石 庭，羅發(fā)海

(巢湖學(xué)院 經(jīng)濟管理與法學(xué)學(xué)院，安徽 巢湖 238000)

“90后” 本文特指1990年以后至2000年之間出生的所有中國公民?！?0后”出生在改革開放已經(jīng)取得顯著成效，信息技術(shù)手段飛速發(fā)展的年代，可以說“90后”是信息社會的優(yōu)先體驗者。隨著信息技術(shù)應(yīng)用的普及，在當(dāng)前“90后”大學(xué)生生活中新媒體已經(jīng)無處不在。“90后”大學(xué)生置身在新媒體的包圍之中，新媒體在發(fā)揮越來越強大的功能的同時，消極因素也在日漸顯露。作為當(dāng)前在校大學(xué)生的主體的“90后”大學(xué)生面對如此復(fù)雜的媒介環(huán)境，如何積極應(yīng)對媒介、合理有效使用媒介、理性審視媒介信息，是“90后”大學(xué)生應(yīng)該具備的基本媒介素養(yǎng)。本文通過對安徽省某高校本科階段“90后”大學(xué)生的媒介素養(yǎng)情況的調(diào)查，了解他們的媒介素養(yǎng)狀況，分析存在的問題，并嘗試探索出適合“90后”大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的策略。

一、“90后”大學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)外學(xué)術(shù)界對“媒介素養(yǎng)”的概念及其內(nèi)涵還沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識，魯賓認(rèn)為，媒介素養(yǎng)主要有三個層面，即“能力模式”“知識模式”和“理解模式”。[1]Potter W J認(rèn)為，媒介素養(yǎng)是指人們獲取、分析、評價和傳播各種媒介信息的能力以及使用各種媒介信息服務(wù)于個人的工作和生活的能力。[2]本文認(rèn)為“媒介素養(yǎng)”即人們正確地、建設(shè)性地運用媒介資源的能力，以及充分利用媒介資源完善自我，參與社會進步。其內(nèi)涵應(yīng)該包括公眾利用媒介資源動機、使用媒介資源的方式方法與態(tài)度、利用媒介資源的有效程度以及對媒介資源的批判能力等。

而針對“90后”大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育提出建設(shè)性措施，首先必須了解其在新媒體背景下的媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀，筆者以安徽省某高校本科階段“90后”大學(xué)生為對象設(shè)計了調(diào)查問卷，問卷有五個方面的指標(biāo)，1.媒介接觸狀況；(包括：接觸內(nèi)容、程度、形式)2.媒介使用情況(包括：目的和動機)；3.對媒介道德規(guī)范的認(rèn)知(包括：對媒介信息可信度的看法和在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)表言論的權(quán)責(zé)等)；4.對媒介資源的理解和運用能力。

調(diào)查采取統(tǒng)一問卷，隨機抽樣方式，共發(fā)放問卷300份，回收問卷298份，其中有效問卷285，有效問卷回收率95%，其中調(diào)查對象的性別比例：在有效問卷285人中，男生162人，女生123人，各占56.8%和43.2%；調(diào)查對象的專業(yè)背景：文史類157人，理工類128人，各占55.1%和44.9%；調(diào)查對象的年級比例：大學(xué)一年級85人，二年級76人，三年級79人，四年級45人，各占29.8%、26.7%、27.7%和15.8%。通過對調(diào)查問卷的統(tǒng)計、分析，當(dāng)前“90后”大學(xué)生的媒介素養(yǎng)呈現(xiàn)出以下狀況：

(一)媒介接觸狀況

“90后”大學(xué)生是社會中最活躍的部分之一，也是新媒體中相對活躍的受眾，他們對新事物充滿好奇，對新媒體易接受，也較容易受其影響。由于群體自身特點和客觀的社會現(xiàn)實，“90后”大學(xué)生在媒介接觸上有著獨特的特點。

(1)在接觸內(nèi)容上。，在有效問卷285人中，有78.6%的人在日常接觸的媒介中以視頻和圖像方式為主，只有21.4%人選擇是以文字方式為主。從調(diào)查中反映出被調(diào)查對象的接觸內(nèi)容從傳統(tǒng)報紙、雜志等以文字信息為主的媒介轉(zhuǎn)向以視頻、圖像為主的電視、網(wǎng)絡(luò)媒介。

