江西省萍鄉(xiāng)市教研室（337000） 沈海林

人教版必修1“地球的運(yùn)動(dòng)”教學(xué)處理探究

江西省萍鄉(xiāng)市教研室（337000） 沈海林

“地球的運(yùn)動(dòng)”是高考?？純?nèi)容。人教版必修1把這部分內(nèi)容安排在第一章第三節(jié)。它是剛考入高中的學(xué)子們學(xué)習(xí)地理的第一只攔路虎。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)完這一節(jié)內(nèi)容后，對(duì)地理學(xué)科開始有了恐懼感。因此教師對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容的處理更要認(rèn)真、細(xì)致。不然勢(shì)必影響學(xué)生們今后的地理學(xué)習(xí)興趣和地理素質(zhì)的培養(yǎng)，不利于教師整個(gè)高中階段地理教學(xué)的開展。為此筆者就“地球的運(yùn)動(dòng)”教學(xué)處理中出現(xiàn)的問題，及如何提高課堂教學(xué)的有效性談點(diǎn)個(gè)人的觀點(diǎn)，以求對(duì)教師們即將進(jìn)行該內(nèi)容教學(xué)有所借鑒和幫助。

一、當(dāng)前“地球的運(yùn)動(dòng)”教學(xué)中存在的問題

1．忽略了學(xué)生的知識(shí)斷層

普通高中地理課程是在義務(wù)教育初中地理課程的基礎(chǔ)上開設(shè)的。學(xué)生對(duì)“地球的運(yùn)動(dòng)”的相關(guān)知識(shí)的掌握，是要建立在初中相關(guān)地理知識(shí)之上的。人教版七年級(jí)《地理》教科書第一章第一、二節(jié)安排了“地球的運(yùn)動(dòng)”相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。但筆者發(fā)現(xiàn)，很多省市的《中考地理考試說明》把 “地球的運(yùn)動(dòng)”知識(shí)納入到中考范圍的很少。如2011年湖南《中考地理考試說明》部分（表1）。

表1 2011年湖南《中考地理考試說明》（部分）

說明在初中地理教學(xué)中，有關(guān)“地球的運(yùn)動(dòng)”相關(guān)部分的內(nèi)容不要求學(xué)生掌握，即使要求掌握的，也僅僅停留在了解和理解層面。同時(shí)與之密切相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)——經(jīng)緯線，也是停留在了解和理解層面。所以對(duì)于剛踏入高中的高一學(xué)生來講，學(xué)習(xí)“地球的運(yùn)動(dòng)”知識(shí)，存在知識(shí)斷層。學(xué)習(xí)起來有很大的困難。

2．忽視了教材的加工處理

主要表現(xiàn)在沒有對(duì)教材進(jìn)行加工處理或處理不當(dāng)。隨著新課改的不斷深入，教師教材觀應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，原來“教材是權(quán)威，使用中不容更改”等不科學(xué)的教材觀要淘汰。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行諸如補(bǔ)充、刪節(jié)、分解、重組等處理。但據(jù)筆者了解，不論是課前備課，還是課堂教學(xué)中，會(huì)根據(jù)實(shí)際需要，靈活處理本節(jié)教材內(nèi)容的教師不多。

圖1

例如按照人教版必修1教材編排順序進(jìn)行課堂教學(xué)的流程（見圖1），在具體教學(xué)中，是否一定要嚴(yán)格按照這種編排的順序來組織教學(xué)呢？筆者認(rèn)為鑒于目前學(xué)生的學(xué)情，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握這一內(nèi)容，應(yīng)該要適當(dāng)進(jìn)行加工處理（后面會(huì)著重講到）。再如教材第18頁有關(guān)晝夜長短變化的知識(shí)點(diǎn)的文字呈現(xiàn)：

晝夜長短的變化 自春分日至秋分日，是北半球的夏半年，也是北半球獲得日照時(shí)間最長的季節(jié)。在此期間，北半球各緯度晝長大于夜長，緯度越高，晝?cè)介L，夜越短。自秋分日至次年春分日，是北半球的冬半年，也是北半球獲得日照時(shí)間最短的季節(jié)。在此期間，北半球各緯度晝長小于夜長，緯度越高，晝?cè)蕉蹋乖介L。南半球則相反。在春分日和秋分日，全球各地晝夜等長，獲得日照時(shí)間相等，都是12小時(shí)。

這是對(duì)晝夜長短變化的知識(shí)點(diǎn)的高度概括，也足以證明專家給予了教師處理教材很大的空間。教學(xué)前，教師本人先要對(duì)該段內(nèi)容進(jìn)行加工，分解成若干小的知識(shí)點(diǎn)，但據(jù)了解會(huì)這樣處理的教師很少，或處理不恰當(dāng)。

3． 拔高了新課教學(xué)的難度要求

有很多教師，甚至包括從高三下到高一的教師，在進(jìn)行新課教學(xué)時(shí)，都不能很好地控制難度。有的教師一開始就把難度定高了，甚至以要求高三學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來要求高一的學(xué)生。筆者曾經(jīng)聽了這樣一堂課：教師在結(jié)束了正午太陽高度的變化教學(xué)后，不知道是出于鞏固還是拓展知識(shí)的目的，布置了一道關(guān)于“等太陽高度線分布圖”的習(xí)題作為課堂練習(xí)讓學(xué)生去做。筆者認(rèn)為有點(diǎn)不妥：本身教材上的基本知識(shí)對(duì)于學(xué)生來講就覺得抽象、難，教師在此基礎(chǔ)上，再“抽象”一下，那就更難了。

