■武漢市教育局局長 謝世腰

把普通高中學(xué)校辦得更好
——在2011年全市普通高中教育教學(xué)工作會上的講話

■武漢市教育局局長 謝世腰

按照會議議程，今天上午是分組討論，首先我作一個大會發(fā)言，就普通高中如何為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)，如何使普通高中學(xué)校能辦得更好，如何使每個學(xué)生能夠得到自主、活潑地發(fā)展談幾點認(rèn)識，作為大家討論的引子。下面，我主要談三個問題。

一、排除非理性思維干擾，把握普通高中發(fā)展的時代方向

如何把握普通高中發(fā)展的時代方向，是擺在我們每一個普通高中工作者面前不可回避的問題。只有解決了這個問題，普通高中才能更好、更快、更健康地發(fā)展。

（一）認(rèn)識普通高中的三個不同發(fā)展階段

一是辦重點高中階段?；謴?fù)高考之后，為了多出人才，快出人才，國家大力發(fā)展普通高中，各級政府都集中力量辦重點高中，從省級重點、市級重點到區(qū)級重點，現(xiàn)在的一些省級示范高中，應(yīng)該說還帶有一些從當(dāng)時快出人才走過來的政府促成的重點中學(xué)印跡。在當(dāng)時，普通高中校際之間的差距不大，每一所普通高中學(xué)校都可以有學(xué)生考上重點院校，一個不起眼的普通高中學(xué)校也可以有學(xué)生考上清華、北大。

二是擴大規(guī)模階段。從20世紀(jì)90年代末開始，圍繞著保需供給，提供更多的普通高中學(xué)位，全國采取了異地重建、原地擴建、多校聯(lián)合等多種模式擴大普通高中的規(guī)模，大力普及高中教育，有些學(xué)校的一些分校也就是在這一背景下起步的。

三是內(nèi)涵發(fā)展階段。近年來，普通高中的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了有學(xué)上、上好學(xué)的內(nèi)涵發(fā)展現(xiàn)實階段。就是按教育規(guī)劃綱要的精神，保證在普及的基礎(chǔ)上，全面提高普通高中的質(zhì)量，提供更多的優(yōu)質(zhì)高中資源，滿足人民群眾需求。

普通高中的發(fā)展應(yīng)該說走過了兩個重要階段，現(xiàn)在正處在第三個重要發(fā)展階段。

（二）認(rèn)清影響普通高中發(fā)展的非理性思維

普通高中目前所處的發(fā)展階段是從前兩個階段走過來的，普通高中的發(fā)展不免帶有一些非理性的色彩，我認(rèn)為主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是認(rèn)為辦人民滿意的普通高中就是辦人人考重點大學(xué)的普通高中。這種非理性思維主要來自社會、各級領(lǐng)導(dǎo)對普通高中的目標(biāo)定位，受學(xué)生追捧、各級領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注，學(xué)校自我欣賞。所以，重點高中無疑要承擔(dān)起讓學(xué)生考重點大學(xué)的任務(wù)，一般普通高中也在追求這樣一種經(jīng)過自己努力又難以實現(xiàn)的目標(biāo)。在這樣一個目標(biāo)定位上，在人人上重點大學(xué)的思維中掙扎、不能自拔。領(lǐng)導(dǎo)對我們有什么要求，社會對我們有什么期望，這是外界的，我們自己如何為普通高中、為不同類型的高中學(xué)校定位，從事普通高中工作的同志們應(yīng)該有明確的目標(biāo)、清醒的認(rèn)識。

二是認(rèn)為普通高中推進(jìn)素質(zhì)教育的前提就是要推行高考制度的改革。很多人認(rèn)為，特別是從事教育管理的同志認(rèn)為不改革高考制度，素質(zhì)教育無法實施。所以，我們在推進(jìn)普通高中的發(fā)展中，學(xué)與考走進(jìn)了一種不實際、不合理、不應(yīng)該的怪圈。也就是說，你怎么考，我就怎么教；你考什么，我就教什么。似乎學(xué)是為了考，把我們普通高中的教育作為高校的一種附庸。要知道一次考試絕不能承擔(dān)起三年普通高中課程設(shè)置的國家要求。這樣一種觀點，我曾經(jīng)談過我的看法，就是考與學(xué)之間正常的關(guān)系應(yīng)該是，你怎么學(xué)，我就怎么考，考圍繞著學(xué)。但是，現(xiàn)實的情況是，普通高中從高一就研究高考，高一還不到半學(xué)期就文理分班，還不到一學(xué)期，課程標(biāo)準(zhǔn)中設(shè)置的課程可以減，文科不上理科的課，理科不上文科的課。這是一種非常明顯的表現(xiàn)，就是學(xué)是為了考。因此在這樣一種思想的指導(dǎo)下，否定了基礎(chǔ)教育的相對獨立性，否定了基礎(chǔ)教育國民素質(zhì)教育的本質(zhì)，把普通高中辦成了高考的訓(xùn)練班，否定了普通高中雙重任務(wù)的性質(zhì)。

