張如梅

（大理學(xué)院文學(xué)院暨對外漢語教育學(xué)院，云南大理 671003）

大理學(xué)院面向東南亞漢語國際人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐

張如梅

（大理學(xué)院文學(xué)院暨對外漢語教育學(xué)院，云南大理 671003）

社會的發(fā)展帶來人才需求的變化，人才培養(yǎng)模式一直是高校改革的重要領(lǐng)域。作為一所地方性院校，大理學(xué)院抓住橋頭堡建設(shè)機遇，結(jié)合自身的辦學(xué)特點和優(yōu)勢，創(chuàng)建了“面向東南亞漢語國際人才培養(yǎng)”的模式。

大理學(xué)院；面向東南亞；漢語國際人才；培養(yǎng)模式

自20世紀(jì)80年代以來，我國高等教育發(fā)生了巨大變化，人才培養(yǎng)模式的改革一直是高等教育的重大課題。隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展變化，高等教育人才培養(yǎng)模式不斷創(chuàng)新，“確立以社會需求為導(dǎo)向的方向性”〔1〕。國家教育十二五規(guī)劃綱要也明確規(guī)定：“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)國家和社會發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面?！?/p>

我國著名的教育學(xué)家潘懋元先生認(rèn)為，“教育必須與社會發(fā)展相適應(yīng)”〔2〕。在國家的橋頭堡戰(zhàn)略建設(shè)規(guī)劃中，云南成為中國通往南亞、東南亞重要的橋頭堡，擔(dān)負(fù)著極其重要的責(zé)任。在橋頭堡建設(shè)中，東南亞國家對漢語人才的需求量激增，面向東南亞漢語國際人才的培養(yǎng)成為當(dāng)務(wù)之急。作為一所地方性學(xué)院，大理學(xué)院緊抓國家橋頭堡建設(shè)機遇，充分利用自身“輻射南亞、東南亞”的國際交流與合作的特點和“云南省橋頭堡國際應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地”的優(yōu)勢，以漢語國際人才培養(yǎng)為核心，積極改革與創(chuàng)新面向東南亞漢語國際人才培養(yǎng)模式。近5年來，大理學(xué)院與柬埔寨金邊皇家大學(xué)、泰國吞武里皇家大學(xué)以及老撾國立大學(xué)合作，創(chuàng)建了“面向東南亞漢語國際人才培養(yǎng)”模式。

該模式突破了傳統(tǒng)的單向人才培養(yǎng)模式，以教育國際化、規(guī)范化的教育理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)面向東南亞的漢語國際人才為培養(yǎng)目標(biāo)，聯(lián)合東南亞國家的高校，共同構(gòu)建了“一個核心，兩個平臺，三個領(lǐng)域”的國際教育合作培養(yǎng)模式，即以漢語國際人才培養(yǎng)為核心，以國內(nèi)（大理學(xué)院）和國際（柬埔寨、泰國、老撾）高校教育為平臺，在本科專業(yè)教學(xué)、課程體系改革和教學(xué)實踐綜合體系創(chuàng)建三個領(lǐng)域進行了創(chuàng)新和實踐。我們與柬埔寨金邊皇家大學(xué)合作創(chuàng)辦了柬埔寨國家第一個漢語言本科專業(yè)；與泰國吞武里皇家大學(xué)合作設(shè)計了融專業(yè)課程、教學(xué)實踐和就業(yè)能力培訓(xùn)為一體的3+1課程體系；與泰國吞武里大學(xué)、柬埔寨金邊皇家皇家大學(xué)以及老撾國立大學(xué)共同建設(shè)境外漢語教學(xué)實踐基地，以基地為平臺，創(chuàng)建了面向東南亞漢語人才需求的崗前培訓(xùn)、就業(yè)推介、文化傳播與教學(xué)實習(xí)相結(jié)合的國際漢語教學(xué)實踐綜合體系。