(2)在接觸程度上。在問卷中“你選擇平時接觸最多的媒介是那種？”。選擇網(wǎng)絡(luò)的有243人，占85.3%，選擇電視(不包括網(wǎng)絡(luò)電視)的有22人，占7.7%，選擇廣播的13人，占4.6%，選擇報紙、雜志的有7人，占2.5%，網(wǎng)絡(luò)成為“90后”大學(xué)生接觸最多的媒介。

(3)在接觸形式上。在選擇媒介接觸形式上，216人選擇電腦互聯(lián)網(wǎng)和手機網(wǎng)絡(luò)，占75.8%，反映出他們?nèi)〉妹浇樾畔⒌闹饕緩绞峭ㄟ^網(wǎng)絡(luò)和手機方式。

(二)媒介使用情況

通過對“90后”大學(xué)生接觸媒介的動機調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)生使用媒介是為了獲取信息資源、娛樂放松，媒介中的娛樂游戲、體育直播、影視作品、網(wǎng)絡(luò)聊天是他們的興趣焦點。在問卷“你使用媒介的主要目的是什么”選項中，選擇獲取信息的有121人，占43.9%，選擇娛樂放松的有107人，占37.5%，選擇學(xué)習(xí)知識的有26人，占9.1%，選擇消磨時間的有31人，占10.9%。在“你日常使用互聯(lián)網(wǎng)來干什么”選項中，選擇游戲娛樂的有125人，占43.9%，選擇網(wǎng)絡(luò)聊天的有71人，占25%，選擇學(xué)習(xí)知識的有31人，占10.9%，選擇獲取信息資訊的有158人，占20.4%。由此可以看出，“90后”大學(xué)生使用媒介帶有明確的目的性，主要以獲取信息資訊和娛樂放松為主，在使用大眾媒介過程中呈現(xiàn)出一定的積極主動利用媒介資源的狀態(tài)，但是在互聯(lián)網(wǎng)使用上則過于娛樂化，呈現(xiàn)出一定無序性。

(三)媒介道德的規(guī)范與自律

網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，其中包含大量有益的信息、知識，也有一些部分與色情、暴力、反動有關(guān)的不良信息。在“你認(rèn)為媒介信息是否可信？”選項中，選擇完全可信的有3人，占1%，選擇基本可信的有172人，占60.4%，選擇不太可信的有98人，34.4%，選擇完全不可信的有12人，占4.2%。在“你知道網(wǎng)民要遵守哪些互聯(lián)網(wǎng)法律、法規(guī)？”選項中，選擇完全知道的有0人，選擇基本知道的47人，占16.5%，選擇知道一點的有186人，占65%，選擇完全不知道的有52人，占18.2。從調(diào)查中可以得出，由于“90后”大學(xué)生年齡較小和網(wǎng)絡(luò)接觸較短，很多是未成熟網(wǎng)民，他們對于網(wǎng)絡(luò)媒介的不良和負面信息的甄別和自控能力還尚不足以完全抵御，在接觸和使用網(wǎng)絡(luò)媒介時很容易在不知不覺中受其負面信息的“污染”。如在bbs論壇中盲目跟帖發(fā)表不負責(zé)任言論；在一些開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺進行“網(wǎng)絡(luò)惡作劇”等等。而很多“90后”大學(xué)生對這些行為卻是不以為然。媒介道德問題與媒介技術(shù)相伴而生，作為一種新的、特殊形態(tài)的倫理道德問題，還沒有引起大多數(shù)“90后”大學(xué)生的足夠重視。媒介信息傳播的開放性和大眾化迫切需要構(gòu)建與之相關(guān)的媒介倫理道德。

(四)媒介資源的理解和運用能力

對媒介的理解和應(yīng)用能力，是“90后”大學(xué)生媒介素養(yǎng)的基本內(nèi)容之一。是否能夠?qū)Λ@取的媒介信息進行合理的辨析、判斷甚至批判是衡量大學(xué)生媒介素養(yǎng)的重要指標(biāo)。在問卷“通過查閱大眾媒介，你是否可以迅速找到需要的信息”選項中，選擇一般可以的有133人，占46.7%，選擇有時可以的有137人，占48.1，選擇比較困難的有13人，占4.6%，選擇非常困難的有2人，占0.7%。由此可以得出，“90后”大學(xué)生對于媒介資源在理解和運用上具有較強的能力，反映出他們對于媒介的適應(yīng)程度較高。

