張蕊鑫，劉刈義，楊 瑩

（1.煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院開(kāi)放教育學(xué)院，山東煙臺(tái)264000;2.海南廣播電視大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理教研室，海南?？?70105;3.興城二中，遼寧興城 125100）

提高開(kāi)放教育學(xué)生學(xué)習(xí)能力之我見(jiàn)

張蕊鑫1，劉刈義2，楊 瑩3

（1.煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院開(kāi)放教育學(xué)院，山東煙臺(tái)264000;2.海南廣播電視大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理教研室，海南?？?70105;3.興城二中，遼寧興城 125100）

開(kāi)放教育是以廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種媒介為學(xué)習(xí)途徑開(kāi)展的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，其學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)放性特點(diǎn)深受廣大在職工作人員歡迎。隨著教育教學(xué)中諸多矛盾日益顯現(xiàn)，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力變得迫在眉睫。

開(kāi)放教育;自主學(xué)習(xí);興趣

開(kāi)放教育作為教育部批準(zhǔn)的在全國(guó)電大系統(tǒng)實(shí)施的“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革開(kāi)放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目，屬于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，其學(xué)習(xí)形式靈活，不受時(shí)間、空間和年齡限制，是社會(huì)大眾獲取國(guó)家承認(rèn)的國(guó)民教育系列學(xué)歷的重要途徑，同時(shí)也對(duì)我國(guó)構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)起著不可忽視的重要作用。

煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院與煙臺(tái)廣播電視大學(xué)于2005年合并，作為首批參加開(kāi)放教育試點(diǎn)的學(xué)校，現(xiàn)已開(kāi)設(shè)本專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)50余個(gè)，目前在校生10000余人，積累了豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)。但也在諸多方面存在著不足，如系統(tǒng)建設(shè)不完善、專(zhuān)業(yè)教師角色轉(zhuǎn)換不到位、學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高效果不明顯等。由于篇幅有限，本文僅討論學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高問(wèn)題。

一 開(kāi)放教育學(xué)生的特殊性

（一）入學(xué)年齡差距懸殊

這是由開(kāi)放教育入學(xué)注冊(cè)年齡的開(kāi)放性特點(diǎn)決定的。開(kāi)放教育以全體社會(huì)成員接受終身教育為己任，摒棄傳統(tǒng)觀念中高等教育受入學(xué)年齡限制的偏見(jiàn)，接受不同年齡層次學(xué)員入學(xué)學(xué)習(xí)。從目前掌握的數(shù)據(jù)看，山東省開(kāi)放教育學(xué)生最大年齡為70周歲，最小16周歲，二者相差54歲。鑒于入學(xué)時(shí)年齡層次的巨大差異，學(xué)員對(duì)開(kāi)放教育提供的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、考核形式等的需求有所不同，這對(duì)開(kāi)放教育實(shí)施和管理單位以及學(xué)員的要求也就相對(duì)較高。

（二）學(xué)習(xí)目的五花八門(mén)

1.提高自身競(jìng)爭(zhēng)力

有此學(xué)習(xí)目的的開(kāi)放教育學(xué)生不在少數(shù)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)自身競(jìng)爭(zhēng)能力的要求也越來(lái)越高。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的職場(chǎng)中求職、升遷，全方面提升自我競(jìng)爭(zhēng)力是必備條件。秉持這種需求報(bào)名參加開(kāi)放教育學(xué)習(xí)的學(xué)生，從內(nèi)心認(rèn)同開(kāi)放教育是提升自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)行之有效的途徑，因此學(xué)習(xí)態(tài)度最為認(rèn)真，獲取知識(shí)武裝自己的信念最為強(qiáng)烈，屬于主動(dòng)學(xué)習(xí)者。

2.任職單位剛性要求

開(kāi)放教育學(xué)生往往已就職于某單位，而該單位對(duì)所有員工在升遷、職稱(chēng)評(píng)定、考核等方面有學(xué)歷要求，因此參加開(kāi)放教育學(xué)習(xí)獲取國(guó)家承認(rèn)的學(xué)歷成為這部分人的最大需求。如筆者在山東煙臺(tái)某銀行任職的學(xué)生，因其單位要求其職位上崗的必要條件是具有專(zhuān)科以上學(xué)歷，因而報(bào)名開(kāi)放教育學(xué)習(xí)。這部分學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)沒(méi)有第一類(lèi)學(xué)生強(qiáng)，參加學(xué)習(xí)僅為獲得單位所要求的學(xué)歷，而非自我選擇。但不排除兩種目的兼有，暫且把他們歸類(lèi)為不完全主動(dòng)學(xué)習(xí)者。

