劉艷艷

（黃淮學(xué)院國(guó)際學(xué)院雅思辦公室，河南駐馬店463000）

英語(yǔ)聽(tīng)力理解阻礙形成的原因及其對(duì)策探討

劉艷艷

（黃淮學(xué)院國(guó)際學(xué)院雅思辦公室，河南駐馬店463000）

英語(yǔ)聽(tīng)力理解阻礙主要是以下幾個(gè)方面的因素造成的：學(xué)習(xí)者在聽(tīng)力理解過(guò)程中完全依賴(lài)于所聽(tīng)到的信息；對(duì)聽(tīng)力材料的內(nèi)容和表達(dá)形式不熟悉；對(duì)英語(yǔ)的聲音特點(diǎn)不了解；自身的知識(shí)面不廣。要消除英語(yǔ)聽(tīng)力理解阻礙，學(xué)習(xí)者必須善于利用課外英語(yǔ)環(huán)境，熟悉文化背景知識(shí)，做到泛聽(tīng)和精聽(tīng)的緊密結(jié)合，同時(shí)進(jìn)行聽(tīng)力與閱讀理解訓(xùn)練。

英語(yǔ)；聽(tīng)力理解；對(duì)策

作為感受語(yǔ)言的主要途徑之一，聽(tīng)力在人類(lèi)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中是不可或缺的。本研究嘗試對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力理解阻礙形成的原因進(jìn)行深入分析，并結(jié)合調(diào)查結(jié)果，提出消除英語(yǔ)聽(tīng)力阻礙的對(duì)策。

一、英語(yǔ)聽(tīng)力理解阻礙形成的原因

（一）學(xué)習(xí)者在聽(tīng)力理解過(guò)程中完全依賴(lài)于所聽(tīng)到的信息

英語(yǔ)聽(tīng)力理解過(guò)程，其實(shí)就是一種自上而下與自下而上的知識(shí)相互結(jié)合的過(guò)程［1］。筆者設(shè)計(jì)了有關(guān)聽(tīng)力理解阻礙的一些問(wèn)題，對(duì)若干名高校學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查在很大程度上能夠比較真實(shí)地再現(xiàn)英語(yǔ)聽(tīng)力理解阻礙的原貌。學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)聽(tīng)力理解過(guò)程中完全依賴(lài)于所聽(tīng)到的信息，而不是利用大腦之中固有的知識(shí)積累，來(lái)對(duì)材料的內(nèi)容進(jìn)行解讀和思考。英語(yǔ)聽(tīng)力理解的過(guò)程用形象的語(yǔ)言來(lái)描述，就如同用漏斗接水，當(dāng)耳朵聽(tīng)到的越多的時(shí)候，很可能被大腦漏出去的也就越多，而留在漏斗里的則始終只有一點(diǎn)點(diǎn)。在具體的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)歸納出和聽(tīng)力理解相關(guān)的不良習(xí)慣，然后不斷提醒學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力理解過(guò)程中努力克服這些不良習(xí)慣。

（二）學(xué)習(xí)者對(duì)聽(tīng)力材料的內(nèi)容和形式不熟悉

所要練習(xí)的聽(tīng)力材料，其具體內(nèi)容和表達(dá)形式同樣是造成聽(tīng)力理解阻礙的重要原因［2］。筆者對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行量化分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者背景知識(shí)嚴(yán)重欠缺。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者一旦感到聽(tīng)力材料線索過(guò)于復(fù)雜，在理解上就會(huì)存在困難。這是由于學(xué)習(xí)者不能很好地把握該材料的整體敘述邏輯，對(duì)于其所特有的語(yǔ)言文體比較陌生，以及人類(lèi)大腦中短時(shí)記憶容量有限等造成的。

（三）學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)的聲音特點(diǎn)不了解

學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)的聲音特點(diǎn)不了解，也是英語(yǔ)聽(tīng)力理解阻礙形成的原因之一。英語(yǔ)聽(tīng)力教材的存在形式——聲音文件，本身會(huì)帶來(lái)極大的聽(tīng)力理解阻礙。例如，在“聽(tīng)得懂單詞但聽(tīng)不懂句子”、“英美式英語(yǔ)的不同發(fā)音”、“連音”和“語(yǔ)速”、“發(fā)音”等選項(xiàng)中，大部分學(xué)生反映的問(wèn)題都比較突出［3］。絕大多數(shù)學(xué)生反映，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，耳朵總是不如眼睛好用。由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者自身的辨音能力差，一些明明認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)，很多時(shí)候卻聽(tīng)不懂，從而給聽(tīng)力理解帶來(lái)一系列的困難。在今后的英語(yǔ)聽(tīng)力理解訓(xùn)練中，應(yīng)該要將語(yǔ)調(diào)作為重中之重，特別注意連音、語(yǔ)速和發(fā)音，等等，在基礎(chǔ)方面要進(jìn)行強(qiáng)有力的指導(dǎo)和訓(xùn)練［4］。

（四）學(xué)習(xí)者自身的知識(shí)面不廣

英語(yǔ)聽(tīng)力理解的困難總是和學(xué)習(xí)者自身的知識(shí)積累成反比。學(xué)習(xí)者的知識(shí)面越廣，所懂得的知識(shí)越多，對(duì)聽(tīng)力理解就越有好處。有的時(shí)候即使有部分內(nèi)容不能理解，也可以用相關(guān)的知識(shí)背景來(lái)進(jìn)行彌補(bǔ)。