二、“90后”大學(xué)生媒介素養(yǎng)存在的問題

“90后”大學(xué)生群體在媒介接觸上具有一定的理性動機，但是總體上表現(xiàn)出明顯的集中化和功利化趨勢。在四大傳統(tǒng)媒體上(報紙、廣播、電視、雜志)使用或者關(guān)注較少，網(wǎng)絡(luò)媒介成為絕大多數(shù)“90后”大學(xué)生的信息主要來源，在接受和操控新媒體能力方面具有比其他群體明顯的優(yōu)勢。同時，從“90后”大學(xué)生的媒介素養(yǎng)表征上看，他們絕大多數(shù)沒有經(jīng)過系統(tǒng)科學(xué)的媒介素養(yǎng)尤其是新媒體素養(yǎng)指導(dǎo)和訓(xùn)練，他們的媒介素養(yǎng)知識主要來源于同學(xué)、父母和自身的倫理道德判斷標(biāo)準(zhǔn)，所以他們的媒介素養(yǎng)主要呈現(xiàn)出一種無序性和自發(fā)性。

(一)虛擬媒介備受青睞，現(xiàn)實媒介影響弱化

從“90后”大學(xué)生占用信息媒介的程度看，這一群體日常生活中接觸的信息媒介大體可以分為：一、虛擬媒介，即網(wǎng)絡(luò)(包括手機網(wǎng)絡(luò))；二、現(xiàn)實媒介，即報紙、雜志、圖書、廣播、電視。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，虛擬媒介是“90后”大學(xué)生的接觸第一媒介，互聯(lián)網(wǎng)占據(jù)主流強勢地位，接觸率為83.3%，是他們獲得信息的首要渠道。[3]而時間的分配上，他們用于網(wǎng)絡(luò)媒介的時間要比在現(xiàn)實媒介上多出很多，尤其是花在紙質(zhì)報紙、雜志和圖書的時間更是不足。因此，“90后”大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)媒介的追捧和對現(xiàn)實媒介的冷落表明其媒介接觸習(xí)慣的養(yǎng)成需要進一步的引導(dǎo)和改善。[4]

(二)沉溺虛擬情景，缺乏現(xiàn)實交流

很多“90后”大學(xué)生長期沉溺于應(yīng)接不暇的“虛擬情景”中，如QQ聊天、網(wǎng)絡(luò)游戲、BBS、博客和虛擬社交網(wǎng)站等，人逐漸變成數(shù)字化存在物，人與人的交往變成了人機交往，最終導(dǎo)致人際關(guān)系疏遠，個人產(chǎn)生緊張、孤僻、冷漠甚至嚴(yán)重的心理疾病。他們逐漸迷失在虛擬媒介所營造的“虛擬情景”中，脫離社會現(xiàn)實，沉溺于虛擬媒介包圍的自我的之中。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，虛擬性和現(xiàn)實性的矛盾是網(wǎng)絡(luò)帶給“90后”大學(xué)生的一大困惑，如何擺脫和揚棄信息異化的控制是媒介素養(yǎng)教育的一個重點。[5]

(三)引導(dǎo)者角色淡化，信息甄別力有限

“90后”大學(xué)生在關(guān)注信息的同時熱衷于追捧一些娛樂、負面的新聞信息。對于一些低俗、暴力、色情部分他們?nèi)狈?yīng)有的抵制力。虛擬媒介在信息審核把關(guān)方面不同于傳統(tǒng)現(xiàn)實媒介要經(jīng)過嚴(yán)格的層層審核篩選，在教化大眾、信息傳播和穩(wěn)定社會方面的“引導(dǎo)者”角色也在趨于淡化或者部分缺位。“90后”大學(xué)生偏愛新媒體，但是新媒體又不完全具備傳統(tǒng)媒體所承載的傳播和教化的社會功能，最終可能會使大學(xué)生的人格發(fā)展得不到良好的引導(dǎo)和規(guī)范。同時，在媒介信息甄別力上，“90后”大學(xué)生對媒介信息的中甄別力有限，他們有很強的信息探知欲，卻不懂得如何對掌握的信息進行分析、判斷和反饋。由于他們的媒介素養(yǎng)尚處于無序、自發(fā)狀態(tài)，導(dǎo)致他們僅僅懂得如何便捷、快速地獲取信息，而不懂得如何對媒介傳播信息的方式及信息本身進行準(zhǔn)確的理解與評價。