3.家長(zhǎng)代理報(bào)名

該部分學(xué)生年齡偏小，一般在18周歲左右。他們中專(zhuān)或高中畢業(yè)后步入社會(huì)年齡尚小，對(duì)提高學(xué)歷層次認(rèn)知不足，不主動(dòng)尋求提升學(xué)歷的有效途徑，由其家長(zhǎng)代為咨詢(xún)定奪。

由于招生報(bào)名時(shí)需進(jìn)行本人數(shù)碼照片信息采集，這類(lèi)學(xué)生絕大多數(shù)由家長(zhǎng)陪同報(bào)名，亦有家長(zhǎng)攜帶藍(lán)底電子版照片一人代理報(bào)名。部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)帶有抵觸情緒，不但由家長(zhǎng)代理報(bào)名，甚至學(xué)習(xí)過(guò)程都變得很艱難。筆者曾遇到某家長(zhǎng)代理學(xué)生報(bào)名后拜托導(dǎo)學(xué)教師勸說(shuō)其孩子主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，而勸說(shuō)過(guò)程著實(shí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，欣慰的是該學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)并取得了畢業(yè)證。

（三）專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備參差不齊

開(kāi)放教育學(xué)生一般為在職學(xué)習(xí)，而他們參加工作的時(shí)間年限不一，有的畢業(yè)后即報(bào)名學(xué)習(xí)，有的工作多年才參加。即便同是畢業(yè)后即報(bào)名的學(xué)生，因所就讀院校和原始學(xué)歷專(zhuān)業(yè)不同亦導(dǎo)致其起點(diǎn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備有差異。如高中或中專(zhuān)畢業(yè)的學(xué)生均可報(bào)名開(kāi)放教育專(zhuān)科學(xué)習(xí)，前一種學(xué)生數(shù)理化基礎(chǔ)較好，其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)薄弱;后一種則相反。同為中專(zhuān)畢業(yè)的學(xué)生由于之前所學(xué)專(zhuān)業(yè)不同也會(huì)出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平不均現(xiàn)象。

（四）綜合素質(zhì)良莠不一

由前三種特征直接或間接決定。

二 學(xué)生學(xué)習(xí)的瓶頸

（一）學(xué)習(xí)方式認(rèn)識(shí)不夠

報(bào)名前對(duì)開(kāi)放教育學(xué)習(xí)形式認(rèn)識(shí)模糊的學(xué)生占絕大多數(shù)。有人認(rèn)為開(kāi)放教育含金量不高，非國(guó)家承認(rèn)的國(guó)民教育系列，不確定持此畢業(yè)證是否可以參加司法考試等國(guó)家級(jí)考試;有人認(rèn)為既然作為成人教育的一種方式，繳納足夠?qū)W費(fèi)即可獲取畢業(yè)證，這種聯(lián)系是必然的，不必參加各種考試考核，不必修讀畢業(yè)最低學(xué)分;甚至有人認(rèn)為期末考試僅是形式，平日無(wú)時(shí)間學(xué)習(xí)的應(yīng)在考試時(shí)得到教師額外照顧。因此從觀念上轉(zhuǎn)變偏見(jiàn)認(rèn)識(shí)，明確開(kāi)放教育學(xué)習(xí)方式是非常必要和迫切的。

（二）學(xué)習(xí)適應(yīng)過(guò)程吃力

1.面授輔導(dǎo)

開(kāi)放教育這種嶄新的學(xué)習(xí)方式勢(shì)必使學(xué)習(xí)過(guò)程與眾不同，這就造成學(xué)生的適應(yīng)性差。

有針對(duì)性的的課程面授輔導(dǎo)使大多數(shù)在應(yīng)試教育環(huán)境中成長(zhǎng)的學(xué)生感覺(jué)無(wú)所適從。如一門(mén)必修課安排4—6次輔導(dǎo)，每次3—4課時(shí)，教師需用24課時(shí)完成該門(mén)課程講授，這對(duì)教師和學(xué)生都提出了相對(duì)高的要求，學(xué)生要對(duì)課程進(jìn)行整體了解和把握，這樣教師在進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)時(shí)才能達(dá)到事半功倍的效果。但在實(shí)踐中這種情況并不多見(jiàn)，多數(shù)學(xué)生在面授輔導(dǎo)中不能跟上授課思路和節(jié)奏，因此效果并不理想。