在這個問題上，高考制度的改革一定是普通高中發(fā)展中非常重要的而且必須解決的一個問題，但它絕不是普通高中發(fā)展的全部所在，更不是我們辦普通高中首先得研究怎樣考，定出高考的框架。在我們的指導(dǎo)思想上應(yīng)該是按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，圍繞經(jīng)濟(jì)社會對人才發(fā)展的規(guī)格來組織和設(shè)定高考制度的模式，從而使高考制度更能促進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程設(shè)置的施行，促進(jìn)素質(zhì)教育的快速發(fā)展，素質(zhì)教育的實施也為高考制度的改革拓展新的空間。有的普通高中校長到國外考察以后，看到國外的高中把過程看得比結(jié)果更重要，很有體會。我們看國外普通高中的高考不只是考試，還有平時學(xué)習(xí)的積累、社會實踐的積累，而且把學(xué)習(xí)方法的積累、社會實踐的積累看得更重要。

三是認(rèn)為減輕普通高中學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是普通高中教學(xué)改革的唯一目標(biāo)。普通高中教學(xué)改革的唯一目標(biāo)是減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嗎？減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是我們各個學(xué)段長期以來不可回避、必須努力改革的一個重要課題。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)在小學(xué)、初中表現(xiàn)得比較突出，在普通高中更是有過之而無不及，只不過是我們把普通高中的課業(yè)負(fù)擔(dān)定位在目前高考的特殊階段而已。另一個重要的原因是學(xué)生、家長和社會似乎都已經(jīng)接受了普通高中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重這樣一個現(xiàn)實，不像義務(wù)段十一二歲學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生受不了，社會不能接受。有人認(rèn)為，普通高中教學(xué)改革的目的可能反映在課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕上，但真正的目的不在于僅僅是減輕負(fù)擔(dān)，而在于一是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即重視統(tǒng)一的課程，也重視可供選擇的課程；二是改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，既重視書本知識，更重視實踐能力，這是教育改革的第二個目標(biāo)。恰恰在這個目標(biāo)上，我們的力度，我們的效果，我們的管理方式是不適應(yīng)課程改革要求的。把書本知識看成是重中之重，把實踐能力的學(xué)習(xí)忽略不計；三是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)時空，既重視學(xué)校的教育，也重視家庭教育、社會教育。社會實踐活動應(yīng)該在家庭教育和社會教育中占有很重要的比重；四是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動到主動，從無興趣到有興趣。普通高中的教學(xué)改革應(yīng)該是從學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式、時空和狀態(tài)來達(dá)成我們教育改革的目標(biāo)。

上述三種非理性思維很具代表性。不僅如此，還有一些非理性思維阻礙普通高中的發(fā)展，這里就不一一表述。在普通高中教育發(fā)展的過程中，一些非理性的思維使我們普通高中的發(fā)展受到影響，甚至偏離發(fā)展方向。

當(dāng)然，非理性的思維對普通高中發(fā)展的影響不僅僅就表現(xiàn)在這三個方面，我今天只是把我個人體會比較深的這三點抽出來，與大家研究討論。這三點要靠我們在座的這幾個同志來改變似乎是不大可能的，但不能夠因為改變這種局面不太可能而在思想上沒有一種清醒的認(rèn)識。只有認(rèn)識清醒才能正確地把握好發(fā)展方向。在現(xiàn)實的推進(jìn)普通高中發(fā)展的進(jìn)程中，在引領(lǐng)普通高中發(fā)展的實施中，要有一個正確清晰心態(tài)來引導(dǎo)普通高中的發(fā)展。有清醒的認(rèn)識，在條件具備的時候，就能夠積極主動地，駕輕就熟地引領(lǐng)普通高中的發(fā)展。