二、消除英語(yǔ)聽(tīng)力理解阻礙的對(duì)策

（一）善于利用課外英語(yǔ)環(huán)境

要使英語(yǔ)聽(tīng)力水平得到較快提升，除了充分利用英語(yǔ)課堂時(shí)間之外，還需要善于利用課外時(shí)間，開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛。英語(yǔ)角、英語(yǔ)晚會(huì)、英文歌唱比賽等都是提升英語(yǔ)聽(tīng)力水平的很好形式。此外，學(xué)生空閑時(shí)間收聽(tīng)英語(yǔ)廣播，觀看英語(yǔ)影視等，既擴(kuò)大了視野，拓寬了知識(shí)面，又提升了聽(tīng)力水平。

（二）熟悉文化背景知識(shí)

語(yǔ)言是文化的一種載體，在各種語(yǔ)言背后其實(shí)就是獨(dú)具特色的各種文化［5］。英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)材料絕大部分都是來(lái)自于歐美作者的所思所想，因此，要使英語(yǔ)聽(tīng)力水平得到一定程度的提高，學(xué)習(xí)者就必須掌握足夠的西方文化背景知識(shí)，多進(jìn)行跨文化的知識(shí)互動(dòng)交流，多閱讀國(guó)外的各種文章材料，多積累詞匯，多了解西方國(guó)家的風(fēng)土人情和基本概況，等等。只有不斷擴(kuò)大英文的文化積累，才能確保英語(yǔ)聽(tīng)力水平不斷提高。

（三）做到泛聽(tīng)和精聽(tīng)緊密結(jié)合

囫圇吞棗地聽(tīng)十盒磁帶，可能還不如專(zhuān)心致志地聽(tīng)懂一盒磁帶，后者的效果絕對(duì)要比前者好得多［6］。當(dāng)然，在做好精聽(tīng)的同時(shí)，也要重視泛聽(tīng)。觀看電視是泛聽(tīng)，收聽(tīng)廣播是泛聽(tīng)，享受電影同樣也是泛聽(tīng)。需要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)習(xí)者應(yīng)盡可能多地接觸正常的原始音頻。在進(jìn)行英語(yǔ)泛聽(tīng)的過(guò)程中，主要掌握精聽(tīng)以外更多的信息量。所謂精聽(tīng)，就是對(duì)同一句話的不斷多次重復(fù)；而泛聽(tīng)則更接近于真實(shí)的情況，因?yàn)樵诮涣髦?，同一句話?duì)方只會(huì)說(shuō)一次。在進(jìn)行英語(yǔ)泛聽(tīng)的時(shí)候，學(xué)習(xí)者要多關(guān)注語(yǔ)速、連讀、略音，等等，習(xí)慣外國(guó)人的正常交流方式，不斷適應(yīng)其連續(xù)說(shuō)話的情景。

（四）同時(shí)進(jìn)行聽(tīng)力與閱讀理解訓(xùn)練

很多人誤以為，要實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)聽(tīng)力的突破，就是要把所有的時(shí)間都集中在聽(tīng)力練習(xí)上。事實(shí)上，要消除聽(tīng)力理解阻礙，應(yīng)同時(shí)進(jìn)行聽(tīng)力和閱讀理解訓(xùn)練，因?yàn)?，閱讀理解所接觸到的文本，其文化背景、習(xí)慣用法、語(yǔ)法、詞匯等，信息量是非常大的。在堅(jiān)持聽(tīng)力練習(xí)的同時(shí)，要積極擴(kuò)大閱讀的范圍和深度。在閱讀中都無(wú)法理解的句子，在聽(tīng)力練習(xí)中是不可能聽(tīng)懂的。閱讀理解時(shí)所接觸到的詞匯，如果在練習(xí)聽(tīng)力的時(shí)候碰到，就極有可能聽(tīng)懂。學(xué)習(xí)語(yǔ)言是從聽(tīng)和說(shuō)開(kāi)始的，但是閱讀量的多少，閱讀水平的高低，對(duì)于聽(tīng)說(shuō)能力同樣具有很強(qiáng)的決定作用。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高，絕不是一蹴而就的事情。影響英語(yǔ)聽(tīng)力能力的因素很多，學(xué)習(xí)者只有養(yǎng)成良好的聽(tīng)力學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷積累語(yǔ)言文化知識(shí)，進(jìn)行大量的、合理的聽(tīng)力訓(xùn)練，英語(yǔ)聽(tīng)力水平才能夠更上一層樓。

［1］宋禮慧．元認(rèn)知策略使用和大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力成績(jī)的相關(guān)性［J］．學(xué)理論，2011（1）．

［2］張哲實(shí)．文化語(yǔ)境與英語(yǔ)聽(tīng)力［J］．遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（2）．

［3］李娟．高職高專(zhuān)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在問(wèn)題與對(duì)策［J］．經(jīng)營(yíng)管理者，2011（2）．

［4］張紅軍．計(jì)算機(jī)輔助大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力口語(yǔ)測(cè)試的實(shí)證性研究［J］．吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（2）．

［5］鄭晶．商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中圖式理論的應(yīng)用［J］．商場(chǎng)現(xiàn)代化，2010（8）．

［6］薄利娜．圖式理論與大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)［J］．山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（2）．

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2012-04-26

駐馬店市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組審核課題（11J116）

劉艷艷（1978－），女，陜西寶雞人，助教，主要從事英語(yǔ)教學(xué)研究。