǎn)單又圍繞主題，而且學(xué)困生易回答，這樣，學(xué)困生不僅鞏固了原有的知識(shí)，而且還為學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪平了道路，同時(shí)也讓學(xué)困生感覺(jué)到物理學(xué)習(xí)并不陌生．又如，學(xué)習(xí)“電流與電路”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回想小學(xué)《自然》中教師介紹的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)困生輕松愉快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)物理的活動(dòng)之中，使學(xué)困生感覺(jué)到物理課熟悉而親切，從而增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的積極性．

4 肯定學(xué)困生成績(jī)發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)其亮點(diǎn)

教師應(yīng)采用不同方法激勵(lì)學(xué)困生，讓學(xué)困生個(gè)性得以張揚(yáng)，盡量開發(fā)學(xué)困生的潛能．具體落實(shí)在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘、發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的長(zhǎng)處和能力，適時(shí)表?yè)P(yáng)，這樣，不僅可以獲得學(xué)困生的好感，還可以使教與學(xué)雙向活動(dòng)更和諧．當(dāng)學(xué)困生主動(dòng)回答問(wèn)題時(shí)，即使答錯(cuò)了，教師也應(yīng)鼓勵(lì)說(shuō)：“你能積極思考，勇于回答，精神可嘉”，從而增強(qiáng)學(xué)困生的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情．例如，有一次學(xué)生上街進(jìn)行清潔掃除，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)困生累得汗流浹背，勸他休息，他說(shuō)：“不累”．我對(duì)他說(shuō)：“你很愛勞動(dòng)，是好樣的．在學(xué)習(xí)上也要發(fā)揚(yáng)這種不怕苦、不怕累的精神，你的物理成績(jī)也一定會(huì)很好．”后來(lái)，這位學(xué)困生學(xué)習(xí)開始認(rèn)真起來(lái)，一個(gè)學(xué)期后成績(jī)大有起色．由此看來(lái)學(xué)困生是可塑的，需要教師適時(shí)提醒自己善于發(fā)現(xiàn)其亮點(diǎn)，適時(shí)贊美他們，讓學(xué)困生樂(lè)中求學(xué)．曾有位學(xué)困生說(shuō)：“成績(jī)差，不一定代表笨”，筆者對(duì)這位學(xué)困生記憶猶新．在學(xué)習(xí)“杠桿”時(shí)，他對(duì)杠桿的支點(diǎn)，動(dòng)力和阻力找得準(zhǔn)，為此，我當(dāng)著全班同學(xué)的面說(shuō)：“你很聰明，如果上課再用心一點(diǎn)，學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)很好．”當(dāng)時(shí)他很感動(dòng)，學(xué)習(xí)也有了動(dòng)力．從這以后，我發(fā)現(xiàn)：認(rèn)真完成作業(yè)的有他，積極回答問(wèn)題的有他，主動(dòng)探討問(wèn)題的有他．在學(xué)完壓強(qiáng)時(shí)，他問(wèn)我：“修建房屋時(shí)路基為什么比墻身寬？”我對(duì)他說(shuō)：“你能學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，行．現(xiàn)在我們一起分析、討論．”正是由于我公正的評(píng)價(jià)，悉心的輔導(dǎo)，從而使他的成績(jī)大有起色．

5 充分挖掘生活素材創(chuàng)造性使用教材激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

5.1 充分挖掘生活素材進(jìn)行分析探究激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)中許多物理現(xiàn)象來(lái)源于生活并最終服務(wù)于生活．教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)困生采用科學(xué)研究方式，運(yùn)用物理知識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)困生主動(dòng)探索，不斷進(jìn)取的品質(zhì)．例如，學(xué)習(xí)“杠桿”時(shí)，通過(guò)列舉筷子、掃帚、獨(dú)輪車等生活物品來(lái)認(rèn)識(shí)杠桿，從而加深對(duì)杠桿的理解，達(dá)到掌握杠桿有關(guān)知識(shí)的目的．又如，學(xué)習(xí)“浮力”時(shí)，通過(guò)列舉鵝兒浮在水面上、從水井中提水時(shí)手感覺(jué)到很輕等生活實(shí)例認(rèn)識(shí)并理解浮力．把生活現(xiàn)象與物理課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可以提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)困生感悟到我們身邊處處有物理科學(xué)，還能使學(xué)困生巧妙地利用物理知識(shí)指導(dǎo)、改善生活．例如，學(xué)習(xí)“電功率與安全用電”時(shí)，讓學(xué)困生理解電壓一定，電功率越大，電路中電流就越大，就會(huì)縮短輸電線路的壽命，甚至出現(xiàn)火災(zāi)事故，導(dǎo)致生命財(cái)產(chǎn)安全受到威脅，由此懂得不要隨意增加電器、不要亂拉亂搭電線，增強(qiáng)安全用電意識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)困生知道學(xué)習(xí)物理的益處，產(chǎn)生學(xué)好物理的動(dòng)力．