（三）找準(zhǔn)普通高中發(fā)展的時代方位

當(dāng)前普通高中發(fā)展的時代方位在哪里？按照全國、全省和市里教育發(fā)展規(guī)劃綱要提出的要求，普通高中的主要任務(wù)是要在普及的基礎(chǔ)上，不斷擴大優(yōu)質(zhì)資源規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、合理布局，在此基礎(chǔ)上切實加強規(guī)范管理，努力提高教學(xué)質(zhì)量，形成多模式、多形式、多體制的普通高中發(fā)展格局。

第一，普通高中教育必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要。大家比我體會更深的是每年的高考志愿的填報和高校畢業(yè)生的分配，有多少學(xué)生在高考志愿填報的時候，是他真正的特長、真正的意愿、真正的以后將要從事的工作類別？微乎其微。填報的是什么？分?jǐn)?shù)。怎么能上這個有效分？怎樣能上重點院校。個人的興趣、個人的愛好、個人以后應(yīng)該從事的工作走向完全不用考慮。再看我們高校畢業(yè)生分配有多少是專業(yè)對口，學(xué)的專業(yè)和從事的工作完全對不上口。說輕點是高校培養(yǎng)人才的浪費，說重點是教育根本沒考慮經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的要求。我們從事普通高中工作的同志們應(yīng)該有清醒的認(rèn)識，普通高中雙重任務(wù)，一定要在實踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)上承擔(dān)起我們的責(zé)任。

第二，普通高中的發(fā)展必須堅持走內(nèi)涵發(fā)展的道路。在普通高中內(nèi)涵發(fā)展上，近年來我們談?wù)摫容^多，大家認(rèn)識比我高，感受比我多，實踐成果也很好，大家比我更有發(fā)言權(quán)。這里我只是講我的體會最深的就是促進(jìn)普通高中教育內(nèi)涵發(fā)展要依靠自己的力量，依據(jù)教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，促進(jìn)學(xué)校在培養(yǎng)人才更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展上更好地工作。內(nèi)涵發(fā)展的核心，一是隊伍，二是管理。抓好這兩件事情，內(nèi)涵發(fā)展就能取得成功。在內(nèi)涵發(fā)展的過程中，一定要處理好自我感受和社會評價的關(guān)系?，F(xiàn)在我們有些學(xué)校的老師自我感覺良好，但是社會評價怎么樣呢？這個我不想多說了。

第三，普通高中教育發(fā)展必須形成多樣化有特色的發(fā)展格局。普通高中形成多樣化有特色格局是普通高中生存發(fā)展的需要，是社會對普通高中發(fā)展的要求。千人一面，萬人一書，一種方式，一種人才規(guī)格，在今天已經(jīng)是適應(yīng)不了經(jīng)濟(jì)社會對普通高中教育發(fā)展的要求。如果我們還是圍繞著這樣一種模式來辦，可能今天、明天、后天，你還是能生存下去，但能不能發(fā)展，能不能有更好的發(fā)展，恐怕就是個大問題，也很有可能有一天你的學(xué)校因此而會有生存危機了。

所以在當(dāng)前普通高中的發(fā)展上，我們必須要有理性的思維，只有理性的思維，才能讓我們清醒知道自己在不得已而為之地辦錯事，而不至于以為自己還在辦正確的事。因為普通高中的發(fā)展，在當(dāng)前形勢下，完全按照規(guī)律，完全按照規(guī)章，是不太可能的。有難度，但我們不能沒有清醒的認(rèn)識。也就是說在當(dāng)前的環(huán)境下，我們違心地做了一些事情，但是我們對違心地做錯事心里要有清醒的認(rèn)識。這個不是?；^，說得好聽些是一種工作藝術(shù)，說得不好聽些是一種生存方式。

二、瞄準(zhǔn)普通高中發(fā)展階段目標(biāo)，推進(jìn)普通高中多樣化有特色發(fā)展

全市教育工作會議已經(jīng)召開，會議下發(fā)了《武漢市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，明確提出了普通高中教育近期、中期、長期發(fā)展要求，我們要按照《綱要》精神落實普通高中發(fā)展任務(wù)，按階段細(xì)安排有序推進(jìn)普通高中的發(fā)展。那么，下一階段，普通高中發(fā)展的任務(wù)是什么？