二、提高“地球的運(yùn)動(dòng)”課堂教學(xué)有效性策略

1． 對(duì)接初中教學(xué)，補(bǔ)充（復(fù)習(xí)）必要知識(shí)

教師要做兩方面的工作：（1）了解學(xué)情。教師一方面翻閱、了解初中地理教材、初中地理課程目標(biāo)及《中考地理說明》對(duì)“地球的運(yùn)動(dòng)”相關(guān)內(nèi)容所作要求；另一方面在學(xué)生中了解初中這部分內(nèi)容的掌握程度，是否存在知識(shí)斷層。在此基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)速度。最忌什么都不了解的情況下，就進(jìn)行教學(xué)。（2）補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。教學(xué)中，筆者認(rèn)為要補(bǔ)充（復(fù)習(xí)）以下必要知識(shí)（表2）：

表2 復(fù)習(xí)或補(bǔ)充的內(nèi)容及作用

說明：國家新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)水平分為了解水平、理解水平、應(yīng)用水平、模仿水平、遷移水平和操作水平等。初中階段對(duì)于學(xué)生“經(jīng)緯線（度）基礎(chǔ)知識(shí)”學(xué)習(xí)水平的要求僅僅是了解水平（從表1可看出），還不能達(dá)到高中要求的應(yīng)用和遷移水平。

2． 打破課本教材框架，創(chuàng)新（拓寬）教學(xué)思路

（1）設(shè)計(jì)好教學(xué)的主要流程。筆者根據(jù)人教版教材，參照湘教版及中圖版教材，并結(jié)合實(shí)際，認(rèn)為該教學(xué)內(nèi)容的主要流程可處理如下（圖2）。

圖2

變化：與人教版比較（見圖1），除增加了“經(jīng)緯線（度）的基本知識(shí)”“建立空間立體概念”外，還有一個(gè)變化，就是把“太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)”挪到了“沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移”之后進(jìn)行。

好處：“晝夜長短和正午太陽高度角的變化”“四季更替和五帶”這兩部分內(nèi)容與太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)有著非常密切的因果關(guān)系，而與“晝夜交替和時(shí)差”沒有關(guān)系。把“太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)”知識(shí)點(diǎn)放到“沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移”之后，在“晝夜長短和正午太陽高度角的變化”之前講述，就更合乎邏輯。雖然人教版新教材在內(nèi)容和選材上更重視學(xué)生的生活體驗(yàn)、重視探究學(xué)習(xí)，不太追求學(xué)科內(nèi)在邏輯，但老師在課堂教學(xué)中還是有必要講授知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系。這樣學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中更輕松，課堂效率更高。

（2）知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)分解。知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)分解作用主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是化抽象為具體，二是降解知識(shí)點(diǎn)難度。表3為本節(jié)部分重要知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)分解。

表3 “地球的運(yùn)動(dòng)”部分重要知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)分解

3．控制教學(xué)難度，保護(hù)（培養(yǎng)）學(xué)生興趣

筆者認(rèn)為，高一上學(xué)期教學(xué)中，教師首要任務(wù)之一就是培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣。教師進(jìn)行“地球的運(yùn)動(dòng)”內(nèi)容教學(xué)的時(shí)段恰好是新學(xué)期剛開始不久的時(shí)候。千萬不能在學(xué)生剛拿到地理課本，就挫傷了學(xué)習(xí)積極性。所以對(duì)于該節(jié)內(nèi)容來講，保護(hù)、培養(yǎng)學(xué)生興趣，控制教學(xué)難度至關(guān)重要。因此建議本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)就是簡單的三個(gè)方面：（1）初步建立學(xué)生的空間方位感。（2）簡單的計(jì)算，如地方時(shí)、晝長、正午太陽高度的求算。（3）探究直射點(diǎn)的移動(dòng)與晝夜長短變化、正午太陽高度的變化的關(guān)系。不要拓展和加深難度，諸如影子問題、樓間距問題、等太陽高度線圖問題等不要去涉及。說到這里，有教師可能會(huì)有疑問：在歷年高考試題中，有關(guān)“地球的運(yùn)動(dòng)”的考題都難，如果教師不在教材基礎(chǔ)上挖深拓展的話，怎么能應(yīng)付高考？筆者覺得該達(dá)到的難度要達(dá)到，只是選擇時(shí)機(jī)的問題。我們可以把提升難度的教學(xué)安排在高一第一學(xué)期期末考前，也可以有計(jì)劃地滲透在后來的教學(xué)中。甚至安排在高三一輪復(fù)習(xí)中也不遲。這樣做的目的就是教師在引導(dǎo)學(xué)生爬了一段坡后，得讓他們緩口氣，更重要的是保護(hù)好學(xué)生興趣?？傊?，難度要達(dá)到，但要講究上升難度的教學(xué)藝術(shù)，包括把握時(shí)機(jī)、選擇處理方式等。