鄭 化 殷以華 劉 霞

（武漢理工大學(xué) 化學(xué)工程學(xué)院，湖北 武漢 430070）

產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)制藥工程專業(yè)卓越工程師模式探討
——以武漢理工大學(xué)為例

鄭 化 殷以華 劉 霞

（武漢理工大學(xué) 化學(xué)工程學(xué)院，湖北 武漢 430070）

通過(guò)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，改革教學(xué)模式，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，完善制度建設(shè)，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)卓越工程師的高等藥學(xué)教育體系，證明產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式是造就優(yōu)秀藥學(xué)應(yīng)用型卓越工程師的有效途徑。

產(chǎn)學(xué)研合作；卓越工程師；藥學(xué)實(shí)用性人才

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是為貫徹落實(shí)黨的十七大提出的走中國(guó)特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)等戰(zhàn)略部署，貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》實(shí)施的高等教育重大計(jì)劃。該計(jì)劃對(duì)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)教育教學(xué)改革，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)能力具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用［1］。

一、我國(guó)高等藥學(xué)教育的現(xiàn)狀

中國(guó)高等藥學(xué)教育已經(jīng)走過(guò)百年歷程，為祖國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人民健康水平的提高做出了巨大貢獻(xiàn)。隨著我國(guó)高等教育從英才教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變，我國(guó)高等藥學(xué)教育也呈現(xiàn)大眾化加速發(fā)展的趨勢(shì)。其中突出表現(xiàn)在藥學(xué)院校增多，招生規(guī)模迅速擴(kuò)大。截至2006年底，設(shè)置藥學(xué)類、制藥工程專業(yè)的高等院校共472所，是1978年（41所）的10.98倍，是1999年（96所）的4.92倍，其中本科院校269所［2］。但隨著我國(guó)醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)體制改革的深入、執(zhí)業(yè)藥師制度與藥品分類管理制度的推行以及藥學(xué)社會(huì)化服務(wù)的發(fā)展，我國(guó)現(xiàn)有的藥學(xué)教育體系，從形式與內(nèi)容上看多為培養(yǎng)研究型人才，已經(jīng)不能適應(yīng)實(shí)際工作的需要，畢業(yè)生增多與就業(yè)率下降的矛盾日益突出。

21世紀(jì)以來(lái)，國(guó)際藥學(xué)教育已逐漸向培養(yǎng)藥學(xué)“通用型人才”轉(zhuǎn)變，更加注重人才知識(shí)、能力、素質(zhì)的教育。新進(jìn)人員進(jìn)入用人單位后，一般還要經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的再培訓(xùn)才能勝任特定崗位，尤其是將新錄用員工安排輪崗實(shí)習(xí)。由此可見(jiàn)，畢業(yè)生不再僅僅是專業(yè)素養(yǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)，從根本上說(shuō)，已經(jīng)是綜合素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。這種趨勢(shì)要求高校的就業(yè)指導(dǎo)和培養(yǎng)目標(biāo)要更加著眼于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)綜合素質(zhì)的提高。因此，藥學(xué)教育也要適應(yīng)社會(huì)需求，改革藥學(xué)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)應(yīng)用型藥學(xué)人才，從研究型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，探索藥學(xué)人才培養(yǎng)的新型模式，使之適應(yīng)不斷發(fā)展的醫(yī)藥衛(wèi)生市場(chǎng)的需要，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、藥學(xué)應(yīng)用型卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)

卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的主要目標(biāo)是面向工業(yè)界、面向世界、面向未來(lái)，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅(jiān)實(shí)的人力資源優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)我國(guó)的核心競(jìng)爭(zhēng)力和綜合國(guó)力。以實(shí)施卓越計(jì)劃為突破口，促進(jìn)工程教育改革和創(chuàng)新，全面提高我國(guó)工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力建設(shè)具有世界先進(jìn)水平、中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代高等工程教育體系，促進(jìn)我國(guó)從工程教育大國(guó)走向工程教育強(qiáng)國(guó)［1］。