2007年，大理學(xué)院聯(lián)合省內(nèi)其他學(xué)校，與柬埔寨金邊皇家大學(xué)合作，成功地建設(shè)了漢語中心，至2010年，漢語中心在柬埔寨進行了1 200人次的基礎(chǔ)漢語、商務(wù)漢語、旅游漢語等培訓(xùn)。漢語中心在大理學(xué)院有針對性地制定的漢語培訓(xùn)方案和教學(xué)管理方案的指導(dǎo)下運作，培訓(xùn)效果良好，在柬埔寨影響很大，取得了良好的效果。在漢語中心的基礎(chǔ)上，2010年，大理學(xué)院與金邊皇家大學(xué)合作創(chuàng)辦了柬埔寨國家第一個漢語言本科專業(yè)，到2011年為止，共招收了柬埔寨國家第一、二批漢語言專業(yè)本科學(xué)生。根據(jù)東南亞漢語人才的需求，學(xué)分制漢語言專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)計了翻譯、經(jīng)貿(mào)、旅游管理3個專業(yè)方向，開設(shè)了15門專業(yè)主干課程，共派出6名專業(yè)教師和10名志愿者赴柬任教，教學(xué)效果顯著，本科教學(xué)工作開展順利，教學(xué)效果良好，專業(yè)建設(shè)成效顯著，得到合作方的高度贊譽，在柬埔寨影響很大，為大理學(xué)院贏得了很高的聲譽。

2010年，大理學(xué)院將這種漢語國際人才培養(yǎng)的成功模式擴展到與泰國吞武里皇家大學(xué)中文系的合作之中，兩校的漢語言專業(yè)和對外漢語專業(yè)采用3+1的國際人才培養(yǎng)模式，雙方改革專業(yè)課程體系，將兩個專業(yè)的最后一個學(xué)年設(shè)置為交換教學(xué)年，把專業(yè)課程、教學(xué)實踐和就業(yè)能力培訓(xùn)相結(jié)合，設(shè)計了交換年的教學(xué)方案，組織教學(xué)和實踐。

在我們與泰國吞武里皇家大學(xué)的3+1培養(yǎng)模式的合作中，泰方漢語言專業(yè)和我方對外漢語專業(yè)各遴選了25%的學(xué)生參加3+1培養(yǎng)模式。我方精心設(shè)計了泰方學(xué)生的漢語能力運用實踐活動，安排學(xué)生到不同的崗位進行實習(xí)，強化漢語言文化知識，學(xué)生的漢語言文化知識和語言運用能力都得到了全面的提升，得到吞武里大學(xué)及畢業(yè)生用人單位的高度評價。我方學(xué)生同期到泰方進行教學(xué)實習(xí)，強化了針對本土的漢語教學(xué)能力、泰語運用能力以及異文化環(huán)境的適應(yīng)能力，并借此機會拓展境外就業(yè)空間。培訓(xùn)結(jié)束后，吞武里皇家大學(xué)推薦學(xué)生到有聘用意向的10多所中小學(xué)實習(xí)，為學(xué)生在泰國就業(yè)奠定基礎(chǔ)，我方有35%參加3+1培養(yǎng)模式的學(xué)生在泰國就業(yè)。

自2009到2011年間，大理學(xué)院在泰國吞武里皇家大學(xué)、柬埔寨金邊皇家大學(xué)以及老撾國立大學(xué)建立了境外漢語教學(xué)實習(xí)基地，雙方擬定了建設(shè)方案，投入建設(shè)資金，制定了實踐教學(xué)方案，并在實踐中不斷改革創(chuàng)新，以實踐基地為平臺，將單純的教學(xué)實習(xí)逐漸轉(zhuǎn)化為面向東南亞漢語人才需求的崗前培訓(xùn)、就業(yè)推介、文化傳播與教學(xué)實習(xí)相結(jié)合的國際漢語教學(xué)實踐綜合體系。至2012年為止，3個基地共接收了大理學(xué)院40%的對外漢語專業(yè)學(xué)生赴境外實習(xí)，每個基地指定了3～5位帶教老師指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)，每個實習(xí)生按要求完成了實習(xí)教學(xué)工作，平均每個基地開展中華文化展演活動6次，每個基地平均參與活動總?cè)藬?shù)760人。2009年到2012年，柬埔寨金邊皇家大學(xué)通過基地輸送了20名短期交換生到大理學(xué)院學(xué)習(xí)；2011年，老撾國立大學(xué)輸送了12名漢語言專業(yè)畢業(yè)生到大理學(xué)院進行專業(yè)實習(xí)；近3年來，基地成功推介了25%的大理學(xué)院對外漢語專業(yè)畢業(yè)生在柬埔寨、泰國和老撾就業(yè)。