2.互聯(lián)網(wǎng)等多種媒介學(xué)習(xí)途徑

網(wǎng)上學(xué)習(xí)和交流少且內(nèi)容空洞。前文所述開(kāi)放教育學(xué)習(xí)形式不受時(shí)間空間限制，十分適合在職學(xué)生對(duì)學(xué)歷的需求。但即便提供了如此優(yōu)越便捷的途徑，學(xué)習(xí)過(guò)程卻沒(méi)有想象的輕松愉悅。學(xué)生不適應(yīng)上網(wǎng)以及電視等媒介，他們已經(jīng)習(xí)慣了教師講授、學(xué)生做筆記的學(xué)習(xí)方式，因此合理利用廣播、電視、多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)等多種媒介進(jìn)行學(xué)習(xí)迫在眉睫。

（三）形成性考核完成情況不理想

前形成性考核包括紙介的形成性考核作業(yè)冊(cè)和中央電大形成性考核測(cè)評(píng)系統(tǒng)的網(wǎng)上形考。紙介形考完成情況良好，此處主要探討網(wǎng)上形成性考核完成情況。

遇到的問(wèn)題有兩種:

1.形考比例占100%的課程

這類(lèi)課程不需要學(xué)生參加期末終結(jié)性考核，網(wǎng)上形成性考核結(jié)果為最終成績(jī)。如會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科必修課《審計(jì)學(xué)》2011年秋季采取該考核方式，7次形考任務(wù)起始時(shí)間有嚴(yán)格規(guī)定，錯(cuò)過(guò)任務(wù)截止時(shí)間即該次任務(wù)無(wú)效，無(wú)效任務(wù)達(dá)到一定比例，本門(mén)課程需等到下一學(xué)期重新開(kāi)啟作業(yè)任務(wù)時(shí)方可重新進(jìn)行。在職學(xué)生家庭、事業(yè)、學(xué)業(yè)兼顧，精力有限，經(jīng)常發(fā)生遺忘形考任務(wù)時(shí)間的情況。

2.其他形考課程

此類(lèi)課程在按要求完成形考任務(wù)后，成績(jī)合格方可進(jìn)行期末終結(jié)性考核，不能按比例完成形考任務(wù)的同時(shí)也喪失了期末終結(jié)性考核的機(jī)會(huì)。

三 提高開(kāi)放教育學(xué)生學(xué)習(xí)能力

（一）學(xué)生自身的提高和完善

首先，積累開(kāi)放教育學(xué)習(xí)形式相關(guān)知識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)開(kāi)放教育學(xué)習(xí)指南，明確開(kāi)放教育學(xué)習(xí)形式和特點(diǎn)，從內(nèi)心認(rèn)同開(kāi)放教育是提升整體素質(zhì)的重要途徑，尊重和珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，堅(jiān)信只有通過(guò)努力修滿(mǎn)學(xué)分取得的學(xué)歷才是最具價(jià)值的。對(duì)開(kāi)放教育有全面深入認(rèn)識(shí)了解和總體把握，今后的學(xué)習(xí)就會(huì)變得從容輕松。要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，興趣是主動(dòng)學(xué)習(xí)的根本動(dòng)因。

其次，轉(zhuǎn)變根深蒂固的傳統(tǒng)教育觀念，將自身定位為學(xué)習(xí)主體，主動(dòng)汲取本人在學(xué)習(xí)、工作中所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。因教師社會(huì)環(huán)境、教育背景等諸多因素限制，輔導(dǎo)做到面面俱到難以實(shí)現(xiàn)，這就需要學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，并能把這種意識(shí)變成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，不只在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上，生活工作中亦如此。主動(dòng)思考，根據(jù)自己的實(shí)際情況有針對(duì)性地多與輔導(dǎo)教師溝通，以便解決疑點(diǎn)難點(diǎn)，以理論指導(dǎo)實(shí)踐并在實(shí)際工作中進(jìn)一步深化理論，由此達(dá)到良性循環(huán)。

最后，充分利用網(wǎng)絡(luò)、電視等多種媒介學(xué)習(xí)途徑，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)操作和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力，這也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)多元化發(fā)展對(duì)現(xiàn)代人的基本要求。針對(duì)網(wǎng)上學(xué)習(xí)、考核等薄弱環(huán)節(jié)，在思想上強(qiáng)化時(shí)間觀念，及時(shí)查詢(xún)考核任務(wù)起止時(shí)間，結(jié)合實(shí)際獨(dú)立思考，運(yùn)用理論知識(shí)完成考核。