三、“90后”大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的策略

媒介素養(yǎng)教育即指導(dǎo)學(xué)生正確理解、建設(shè)性地使用大眾傳播資源的教育[6]。新媒體背景下，開展“90后”大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)。媒介素養(yǎng)教育從理論到實踐，需要社會各方面的通力合作。“90后”大學(xué)生不同于其他任何群體，有著自身鮮明新特點，對他們進行媒介素養(yǎng)教育需要研究該群體的具體特點做到有的放矢。

(一)創(chuàng)新形式，更新思想政治教育內(nèi)容

媒介素養(yǎng)包括公眾利用媒介資源動機、使用媒介資源的方式方法與態(tài)度、利用媒介資源的有效程度以及對傳媒的批判能力。媒介素養(yǎng)不僅是資質(zhì)，也是方法和技能。它決定了現(xiàn)代人最基本和最核心的媒介生存能力。[7]“90后”大學(xué)生正處在學(xué)習(xí)的黃金時期，學(xué)校應(yīng)該將媒介素養(yǎng)教育問題納入到學(xué)校日常的學(xué)生素質(zhì)教育和通識教育范疇。高等學(xué)?？梢試L試把媒介素養(yǎng)教育納入高校思想政治教育課程之中，在大學(xué)階段開設(shè)相關(guān)的媒介素養(yǎng)教育課程是提高其媒介素養(yǎng)的最好方法。在學(xué)校的統(tǒng)一要求、教育下，通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得解讀和剖析媒介素材的知識，從而形成有序、自覺地媒介素養(yǎng)。

(二)加強監(jiān)管，積極發(fā)揮政府主導(dǎo)作用

媒介素養(yǎng)教育是“90后”大學(xué)生素質(zhì)教育基本內(nèi)容之一，學(xué)校教育只是“90后”大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的一個方面，而全方位的“90后”大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育應(yīng)該是結(jié)合學(xué)校、家庭和社會三位一體的，政府在教育的過程中可以為“90后”大學(xué)生媒介素養(yǎng)的提高創(chuàng)造環(huán)境、營造氛圍。

在我國，媒體有其特殊的運營機制，一方面作為市場經(jīng)濟的主體需要吸引受眾，創(chuàng)造利潤。另一方面，需要承擔(dān)國家應(yīng)有的喉舌作用，為社會主義建設(shè)服務(wù)，創(chuàng)造和諧、健康的輿論環(huán)境。但是，隨著市場經(jīng)濟競爭的日益加劇，也有一些媒體只顧企業(yè)的經(jīng)濟效益、忽視了其應(yīng)該承擔(dān)的社會職責(zé)；發(fā)布各種黃色、暴力、虛假不健康信息，嚴(yán)重破壞了整體的和諧、健康的輿論氛圍，對社會造出來不良的影響。政府應(yīng)該采取適當(dāng)手段加強監(jiān)管治理.使得媒介環(huán)境呈現(xiàn)出綠色、和諧的文化場、思想場、輿論場效應(yīng)。從而從政府層面為“90后”大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育提供一個積極、健康的社會氛圍。

(三)重視人才，打造一支專業(yè)師資隊伍

專業(yè)的師資隊伍對媒介素養(yǎng)教育至關(guān)重要。“90后”大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的落實必須要多層次、多渠道地建設(shè)一支高質(zhì)量的師資隊伍。當(dāng)前，國內(nèi)高校從事媒介知識普及及教育的師資力量還處在相對匱乏不足狀態(tài)。而在國外已經(jīng)有了相對比較完備的師資培訓(xùn)和教學(xué)隊伍，很多歐美國家已經(jīng)建立了相關(guān)的媒介素養(yǎng)教育協(xié)會，他們定期召開媒介素養(yǎng)教育研討會為一線教師提供媒介知識研討和咨詢服務(wù)。近幾年，國內(nèi)高校也有一些相關(guān)的研究機構(gòu)和團隊成立，如復(fù)旦大學(xué)媒介素養(yǎng)研究小組的成立，上海交通大學(xué)媒介素養(yǎng)研究團隊開設(shè)的媒介素養(yǎng)教育課程和中國傳媒大學(xué)媒介素養(yǎng)專業(yè)的開設(shè)等。