大理學(xué)院“面向東南亞漢語國際人才培養(yǎng)模式”的建設(shè)，在教學(xué)理論上進行了創(chuàng)新，突破了傳統(tǒng)的單向人才培養(yǎng)模式，聯(lián)合東南亞3個國家，率先構(gòu)建了“一個核心，兩個平臺，三個領(lǐng)域”的培養(yǎng)模式，在國內(nèi)、國際高校教育兩個平臺上成功地在本科專業(yè)教學(xué)、課程體系改革和教學(xué)實踐綜合體系創(chuàng)建三個領(lǐng)域進行創(chuàng)新。

教學(xué)實踐的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下三個方面：

首先，創(chuàng)辦了柬埔寨國家第一個漢語言本科專業(yè)，將原來單純的語言培訓(xùn)項目上升到專業(yè)教學(xué)的層次。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上制定的學(xué)分制漢語言專業(yè)培養(yǎng)方案分為三個專業(yè)方向：翻譯、經(jīng)貿(mào)和旅游管理，滿足了東南亞漢語人才的急需。專業(yè)教學(xué)效果顯著，在柬埔寨影響很大。這也是云南省首個在國外開辦的漢語言本科專業(yè)。

其次，改革了我校對外漢語專業(yè)和泰國吞武里皇家大學(xué)漢語言專業(yè)的課程體系，充分利用學(xué)分制培養(yǎng)方案的特點，設(shè)置了3+1的國際課程體系。3+1合作培養(yǎng)模式根據(jù)漢語國際人才的市場需求，改革漢語人才培養(yǎng)模式，將專業(yè)課程、專業(yè)教學(xué)實踐、就業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合，充分發(fā)揮兩校優(yōu)勢，共享資源，以泰國為窗口，培養(yǎng)面向東南亞的漢語國際人才，緩解東南亞漢語人才的急需，拓展我方畢業(yè)生境外就業(yè)空間。這樣的合作模式在云南省高校的國際聯(lián)合培養(yǎng)模式和國際課程合作中有其獨特性和新穎性。

第三，創(chuàng)建了國際漢語教學(xué)實踐綜合體系，將單純的教學(xué)實習(xí)逐漸轉(zhuǎn)化為面向東南亞漢語人才需求的崗前培訓(xùn)、就業(yè)推介、文化傳播與教學(xué)實習(xí)相結(jié)合的國際漢語教學(xué)實踐體系。我們先后與柬埔寨金邊皇家大學(xué)、泰國吞武里皇家大學(xué)和老撾國立大學(xué)合作建立了三個“大理學(xué)院境外漢語教學(xué)實踐基地”，雙方協(xié)商后擬定了建設(shè)方案，制定學(xué)生的實踐教學(xué)方案，創(chuàng)建了國際漢語教學(xué)實踐體系，取得了良好的效果。國際漢語教學(xué)實踐綜合體系的創(chuàng)建和成效充分體現(xiàn)了“面向東南亞漢語國際人才培養(yǎng)模式”在教育實踐環(huán)節(jié)的創(chuàng)新性與實用性。

在“面向東南亞漢語國際人才培養(yǎng)模式”的建設(shè)過程中，我們主編了由高等教育出版社出版的國家漢辦規(guī)劃教材《體驗漢語旅游篇》和《體驗漢語100句》，教材被譯為8種外語向世界各國發(fā)行；主編了由云南大學(xué)出版社出版的《實用漢語新編》，供大理學(xué)院東南亞留學(xué)生、柬埔寨漢語中心漢語培訓(xùn)學(xué)生、緬甸明德文教會下屬的23所漢語學(xué)校學(xué)生使用。我們于2008至2012年間承擔(dān)了云南省社會科學(xué)規(guī)劃辦公室的“東南亞漢語教學(xué)調(diào)查與研究”的科研項目，云南省教育廳“面向南亞、東南亞的留學(xué)生漢語人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”的高校質(zhì)量工程項目和“學(xué)分制下留學(xué)生漢語人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新”的高校教改項目。2008至2012年間有10余篇與培養(yǎng)模式相關(guān)的學(xué)術(shù)論文在國家級刊物和核心刊物上發(fā)表。