（一）在普及的基礎(chǔ)上優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提高質(zhì)量

第一，加快農(nóng)村高中普及。今年全市高中階段的升學(xué)率有望在93%以上，但高中階段的毛入學(xué)率還不到90%。這一差距在農(nóng)村。因為中心城區(qū)一般在97%以上，有的區(qū)達(dá)到98%、99%，初中升高中的毛入學(xué)率也到了95%，但有的遠(yuǎn)城區(qū)普通高中毛入學(xué)率還不到80%。為了讓更多的孩子上高中，我市建立了很多資助制度，保證高中階段的學(xué)生不因家庭困難而上不了學(xué)，尤其是中職資助政策的覆蓋面更大，投入的資金也很大。即使這樣，我們普及高中的任務(wù)仍很艱巨，與南京、成都、沈陽、廣州等同類城市相比，還存在較大差距。

第二，優(yōu)化結(jié)構(gòu)。首先，優(yōu)化結(jié)構(gòu)主要是普通高中和職業(yè)高中結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。這幾年，武漢市在這個方面落實了很多政策，提出了很多要求。各個區(qū)在制定高中階段的發(fā)展目標(biāo)、制定高中年度招生計劃方面，自覺地做好這方面的工作，積極配合做好這方面的安排。但是我們普職結(jié)構(gòu)的矛盾還比較突出。普通高中規(guī)模遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于職業(yè)教育規(guī)模。在普通高中方面，有一部分學(xué)生應(yīng)該去讀中職，而沒有去。三年以后，他們還是歸到職業(yè)教育口里，考了高職。也就是說，普通高中有一部分學(xué)生是浪費型的培養(yǎng)。當(dāng)然這里也有招生制度的改革。省里在開招委會時提到，中職學(xué)校的學(xué)生免試升入高職。中職的規(guī)模還要不斷地擴大。

其次，普通高中類別結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。普通高中方面有省級示范、市級示范、一般高中，在這些類別里，有的區(qū)結(jié)構(gòu)是不優(yōu)的。大家都搶著辦、爭省級示范學(xué)校。但是都辦成了省級示范，就不成其為示范學(xué)校了。示范是一定在這一類別里面有引領(lǐng)作用的學(xué)校，一定是有比例的一批先進(jìn)學(xué)校。

再次，辦學(xué)特色結(jié)構(gòu)的優(yōu)化?，F(xiàn)在在辦學(xué)特色方面，學(xué)校自主決定，辦音樂、辦體育、辦美術(shù)，咱們六中辦了飛行員的預(yù)備教育，這都是特色。但是在結(jié)構(gòu)的特色上，確實還是要依條件，依需求。這兩年大家感受到了，藝術(shù)高考好像越來越難一點，大家都在搞藝術(shù)，好像這個事情很好做，彎下腰就能撿到金子，事實上不是這樣的。大家要認(rèn)真分析，切實把握好發(fā)展走勢。

第三，提高質(zhì)量。在提高質(zhì)量上主要是要明確學(xué)校的定位，著力體現(xiàn)學(xué)校的持續(xù)發(fā)展，定位很重要。在滿足人民要求，著力在上好學(xué)上做出努力。我們把教育質(zhì)量唯一定位在課堂教學(xué)上，我認(rèn)為太主觀了，太片面了，學(xué)生的全面素質(zhì)提升，學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，不僅僅是課堂教學(xué)能完成的。國外把學(xué)生的社會實踐活動比課堂教學(xué)看得更重要。更加宏觀的，恐怕還是老百姓認(rèn)不認(rèn)可，學(xué)生是不是學(xué)得好。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)的發(fā)展，著力體現(xiàn)教育公平。普通高中在城鄉(xiāng)方面也有公平問題。所以現(xiàn)在中心城區(qū)不夠普通高中線的學(xué)生到遠(yuǎn)城區(qū)去讀，這就說明城鄉(xiāng)之間不公平，城鄉(xiāng)之間還有差距。有的學(xué)校還有學(xué)生甚至把普通高中的學(xué)籍放在農(nóng)村，放在其它的縣市州，而在他校借讀著普通高中，這個恐怕也是不公平的。所以我們要按照發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，實行名校帶動、城鄉(xiāng)互助來推進(jìn)普通高中的發(fā)展。

用于VOCs氣體凈化的工藝較多，但不同凈化工藝具有不同的特點，對于高質(zhì)量濃度（＞5 000 mg/m3）或含有較貴氣體的VOCs，宜采用吸附工藝并加以回收循環(huán)利用；對于中等質(zhì)量濃度或低質(zhì)量濃度（＜1 000 mg/m3）的 VOCs，采用一定的技術(shù)將其降解、銷毀是較好的治理辦法。在實際應(yīng)用過程中，需針對不同質(zhì)量濃度、流量、成分等對VOCs廢氣采用適宜的技術(shù)。