藥學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)要求建立包括理論教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系等三部分構(gòu)成的教學(xué)體系［3］。在理論教學(xué)體系中，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成自學(xué)與獨(dú)立思考的習(xí)慣；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；而實(shí)踐教學(xué)體系則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生溝通交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作以及對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)責(zé)任感。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，原有的由藥學(xué)、工程和管理等院（系）分別培養(yǎng)，掌握單一學(xué)科門類知識(shí)的人才已不能適應(yīng)現(xiàn)代制藥業(yè)對(duì)制藥人才的需求，現(xiàn)代制藥業(yè)需要制藥過(guò)程和產(chǎn)品雙向定位，具有多種能力和交叉學(xué)科知識(shí)，了解密集工業(yè)信息，熟悉全球和本國(guó)政策法規(guī)的復(fù)合型制藥工程師。在這樣的背景下，制藥工程專業(yè)人才成為當(dāng)今社會(huì)的急需人才，而高素質(zhì)的人才依賴于良好的人才培訓(xùn)和教育體系，制藥工程教育也由此應(yīng)運(yùn)而生。

武漢理工大學(xué)藥學(xué)學(xué)科從設(shè)立開始，即緊緊圍繞學(xué)校及學(xué)院發(fā)展規(guī)劃確定的戰(zhàn)略目標(biāo)和重點(diǎn)，以卓越工程師培養(yǎng)為目標(biāo)，以就業(yè)需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀培養(yǎng)創(chuàng)新型和研究型，以及應(yīng)用型藥學(xué)專業(yè)高級(jí)技術(shù)人才為根本任務(wù)，以科技創(chuàng)新體系建設(shè)為龍頭，以人才隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，凝練教學(xué)方向，搭建學(xué)術(shù)平臺(tái)，突出產(chǎn)學(xué)研一體化的辦學(xué)特色。通過(guò)理論教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系等有機(jī)結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維模式以及學(xué)以致用的能力。最大的特點(diǎn)就是在本科生中開展導(dǎo)師制，從2006年開始，倡導(dǎo)本科生從大一開始進(jìn)入導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)室，提高科研設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，并得到充分鍛煉，在大學(xué)生挑戰(zhàn)杯及創(chuàng)新杯等競(jìng)賽中屢創(chuàng)佳績(jī)，其中在2011年全國(guó)大學(xué)生挑戰(zhàn)杯中獲全國(guó)三等獎(jiǎng)和省級(jí)特等獎(jiǎng)。日常針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活，以更好地貫徹全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。90%以上的畢業(yè)生表示培養(yǎng)了他們?nèi)娴膹臉I(yè)能力，使他們走上工作崗位后能出色的勝任本職工作。

另外一大特色就是從2011年起，由院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)術(shù)水平高的教授及優(yōu)秀青年教師擔(dān)任本科班主任，深入了解學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、家庭情況、社會(huì)交往、心理健康、班風(fēng)學(xué)風(fēng)等情況，聽取學(xué)生建議，做好思想政治教育工作，及時(shí)處理學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)于新生、畢業(yè)生、貧困生等特殊群體給予重點(diǎn)關(guān)注，盡可能地為學(xué)生排憂解難。尤其重要的是要把做學(xué)問(wèn)和做人結(jié)合起來(lái)，通過(guò)他們的言傳身教，讓學(xué)生盡快了解學(xué)術(shù)的前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)攀登學(xué)術(shù)高峰的勇氣和能力。做同學(xué)們政治上的“引路人”，學(xué)習(xí)上的“助力人”，生活上的“熱心人”，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高及健康成才。

三、以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式培養(yǎng)藥學(xué)卓越工程師體系構(gòu)建

武漢理工大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院藥學(xué)學(xué)科自2000年依托生物醫(yī)學(xué)工程、應(yīng)用化學(xué)等專業(yè)招收藥用高分子材料與藥物新劑型、藥物分子設(shè)計(jì)與合成、中藥活性成分與制劑分析等方向的碩士研究生；2001年招收制藥工程專業(yè)本科生；2003年獲批藥劑學(xué)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)并招收藥劑學(xué)專業(yè)碩士研究生；2005年獲批藥學(xué)一級(jí)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)并招收藥學(xué)專業(yè)碩士研究生；于2006年成立湖北省中藥制劑工程技術(shù)研究中心。經(jīng)過(guò)多年的科學(xué)研究和學(xué)科建設(shè)，藥學(xué)學(xué)科已形成了穩(wěn)定的研究方向，師資力量雄厚、科研設(shè)施精良、研究特色鮮明，取得了一系列有影響的科學(xué)研究成果：承擔(dān)了國(guó)家863、省科技攻關(guān)、國(guó)家自然科學(xué)基金等科研項(xiàng)目共30余項(xiàng)。同時(shí)與武漢健民藥業(yè)集團(tuán)股份有限公司、武漢遠(yuǎn)大制藥集團(tuán)有限公司、武漢生物制品研究所等生產(chǎn)實(shí)踐和科研基地建立了良好的合作關(guān)系。為藥學(xué)人才培養(yǎng)提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)、科研和實(shí)踐保障。