在打造一支專業(yè)媒介素養(yǎng)教育師資同時，除了要有過硬的媒介專業(yè)知識之外，還要學(xué)會從專業(yè)教育的局限中跳出來。一方面，要結(jié)合“90后”大學(xué)生特點和高校實際，應(yīng)用傳播學(xué)和新聞學(xué)知識，結(jié)合大學(xué)生思想政治教育工作現(xiàn)實。另一方面，要通過開展專業(yè)知識講座、培訓(xùn)學(xué)習(xí)等多種途徑，使教育者接觸并接受媒介素養(yǎng)教育在新形勢下不斷更新的教育理念和教育模式。通過這樣多渠道、多層次建立起一批既有專業(yè)技術(shù)知識同時也掌握現(xiàn)代傳媒規(guī)律，具備一定應(yīng)對能力的高素質(zhì)師資隊伍。

(四)適時引導(dǎo)，強化媒介素養(yǎng)教育體驗

“90后”大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育要強化其媒介使用的體驗，同時注意對學(xué)生的使用情況進行必要的引導(dǎo)和監(jiān)管。媒介素養(yǎng)是人的實際素質(zhì)和能力。純粹依靠課堂的理論灌輸和道德教化很難提高，一定要在開展課堂理論教學(xué)的同時，強化大學(xué)生對媒介運用的切身體驗。

(五)積極嘗試，建立媒介素養(yǎng)評價體系

建立合理科學(xué)的媒介素養(yǎng)評價體系，是保證媒介素養(yǎng)教育的一個重要因素。高?？梢詫⒚浇樗仞B(yǎng)教育納入到學(xué)校教學(xué)目標(biāo)和評體系之中，這樣可以使媒介素養(yǎng)教育在質(zhì)量上和制度上得到可靠保證。2001年，美國高等教育研究協(xié)會(ACRL)審議并通過了《美國高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》，該標(biāo)準(zhǔn)的條文和各項評估指標(biāo)都具有很強的科學(xué)性和系統(tǒng)性，是進行媒介素養(yǎng)教育和教育成果評價的完整的知識體系。在美國之后，澳大利亞、墨西哥、西班牙等國也紛紛出臺了自己的媒介素養(yǎng)教育評價標(biāo)準(zhǔn)。在我國，只有北京地區(qū)高校信息素質(zhì)能力指標(biāo)體系示范性框架和臺灣“資訊素養(yǎng)協(xié)會”的信息素養(yǎng)能力指標(biāo)體系。江西師范大學(xué)鐘志賢教授指出，所謂的信息素養(yǎng)能力評價指標(biāo)，其實就是將高校學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)具有的信息素養(yǎng)能力科學(xué)化、具體化，細化為一個指標(biāo)集合，這個集合具體由以下標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成：運用信息工具，獲取信息，處理信息，生成信息，創(chuàng)造信息，發(fā)揮信息效益，信息協(xié)作，信息免疫。[8]建立高等學(xué)校媒介素養(yǎng)評價體系既要從我國高校開展媒介素養(yǎng)教育的實際出發(fā)，也應(yīng)參考國外成功的評價標(biāo)準(zhǔn)，同時需要在教育和教學(xué)實踐中認(rèn)真研究，總結(jié)經(jīng)驗，按照學(xué)生的年齡差異，提出不同階段具體而明確的要求與標(biāo)準(zhǔn)，將媒介素養(yǎng)納入到各級各類教育的目標(biāo)與評價體系之中。

(六)充分調(diào)動，積極發(fā)揮媒介引導(dǎo)者角色

媒介在信息傳播方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，對“90后”大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育有著引導(dǎo)者的責(zé)任，無論是四大傳統(tǒng)媒體還是網(wǎng)絡(luò)、手機等新媒體都要加入到“90后”大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育中去。媒介在制造和傳播信息方面應(yīng)發(fā)揮好引導(dǎo)者作用，努力用優(yōu)秀的作品引導(dǎo)并幫助“90后”大學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，使其媒介素養(yǎng)在耳濡目染中逐步得到提高。同時，媒體從業(yè)人員需要恪守職業(yè)道德，不能為了經(jīng)濟效益，而發(fā)布有損媒體公信力的虛假信息。媒介還可以充分調(diào)動自身媒介資源，利用其在信息傳播的優(yōu)勢，大力推廣、普及媒介素養(yǎng)的基本內(nèi)容，集中介紹媒介知識，使“90后”大學(xué)生學(xué)會用思辨的態(tài)度來看待大眾媒體傳播的信息。同時，要在全社會促成對媒介素養(yǎng)教育重要性的認(rèn)識，形成良好的媒介素養(yǎng)教育氛圍，就要充分發(fā)揮報紙、廣播、電視和互聯(lián)網(wǎng)等媒介的宣傳作用，在各種媒介中普及媒介素養(yǎng)基礎(chǔ)知識。

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