（二）教師角色轉(zhuǎn)變與提高

開(kāi)放教育導(dǎo)學(xué)教師應(yīng)準(zhǔn)確把握角色轉(zhuǎn)變，與在校生授課側(cè)重理論知識(shí)講授不同，開(kāi)放教育學(xué)生更加注重理論知識(shí)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決。對(duì)學(xué)生提出的典型問(wèn)題在集中輔導(dǎo)時(shí)著重解析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并鍛煉其解決問(wèn)題的能力。該過(guò)程是漫長(zhǎng)而艱辛的。

除面授輔導(dǎo)外，導(dǎo)學(xué)教師還應(yīng)順應(yīng)開(kāi)放教育開(kāi)放性的要求，打破空間、地域、時(shí)間限制，運(yùn)用電大論壇相關(guān)討論區(qū)、QQ群、郵箱，與學(xué)生多交流多溝通，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)向，當(dāng)然這種交流和溝通并非僅限于專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，還應(yīng)用于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使其認(rèn)識(shí)到提高學(xué)習(xí)能力才是開(kāi)放教育學(xué)習(xí)的最終目的，從而真正做到終身學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)校管理適度兼完備

學(xué)校在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力過(guò)程中的作用亦十分突出。如在每季舉行開(kāi)學(xué)典禮后，組織骨干教師對(duì)新生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的開(kāi)放教育學(xué)習(xí)指南培訓(xùn)。包括理論和實(shí)踐兩部分，一般在網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行，學(xué)生一面實(shí)際操作一面消化理論，以便在入學(xué)時(shí)對(duì)開(kāi)放教育學(xué)習(xí)形式有整體了解。此外，配備專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)較高的導(dǎo)學(xué)教師，保證開(kāi)放教育教學(xué)質(zhì)量;提供快速便捷的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;開(kāi)通藍(lán)卓移動(dòng)校園服務(wù)，發(fā)送短信通知學(xué)生參加各項(xiàng)教務(wù)教學(xué)活動(dòng)，緩解電話(huà)通知浪費(fèi)資源的矛盾。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，開(kāi)放教育以學(xué)生的終身教育為己任，為實(shí)現(xiàn)全社會(huì)成員繼續(xù)深造，提升學(xué)歷之理想而努力，并將提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力作為最終目的。而轉(zhuǎn)變觀念，明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校與教師及時(shí)提供完善的教學(xué)管理服務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生順利完成學(xué)歷修讀和養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣是十分重要的。

［1］翟英國(guó).論開(kāi)放教育的特點(diǎn)及教師的教學(xué)能力［J］.山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2002（6）.

［2］仲穩(wěn)山.開(kāi)放教育管理現(xiàn)狀及學(xué)院學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)差分析［J］.江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2003（10）.

［3］肖海珍.開(kāi)放教育中存在的問(wèn)題及思考［J］.玉溪師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（17）.

［4］李云霞.美國(guó)的開(kāi)放教育［J］.平原大學(xué)學(xué)報(bào)，2004（4）.

［5］黃超平.淺論教師在開(kāi)放教育中的角色定位［J］.湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2000（9）.

Improvement of Students’Learning Ability in Open Education

ZHANG Rui－ xin1，LIU Yi－ yi2，YANG Ying3

（1.Open Education College，Yantai Vocational College，Yantai 264000，China;
2.Economics Management Department，Hainan Radio ＆ TV University，Haikou 570105，China;3.Xingcheng No.2 Middle School，Xingcheng 125100，China）

Open education is to carry out modern distance education by means of broadcast，television，network and other media technology.Its important mission is to improve learners’learning ability.

Open education;Autonomous learning;Interest

G 728.8

A

1009－9743（2012）02－0099－04

2012－04－15

1.張蕊鑫（1981－），女，漢族，遼寧興城人。碩士。煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院開(kāi)放教育學(xué)院助教。主要研究方向:法學(xué);2.劉刈義（1982－），女，漢族，黑龍江青岡人。碩士。海南廣播電視大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理教研室助教。主要研究方向:財(cái)務(wù)學(xué);3.楊瑩（1980－），女，漢族，遼寧興城人。遼寧興城二中教師。主要研究方向:美術(shù)教育。

（責(zé)任編輯:陳 棠）