（二）深化普通高中教育教學(xué)改革，實現(xiàn)普通高中多樣化有特色發(fā)展

多樣化和有特色的發(fā)展是普通高中今后一階段生存和發(fā)展的重要方向和路標(biāo)。因此，每所普通高中學(xué)校都要考慮如何在多樣化上做文章，在有特色上占位置，誰能夠先占到了位置，先占到了制高點，誰就能夠發(fā)展得更快。

一是探索辦學(xué)體制的多樣化。既要辦好公辦，也要辦好民辦，既要有全日制的學(xué)歷教育，也要有針對需求的短期培訓(xùn)教育，我們的民辦學(xué)校承擔(dān)了這個責(zé)任。大家知道，在義務(wù)段規(guī)范辦學(xué)體制我們進(jìn)行了兩次清理規(guī)范，到現(xiàn)在為止，還沒有達(dá)到國家要求的真正目標(biāo)。任務(wù)還相當(dāng)艱巨。從今年開始，國務(wù)院糾風(fēng)辦已經(jīng)明確對普通高中的辦學(xué)要進(jìn)行清理規(guī)范。教育部和國務(wù)院糾風(fēng)辦進(jìn)行了反復(fù)地溝通和協(xié)調(diào)，決定推遲一年。但據(jù)教育部近期到武漢市來檢查工作的主管高中的同志說，普通高中的分校也要清理規(guī)范。所以我們在這一方面要早有準(zhǔn)備。當(dāng)然普通高中辦學(xué)體制的清理規(guī)范比義務(wù)教育階段難度更大，重要問題是普通高中的投入不足，普通高中的發(fā)展沒有保障，普通高中發(fā)展基本上是政府和社會、學(xué)生家長共同完成的。如果說沒有分校，沒有現(xiàn)在的收費政策，有的學(xué)校投入是嚴(yán)重不足的。在清理規(guī)范的過程中，這個問題是繞不開的。我們肯定要面對，肯定要研究，必須加大政府對普通高中的投入。現(xiàn)在這樣一種辦學(xué)體制，老百姓是不滿意的。這兩天，徐局長、招辦、教科院花了很大精力回告一個“行風(fēng)連線”投訴：分校的學(xué)生，國際部的學(xué)生，怎么和指令計劃招收的學(xué)生一起編班？你招的是100人，你學(xué)校怎么有150人？哪兒來的這些人？現(xiàn)在按照問責(zé)規(guī)定，三天之內(nèi)要回告，還要和當(dāng)事人溝通。這個問題，平心來講不是個案，不是少數(shù)學(xué)校的問題，是我們共性的問題。這樣一個現(xiàn)實問題，舉報者不是沒有道理的，舉報者也不是沒有了解情況的，也做了些調(diào)查研究，所以在這個問題上，大家要早有準(zhǔn)備。

二是探索辦學(xué)模式的多樣化。開展聯(lián)合辦學(xué)，鼓勵各區(qū)、各普通高中學(xué)校采取強弱對接，強強聯(lián)手，委托管理的方式辦學(xué)，探索教育名校集團(tuán)管理的方式推進(jìn)學(xué)校發(fā)展。人大附中實施了人大附中教育集團(tuán)，名校引領(lǐng)、名校帶動來推進(jìn)教育的發(fā)展。為我們提供了很好借鑒。我們的普通高中也應(yīng)該有這樣一種思路，一種探索。

三是探索培養(yǎng)模式的多樣化。培養(yǎng)模式的多樣化對學(xué)校來說，空間更加廣闊，要做的事情更多，作為更大。尤其是要打破現(xiàn)實的學(xué)校培養(yǎng)唯一模式，課堂培養(yǎng)的唯一方式，把課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、教師與家長，多種教育的模式銜接起來，融合起來。只有這樣，普通高中的教育效率、培養(yǎng)模式才會更快更好。

四是探索學(xué)校課程的多樣化。課程的多樣化是普通高中課程改革的重要內(nèi)容。課程的多樣化一定要適應(yīng)學(xué)生的多樣化發(fā)展和學(xué)校特色發(fā)展需求，而不是為了課程的多樣化而多樣化，為了數(shù)量的增加而增加。更應(yīng)該考慮課程的多樣化，教師的能力能否適應(yīng)，這樣的課程多樣化才是名副其實，才是課程標(biāo)準(zhǔn)下的多樣化。