（一）加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)

從事關(guān)乎人類生命健康的藥學(xué)應(yīng)用型卓越工程師培養(yǎng)的教師應(yīng)該具有高尚的道德情操、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)風(fēng)范和健全的人格魅力，具有較高水平的科學(xué)研究能力和學(xué)術(shù)造詣。

借鑒國(guó)外應(yīng)用型大學(xué)在師資隊(duì)伍建設(shè)上的有益經(jīng)驗(yàn)，改變從學(xué)校到學(xué)校的高學(xué)歷低能力師資現(xiàn)象，著重引進(jìn)有工程背景的師資，實(shí)施青年教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐進(jìn)修制度，全面建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍。目前學(xué)院具有豐富生產(chǎn)科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師已占教師總數(shù)的62.5%，同時(shí)積極引進(jìn)擁有相關(guān)領(lǐng)域博士學(xué)位和工程師資格的優(yōu)秀人才加入藥學(xué)應(yīng)用型卓越工程師培養(yǎng)隊(duì)伍，并把具有企事業(yè)單位工作經(jīng)歷、國(guó)外進(jìn)修學(xué)習(xí)經(jīng)歷作為教師晉升職稱和聘期考核的主要條件之一。學(xué)院先后選送12名優(yōu)秀教師赴國(guó)內(nèi)外著名高校進(jìn)修學(xué)習(xí)，選送15名青年教師進(jìn)企業(yè)掛職鍛煉、頂崗工作、參加企業(yè)科研課題等多種形式，培養(yǎng)了一大批工程實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)師資隊(duì)伍。此外，以聯(lián)合培養(yǎng)基地為依托，建設(shè)一批穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，在實(shí)習(xí)合作單位聘請(qǐng)了一批具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程師作為學(xué)院兼職導(dǎo)師，參與制定人才培養(yǎng)計(jì)劃、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)。這些具有豐富經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍為藥學(xué)應(yīng)用型卓越工程師的培養(yǎng)提供了專業(yè)的師資保障。

（二）完善課程和教學(xué)資源建設(shè)，改革課堂教學(xué)模式

我國(guó)藥學(xué)院校的課程設(shè)置多沿用化學(xué)模式，傳統(tǒng)藥學(xué)教育中的化學(xué)課程設(shè)置門數(shù)多、所占比例大，且常常出現(xiàn)內(nèi)容交叉重復(fù)等現(xiàn)象。因此改革藥學(xué)課程設(shè)置體系要在內(nèi)容上縮減化學(xué)課所占比例，增加醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、臨床藥學(xué)等方面的課程，逐步與國(guó)際接軌［4］。

武漢理工大學(xué)制藥工程專業(yè)傳授制藥過(guò)程和藥品知識(shí)，培養(yǎng)具有藥物研制、開發(fā)、生產(chǎn)流通等方面專業(yè)知識(shí)和技能，并能夠在化學(xué)制藥、生物制藥、微生物制藥、中藥制藥及相關(guān)藥物制劑領(lǐng)域工作的高等工程技術(shù)人才。在課程設(shè)置上突出學(xué)生工程能力的培養(yǎng)，適當(dāng)加大工程能力培養(yǎng)方面的課程內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和科技創(chuàng)新活動(dòng)，編著出版符合卓越工程師培養(yǎng)課程內(nèi)容體系的高水平系列教材，將最新科技成果和技術(shù)的最新進(jìn)展及時(shí)納入到教學(xué)內(nèi)容之中，保持專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。建設(shè)豐富的課程網(wǎng)絡(luò)資源，將課程教學(xué)大綱、課程簡(jiǎn)介、教學(xué)課件、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書、工程實(shí)例、教學(xué)參考資料等，整合為有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的豐富課程網(wǎng)絡(luò)資源。目前，學(xué)院實(shí)踐教學(xué)課時(shí)已占總課時(shí)的35%，選修課從總課程的10%擴(kuò)展至40%。

