姜文波，楊秋黎

(?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院信息工程學(xué)院，海南海口571127)

精品課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要組成部分，是教育部實(shí)施的7個(gè)質(zhì)量工程建設(shè)的內(nèi)容之一，它客觀上要求充分利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段，將精品課程的相關(guān)內(nèi)容上網(wǎng)并免費(fèi)開放，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，其最終目的是為了提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量.因此，2007年以來，筆者分別建設(shè)了5門高職省級(jí)精品課程和1門省級(jí)本科精品課程以及2門校級(jí)精品課程.精品課程建設(shè)需要新的課程觀念，需要深入理解國家精品課程的評(píng)審指標(biāo)體系及其內(nèi)涵，需要經(jīng)過長(zhǎng)期的課程開發(fā)、設(shè)計(jì)與實(shí)施過程，當(dāng)然，更需要教學(xué)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作與配合，需要學(xué)院人力、財(cái)力和物力的全面支持.下面就精品課程的建設(shè)進(jìn)行了一些思考和分析，以供同行們借鑒.

1 精品課程評(píng)審指標(biāo)的內(nèi)涵分析

高職的精品課程，其建設(shè)內(nèi)涵處于不斷的豐富與完善之中，并與本科層次的精品課程建設(shè)的內(nèi)涵有了較大的區(qū)別.2008年后，高職精品課程評(píng)審指標(biāo)增加了一級(jí)指標(biāo)——“課程設(shè)置”，且評(píng)審指標(biāo)“政策支持”也由2007年的20分增加到了50分;同時(shí)，二級(jí)指標(biāo)由2007年的14項(xiàng)變?yōu)?008年的15項(xiàng)，其內(nèi)涵要求也有了相應(yīng)的變化.在眾多的變化中，其中有2項(xiàng)是值得注意和思考的:一是課程設(shè)置，二是政策支持.“政策支持”顯然是指學(xué)校對(duì)精品課程建設(shè)在人力、財(cái)力和物力方面的政策支持.事實(shí)上，評(píng)審指標(biāo)的分值變化，說明了精品課程的建設(shè)離不開學(xué)校相關(guān)政策的有力支持.“課程設(shè)置”則進(jìn)一步分解為二級(jí)指標(biāo)，即“課程定位”和“課程設(shè)計(jì)”2項(xiàng)，“課程定位”主要觀測(cè)點(diǎn)是“課程的性質(zhì)與作用”，強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起主要支撐或明顯促進(jìn)作用;“課程設(shè)計(jì)”主要觀測(cè)課程設(shè)計(jì)的“理念與思路”，它要求“以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)”.因此，精品課程建設(shè)的立項(xiàng)與審核工作至關(guān)重要，它關(guān)系到精品課程建設(shè)工作能否獲得重大成效;其次是課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)能力.2008年入圍國家高職精品課程的課程均在該方面具有較強(qiáng)的特色，而與之直接相關(guān)的課程整體設(shè)計(jì)介紹(即說課)則進(jìn)一步突出了其核心作用.

更深入地研究指標(biāo)體系及其內(nèi)涵時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)高職的精品課程建設(shè)突出了職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，突出了基于實(shí)際工作過程中的開發(fā)與設(shè)計(jì)的教學(xué)模式、教學(xué)組織及實(shí)施過程，并將這條主線貫穿到所有的指標(biāo)體系及其內(nèi)涵之中.顯而易見，其目的當(dāng)然是要通過精品課程建設(shè)工作來全面促進(jìn)我國職業(yè)技術(shù)教育體系的形成與完善.

2 精品課程建設(shè)的立項(xiàng)與審批

精品課程建設(shè)的項(xiàng)目首先需要經(jīng)過二級(jí)學(xué)院(系、部)的教研室討論，以初步確定其建設(shè)項(xiàng)目，然后二級(jí)學(xué)院應(yīng)組織相關(guān)的人員進(jìn)行論證，以確定上報(bào)項(xiàng)目;項(xiàng)目上報(bào)至學(xué)院后，學(xué)院應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)、課程負(fù)責(zé)人及師資隊(duì)伍狀況、實(shí)際教學(xué)情況等，組織相關(guān)專家進(jìn)行可行性分析與論證，嚴(yán)格審核二級(jí)學(xué)院所報(bào)的精品課程建設(shè)項(xiàng)目，最終確定學(xué)院精品課程建設(shè)的項(xiàng)目.

以往精品課程建設(shè)工作的立項(xiàng)程序不健全，困擾精品課程建設(shè)工作的因素較多，無法達(dá)到預(yù)期的建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn).

在精品課程建設(shè)初期，僅僅著眼于精品課程建設(shè)工作，未更長(zhǎng)遠(yuǎn)地考慮精品課程維護(hù)的問題，相反，采取的是建完和評(píng)完了事的做法，因此，重新認(rèn)識(shí)精品課程建設(shè)的意義，并從專業(yè)建設(shè)的角度去理解精品課程的建設(shè)，這是十分必要的.毫無疑問，只有以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，推動(dòng)教材建設(shè)，以專業(yè)建設(shè)及學(xué)科建設(shè)為導(dǎo)向，推動(dòng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，才能真正提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)與水平，才能將提高人才培養(yǎng)質(zhì)量落到實(shí)處.