五是探索教育評價的多樣化。關(guān)于這個問題，省里一直爭論了很長時間，從總體來看，沒有什么大的進(jìn)展。省里怎么定的，我們就怎么執(zhí)行，下級服從上級。但是在我們自身范圍內(nèi)，自身職權(quán)內(nèi)能夠進(jìn)行一些評價改革，我們還應(yīng)該進(jìn)行鍥而不舍的探索。在這一方面，我們很多學(xué)校還是有自己的辦法的，這些辦法被家長認(rèn)可，社會接受。特別是一些保送、提前錄取的學(xué)生，學(xué)?？偟眠€有一些評價的辦法，還得有一些評價的標(biāo)準(zhǔn)，否則公平保不住。所以在評價的問題上，我們還是要在正確的思想指導(dǎo)下，盡我們最大努力，創(chuàng)造條件，能夠有些進(jìn)展，有所突破。

三、真抓實干求落實，努力開創(chuàng)普通高中工作的新局面

（一）搶抓機遇促落實

我們以教育規(guī)劃綱要的頒布實施作為一種機遇、一種動力、一種有利條件，促進(jìn)各項工作的落實。按照教育規(guī)劃綱要精神明確普通高中的發(fā)展目標(biāo)，明確普通高中改革的內(nèi)容，明確普通高中提高質(zhì)量的措施辦法。

（二）振奮精神促落實

普通高中的發(fā)展任務(wù)很艱巨，普通高中的發(fā)展社會很關(guān)注，普通高中的發(fā)展難度非常大，所以工作在普通高中的同志們、校長們確實承擔(dān)了非常大的壓力，承載了非常重要的任務(wù)。在新的歷史階段，還要承受更重的壓力，更重的任務(wù)。我們要振奮精神，不畏艱難切實推進(jìn)發(fā)展。只有校長們有一個良好的精神狀態(tài)，才能夠有振奮的教師群體；有了振奮的教師群體，學(xué)校才有發(fā)展的良好結(jié)果。

（三）勇于創(chuàng)新促落實

創(chuàng)新確實是一件不容易的事情，但是不創(chuàng)新是一定沒有出路的。我們在認(rèn)識創(chuàng)新非常難的時候又要認(rèn)真思考，推動創(chuàng)新。在這兩方面可喜的是，近兩年來，我們普通高中在培養(yǎng)模式改革、辦學(xué)體制改革、課程設(shè)置改革等方面有很多創(chuàng)新。有些還有初步的成果，可喜可賀，應(yīng)該堅持。

（四）改進(jìn)作風(fēng)促落實

作風(fēng)是一種精神狀態(tài)，是一個學(xué)校的面貌，是一個群體的形象。我們要以學(xué)校良好的作風(fēng)來引領(lǐng)師生的健康成長。

最后想強調(diào)一下規(guī)范辦學(xué)問題，大家都認(rèn)同在現(xiàn)實的背景條件下不可能完全做到規(guī)范，不可能按照理想的模式和理想的目標(biāo)來達(dá)成。但是，我們主觀上、思想上、思維上一定不能有不規(guī)范辦學(xué)的想法，尤其不能想利用不規(guī)范辦學(xué)得到一點學(xué)校發(fā)展的暫時好處。因此，在規(guī)范辦學(xué)這個問題上一定要盡最大的努力，能做到的盡力做到，不能做到的創(chuàng)造條件去努力。在不規(guī)范辦學(xué)這個問題上如果是有意的，甚至是瞄準(zhǔn)了既得利益去做一些違規(guī)的事情，我們不想看到這種現(xiàn)象，更不想在這個現(xiàn)象查處以后再去問責(zé)。

總之，普通高中的發(fā)展是一項非常重要、非常有意義的工作，大家工作在這個崗位上，既有光榮感，也有責(zé)任感，還有使命感。近幾年來，全市普通高中教育在同志們的共同努力下，一年一個新進(jìn)步，一年一個新發(fā)展，各級領(lǐng)導(dǎo)給予了充分肯定，社會也給予了高度認(rèn)可，所以我們要感謝在座的同志們，并通過你們對工作在第一線的老師們表示衷心的感謝和敬意。

今天講了這么多，有些是我個人的思考，個人的思考中可能有些偏激，主要是想在大家共同討論的過程中引發(fā)同志們的思考，共同研究一些問題。

責(zé)任編輯 向保秀