“授人以魚，不如授人以漁”，變以教為主為以學(xué)為主。大學(xué)生是成熟的學(xué)習(xí)者，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。大學(xué)教育區(qū)別于基礎(chǔ)教育的標(biāo)志之一應(yīng)是從以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主。我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)占主流的“管灌”模式實(shí)際上是落后教育思想的體現(xiàn)。構(gòu)建主義教育理論認(rèn)為，知識(shí)和能力不是傳授的，而是構(gòu)建的［5］。學(xué)院改革傳統(tǒng)的以教師為主的輸入式教授教學(xué)為以學(xué)生為主的輸出式問(wèn)題研討教學(xué)，探索和研究一套適應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)要求的教學(xué)方法。按照解決工程問(wèn)題為先導(dǎo)的教學(xué)指導(dǎo)思想，以課堂教學(xué)、小組項(xiàng)目、獨(dú)立項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、制作等多種形式相結(jié)合的教學(xué)方法，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐等獨(dú)立解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。近年來(lái)，學(xué)院聘請(qǐng)美國(guó)北卡大學(xué)劉建教授、美國(guó)霍普金斯大學(xué)毛凱泉教授等16名國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)教授作為客座教授，組織學(xué)生先后舉辦和參加了全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)大賽、五校聯(lián)合實(shí)驗(yàn)技能大賽、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”比賽等，均獲得了不俗的成績(jī)。

（三）產(chǎn)學(xué)研合作，探索校企聯(lián)合培養(yǎng)的新模式

實(shí)施“卓越計(jì)劃”，就是要進(jìn)一步完善現(xiàn)行教育體制，形成高校和行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的現(xiàn)代高等工程教育體系，這是“卓越計(jì)劃”最根本的目的和意義，也是“卓越計(jì)劃”的突破之處。高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制的內(nèi)涵是共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)、共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容、共同實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程、共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量。

19世紀(jì)英國(guó)著名哲學(xué)家、教育家斯賓塞就曾經(jīng)指出過(guò)：“教育的最終目的就是要教會(huì)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力”。只有在適應(yīng)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造，才能成為卓越人才，成就卓越人生。而當(dāng)今中國(guó)，學(xué)生在“象牙塔”中，閉門造車，只懂得理論教學(xué)，與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相脫節(jié)，致使高校的學(xué)生走出校門后往往眼高手低。同時(shí)，由于高校大規(guī)模擴(kuò)招，教育經(jīng)費(fèi)投入不足，學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)重視程度不夠等原因，使得學(xué)生實(shí)習(xí)問(wèn)題逐漸成為高等教育教學(xué)工作中的薄弱環(huán)節(jié)，成為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的瓶頸。這是我國(guó)高校的一大通病。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是工程教育的本質(zhì)要求。國(guó)外大學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型工程師成功之處，就是將產(chǎn)學(xué)研合作貫穿學(xué)生培養(yǎng)的全過(guò)程［6］。多年來(lái)，武漢理工大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院積極走出“象牙塔”，先后與武漢健民藥業(yè)集團(tuán)股份有限公司、武漢遠(yuǎn)大制藥集團(tuán)有限公司、武漢生物制品研究所、浙江金殼海洋生物化學(xué)有限公司等近20家國(guó)內(nèi)知名企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)簽署了聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，引導(dǎo)學(xué)生從“紙上談兵”到“親臨實(shí)戰(zhàn)”，打通產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合的通道，在藥學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中將產(chǎn)學(xué)研合作作為強(qiáng)化教學(xué)的突破口，加強(qiáng)與相關(guān)行業(yè)和企業(yè)聯(lián)系，積極吸納企業(yè)指導(dǎo)教師參與專業(yè)建設(shè)、參與制定聯(lián)合培養(yǎng)方案、參與課程共建等，明確學(xué)生應(yīng)該具有的相關(guān)能力和素質(zhì)，有效建立校內(nèi)、校外兩個(gè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)深入的雙贏合作，使企業(yè)和科研單位真正參與人才培養(yǎng)的全過(guò)程，為卓越工程師的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好條件。同時(shí)教育同學(xué)們抓住寶貴的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，在企業(yè)認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力工作、了解社情、提高專業(yè)知識(shí)水平和自身綜合能力。

（四）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)室與實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)科優(yōu)勢(shì)、科研優(yōu)勢(shì)和教學(xué)優(yōu)勢(shì)的集中體現(xiàn)。近年來(lái)，由于高校教育規(guī)模的急劇擴(kuò)大、市場(chǎng)機(jī)制的影響和實(shí)踐教學(xué)體制的不健全，一些高校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)遭到削弱，造成學(xué)生動(dòng)手能力較差，難以適應(yīng)工作崗位的要求。

藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課是藥學(xué)教育改革的重要環(huán)節(jié)，要從根本上改變?cè)薪虒W(xué)體系中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少的狀況，學(xué)院重新修訂出版了《藥學(xué)實(shí)驗(yàn)講義》，在低年級(jí)階段加強(qiáng)基本操作技能訓(xùn)練，高年級(jí)階段以綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為輔，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)由被動(dòng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)模式，使學(xué)生掌握初步的科研設(shè)計(jì)方法，提高實(shí)驗(yàn)的科技含量，加強(qiáng)藥學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。同時(shí)建立本科生創(chuàng)新性開放實(shí)驗(yàn)室，并充分發(fā)揮湖北省中藥制劑工程技術(shù)研究中心的作用，使學(xué)生參與申報(bào)科研項(xiàng)目，并通過(guò)接觸科研實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的早期培養(yǎng)，逐步推進(jìn)創(chuàng)新型教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革，利用開放實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和實(shí)際操作的能力，進(jìn)一步開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。并通過(guò)“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”、“大學(xué)生自主創(chuàng)新基金”、“實(shí)驗(yàn)室開放基金”、“湖北省四校聯(lián)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能大賽”等項(xiàng)目活動(dòng)，為學(xué)生搭建科技創(chuàng)新活動(dòng)平臺(tái)。

（五）完善管理制度，為培養(yǎng)藥學(xué)應(yīng)用型卓越工程師提供保障

制度建設(shè)是抓好工作的根本。鄧小平同志曾極其精辟地指出：“制度問(wèn)題帶有根本性、全局性、穩(wěn)定性和長(zhǎng)期性”。武漢理工大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院制定科學(xué)合理有利于藥學(xué)應(yīng)用型卓越工程師培養(yǎng)的導(dǎo)向性政策，建立和完善相應(yīng)的激勵(lì)和約束機(jī)制及學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系，制定出了一整套切實(shí)可行的管理制度與措施，確保學(xué)生創(chuàng)新教育活動(dòng)順利開展，形成有利于人才輩出、科技創(chuàng)新、成果涌現(xiàn)的良好局面。

四、結(jié)語(yǔ)

武漢理工大學(xué)是教育部直屬的全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)，是首批列入國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)的高校。堅(jiān)持“育人為本，學(xué)術(shù)至上”的辦學(xué)理念，鑄就了“厚德博學(xué)，追求卓越”的大學(xué)精神，積累了工程教育的寶貴經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)成為具有內(nèi)存價(jià)值追求、特色鮮明、為國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)的國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)。

藥學(xué)學(xué)科自成立以來(lái)，一直重視藥學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和就業(yè)能力的提高，探索以產(chǎn)學(xué)研合作模式培養(yǎng)藥學(xué)應(yīng)用型卓越工程師，學(xué)生的應(yīng)用、設(shè)計(jì)和社會(huì)適應(yīng)能力得到穩(wěn)步提高，以良好的職業(yè)素養(yǎng)、扎實(shí)的專業(yè)功底、全面的綜合素質(zhì)，得到了用人單位的一致好評(píng)，藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生平均就業(yè)率都在96%以上。實(shí)踐證明，產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式是造就優(yōu)秀藥學(xué)應(yīng)用型卓越工程師的有效途徑。

［1］譚倪，肖新榮，聶長(zhǎng)明.論產(chǎn)學(xué)研合作教育對(duì)新型藥學(xué)人才的培養(yǎng)［J］.高教論壇，2010（4）.

［2］徐曉媛，吳曉明.中國(guó)高等藥學(xué)教育模式的改革與展望［J］.中國(guó)大學(xué)教育，2008（1）.

［3］王玉琨，王萌，盧寶華，等.高等藥學(xué)教育教學(xué)改革的思考［J］.中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2010（3）.

［4］李學(xué)明，王永祿，徐云龍，等.以培養(yǎng)卓越工程師為目標(biāo)構(gòu)建應(yīng)用型藥學(xué)本科人才培養(yǎng)體系［J］.藥學(xué)教育，2010（5）.

［5］鄭俊.英國(guó)藥學(xué)教育及醫(yī)療體系的啟示［J］.中國(guó)執(zhí)業(yè)藥師，2010（10）.

［6］龔克.建立卓越工程師教育的中國(guó)模式［N］.中國(guó)教育報(bào)，2010－09－08.

G642.4

A

1673－1395（2012）03－0111－04

2012－01－10

湖北省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)項(xiàng)目（2009091）

鄭化（1965－），男，湖北當(dāng)陽(yáng)人，教授，博士，主要從事藥用高分子合成與生物學(xué)評(píng)價(jià)，藥用中間體合成與工藝，現(xiàn)代藥物劑型與制劑新技術(shù)研究。

責(zé)任編輯 袁麗華 E－mail：yuanlh＠yangtzeu.edu.cn