5.2 創(chuàng)造性地運(yùn)用教材讓物理學(xué)習(xí)更具魅力

新課改倡導(dǎo)學(xué)生在合作探究活動(dòng)中學(xué)習(xí)物理，讓學(xué)困生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人．同時(shí)，讓他們領(lǐng)悟到物理學(xué)習(xí)是自己對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)中物理現(xiàn)象的“解讀”．例如，學(xué)習(xí)慣性時(shí)，選用生活題材：

(1)體育活動(dòng)中投擲鉛球、跳遠(yuǎn)．

(2)乘車外出過(guò)程中，客車突然啟動(dòng)時(shí)，乘客向后傾倒；客車突然剎車時(shí)，乘客向前傾倒．

(3)用鏟子將煤送進(jìn)爐膛．

(4)跑步時(shí)遇到絆腳石會(huì)向前跌倒．

(5)用手拍打衣服上的灰塵……

讓物理知識(shí)密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，利用他們喜聞樂(lè)見的生活素材喚起原有的經(jīng)驗(yàn)意識(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)必定輕松、容易，使物理課堂充滿活力．

6 重視物理學(xué)史的教育與知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)樹立學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的信心

教師要不斷關(guān)注物理學(xué)的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生了解物理學(xué)家的探究歷程，教育學(xué)困生學(xué)習(xí)科學(xué)家那種不畏艱辛、頑強(qiáng)拼搏的精神．在師生雙邊活動(dòng)中注重知識(shí)的遷移與整合，強(qiáng)化理論與實(shí)際生活的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)好物理的信心和勇氣．

6.1 關(guān)注物理學(xué)史了解科學(xué)探究歷程激勵(lì)學(xué)困生學(xué)好物理

結(jié)合課本內(nèi)容，向?qū)W生介紹科學(xué)家探究科學(xué)道路的坎坷，鼓勵(lì)學(xué)困生積極學(xué)習(xí)、進(jìn)?。?，愛迪生曾被老師認(rèn)為“弱智”而退學(xué)，失學(xué)后通過(guò)自學(xué)成了發(fā)明大王；愛因斯坦曾被同學(xué)稱為“憨夫”，但他經(jīng)過(guò)自己不懈努力，發(fā)現(xiàn)了相對(duì)論，獲得了“諾貝爾獎(jiǎng)”……他們的成功經(jīng)歷了無(wú)數(shù)挫折，由此教育學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要正視挫折，學(xué)會(huì)從逆境中走出來(lái)．

學(xué)困生雖然現(xiàn)在學(xué)習(xí)、表現(xiàn)有較大差距，但將來(lái)也可能成為愛迪生、愛因斯坦或比爾·蓋茨那樣的人才．因此，教師應(yīng)正確對(duì)待和引導(dǎo)學(xué)困生，讓他們明白：一份耕耘一份收獲，成功需要付出艱辛的努力．

6.2 注重知識(shí)的遷移培養(yǎng)學(xué)困生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)．學(xué)困生往往只注重物理概念、公式、定律的死記硬背，忽略理解與運(yùn)用，導(dǎo)致知識(shí)的遷移能力差．所以，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注意收集和挖掘生活素材，利用人們生產(chǎn)、生活中的實(shí)例，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際地掌握物理知識(shí)，使學(xué)困生能學(xué)以致用．如，在講授“密度應(yīng)用”一節(jié)時(shí)，可通過(guò)計(jì)算質(zhì)量或體積(密度)是多少，從而引出怎樣鑒別金銀首飾的真假；在學(xué)習(xí)“升華與凝華”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論用久的白熾燈泡內(nèi)壁為什么會(huì)發(fā)黑；在學(xué)習(xí)“電功率”時(shí)，讓學(xué)生從觀察教室內(nèi)白熾燈為什么沒(méi)有新買時(shí)的亮得到啟示．這樣，不僅加深對(duì)物理知識(shí)的理解，而且還培養(yǎng)了學(xué)困生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.提高了學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的思想認(rèn)識(shí)，促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展．

總之，農(nóng)村初中學(xué)困生的智力因素不可避免地存在著差異，教師應(yīng)從全面發(fā)展入手，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行興趣教育與培養(yǎng)，充分開發(fā)每位學(xué)困生的潛力．陶行知在自己的教育經(jīng)驗(yàn)中寫到：學(xué)習(xí)有了興趣，就肯用全副精神去做．因此，濃厚的興趣是學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的巨大源泉和動(dòng)力，能夠激發(fā)學(xué)困生執(zhí)著地去探索，努力去創(chuàng)造 ．所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要想方設(shè)法去開啟學(xué)困生的思維，誘發(fā)強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲．這樣，不僅能使學(xué)困生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性大大增強(qiáng)，而且可以讓他們始終保持旺盛的精力，克服學(xué)習(xí)中的各種困難，承受各種挫折，奮發(fā)向上，最終能夠成為品學(xué)兼優(yōu)的人．

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