經(jīng)過近5年的建設(shè)，大理學(xué)院成功地探索了一種“面向東南亞漢語國際人才培養(yǎng)”的新模式。該模式的探索，適應(yīng)了國家橋頭堡戰(zhàn)略建設(shè)中東南亞漢語國際人才的需求，符合大理學(xué)院“輻射南亞、東南亞”的教育國際化定位和“云南省橋頭堡國際應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地”建設(shè)的要求。

近5年“面向東南亞漢語國際人才培養(yǎng)模式”的建設(shè)，我們根據(jù)“一個核心，兩個平臺，三個領(lǐng)域”的培養(yǎng)模式，在實踐中不斷摸索，不斷改革創(chuàng)新模式，使培養(yǎng)模式更加科學(xué)、規(guī)范、實用。大理學(xué)院“面向東南亞漢語國際人才培養(yǎng)模式”的建設(shè)在東南亞國家影響很大，柬埔寨《柬華日報》等多家報紙多次報道漢語中心的教學(xué)情況，柬埔寨教育部對柬埔寨國家的首個漢語言本科專業(yè)的建設(shè)給予高度關(guān)注，并在《柬埔寨教育報》、金邊電視臺、柬埔寨廣播電臺等多家媒體上做了專題報道。國內(nèi)多家媒體包括《中國教育報》《中國日報》《云南日報》、中國之聲廣播電臺等，都對大理學(xué)院的漢語國際教育做了報道。2011年大理學(xué)院被評為“云南省橋頭堡國際應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地”。大理學(xué)院的漢語國際教育工作在橋頭堡戰(zhàn)略建設(shè)中及時發(fā)揮了積極的作用，在云南省乃至國內(nèi)國際都贏得了很高的聲譽。

“人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是人才培養(yǎng)體制改革的核心環(huán)節(jié)”〔3〕。大理學(xué)院“面向東南亞漢語國際人才培養(yǎng)模式”的創(chuàng)新與實踐，遵循了教育國際化、規(guī)范化的教育理念，具有先導(dǎo)性和前瞻性的特點。該模式以培養(yǎng)面向東南亞的漢語國際人才為培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)國家和社會發(fā)展的需要，遵循教育規(guī)律，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式。在培養(yǎng)過程中有針對性地制定了科學(xué)合理的培養(yǎng)方案，課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、教學(xué)管理等培養(yǎng)措施可操作性強，效果良好。在培養(yǎng)模式的建設(shè)過程中，大理學(xué)院與合作方簽訂了合作協(xié)議，建立了良好的聯(lián)合培養(yǎng)制度，確保長期發(fā)展，達到了共贏的效果。經(jīng)過近5年的建設(shè)，該培養(yǎng)模式取得了很好的成效，合作學(xué)校、用人單位及東南亞相關(guān)國家對該模式所培養(yǎng)的學(xué)生評價很高，在國內(nèi)外有較大影響，培養(yǎng)評價良好。大理學(xué)院“面向東南亞漢語國際人才培養(yǎng)模式”的創(chuàng)新與實踐在國家橋頭堡建設(shè)中云南省高校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新做了有益的嘗試。

〔1〕劉獻君，吳洪富.人才培養(yǎng)模式改革的內(nèi)涵、制約與出路〔J〕.中國高等教育，2009（12）：39-41.

〔2〕潘懋元.潘懋元文集：卷2〔M〕.廣州：廣東高等教育出版社，2010：103.

〔3〕孫霄兵.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式〔N〕.中國教育報，2010-09-14（1）.

（責(zé)任編輯 袁登學(xué)）

Innovation and Practice of the Southeast Asia Oriented Chinese International Personnel Training Mode in Dali University

ZHANG Rumei
（College of Literature and Chinese Education for Foreigners,Dali University,Dali,Yunnan 671003,China）

Social development results in the changing demand of qualified personnel.The personnel training mode is always an important field in college reform.As a local university,Dali University catches hold of the opportunity of the Bridgehead Construction and integrates its own feature and superiority to establish Southeast Asia oriented Chinese international personnel training mode.

Dali University;Southeast Asia oriented;Chinese international personnel;training mode

H195

A

1672-2345（2012）07-0086-03

云南省教育廳科研基金資助項目（云教高〔2010〕78號）

2012-04-20

張如梅，副教授，主要從事語言教學(xué)管理研究.