3 精品課程的建設(shè)過程

3.1 初期建設(shè)

3.1.1 課程的開發(fā)與設(shè)計(jì) 課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)有2個(gè)方面的含義:一是指對(duì)傳統(tǒng)課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)，主要是開發(fā)新的課程內(nèi)容體系以及在教學(xué)組織安排與實(shí)施等方面，為適應(yīng)實(shí)際工作過程而進(jìn)行的系列創(chuàng)新設(shè)計(jì);二是指按課程整合等方式形成的新課程或按職業(yè)能力要求新增的課程而進(jìn)行的系列開發(fā)與創(chuàng)新設(shè)計(jì).《C++語言程序設(shè)計(jì)》及《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》精品課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)屬于前者.其主要的工作是:

1)設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式:《C++語言程序設(shè)計(jì)》使用“多維內(nèi)核式”教學(xué)模式，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》使用“四核驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式.教學(xué)模式充分體現(xiàn)了現(xiàn)代課程觀、職業(yè)觀及教學(xué)觀，充分汲取了系統(tǒng)科學(xué)思想及現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育思想［1］.

2)開發(fā)和設(shè)計(jì)新的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目及內(nèi)容，確保其與理論教學(xué)體系達(dá)到高度和諧的統(tǒng)一，并完全體現(xiàn)職業(yè)能力的培養(yǎng)與技能的訓(xùn)練.

3)進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)程序設(shè)計(jì)及教學(xué)評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)［2］.

3.1.2 教學(xué)資料的整理 教學(xué)資料的整理是一項(xiàng)巨大而繁雜的工作，它一方面要求將資料進(jìn)行分類、歸檔，另一方面，它又要求將各類紙質(zhì)資料輸入計(jì)算機(jī)，并在計(jì)算機(jī)內(nèi)實(shí)現(xiàn)科學(xué)的分類和歸檔.

教學(xué)資料整理工作的主要內(nèi)容如下:

1)教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、電子教案、電子課件、作業(yè)和習(xí)題及輔助教學(xué)資料等的整理;

2)課程開發(fā)與設(shè)計(jì)相關(guān)資料的整理;

3)課程負(fù)責(zé)人、課程組其他成員相關(guān)資料的整理;

4)相關(guān)佐證資料的整理:有些圖片資料需要進(jìn)行認(rèn)真的分析，有的甚至需要經(jīng)過編輯處理后才能進(jìn)行科學(xué)的分類.

3.1.3 課程網(wǎng)站的使用 課程網(wǎng)站開通后，應(yīng)充分使用課程網(wǎng)站資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢(shì)和作用.尤其是“網(wǎng)上答疑”等功能能夠反映課程網(wǎng)站的利用情況，它是專家在評(píng)審精品課程中參考的一項(xiàng)重要指標(biāo).只有通過使用才能發(fā)現(xiàn)課程網(wǎng)站中存在的問題，從而才有可能不斷地完善網(wǎng)絡(luò)課程資源系統(tǒng).

3.2 精品課程的長(zhǎng)期建設(shè)任務(wù) 精品課程網(wǎng)站的內(nèi)容應(yīng)較豐富，應(yīng)具有較強(qiáng)的拓展性，這樣，它才有可能真正成為課程知識(shí)內(nèi)容及技能訓(xùn)練體系的高效平臺(tái)和延伸平臺(tái)，形成立體化的課程體系.在短時(shí)間內(nèi)，任何精品課程不可能直接建設(shè)到位，即使已被評(píng)定為國家精品課程的也不例外.因此，精品課程建設(shè)是一項(xiàng)巨大的、長(zhǎng)期的工作.申報(bào)成功的精品課程首先需進(jìn)行為期3～5年的建設(shè)，并需要按“建設(shè)規(guī)劃”完善其工作;相關(guān)部門應(yīng)依據(jù)“建設(shè)規(guī)劃”進(jìn)行定期與非定期的檢查與抽查工作，以保證精品課程建設(shè)工作能夠深入下去，使其更好地發(fā)揮作用.

1)建設(shè)規(guī)劃 依據(jù)國家精品課程的要求和學(xué)院的實(shí)際情況以及精品課程建設(shè)的情況來制定，它一般包括:教學(xué)錄像全程上網(wǎng)、教材建設(shè)、教學(xué)資料的更新及網(wǎng)絡(luò)功能的完善等工作.

2)長(zhǎng)期建設(shè)工作 根據(jù)精品課程的“建設(shè)規(guī)劃”制定每學(xué)期的工作計(jì)劃，明確學(xué)期建設(shè)任務(wù)及建設(shè)目標(biāo)，使之落實(shí)到具體的人并核定其工作量，按學(xué)期工作計(jì)劃有效實(shí)施.

3)建設(shè)經(jīng)費(fèi) 精品課程長(zhǎng)期建設(shè)經(jīng)費(fèi)為專項(xiàng)資金，它主要包括精品課程建設(shè)與維護(hù)中相關(guān)人員的工作量費(fèi)用及其他相關(guān)費(fèi)用.

4 精品課程申報(bào)及相關(guān)建設(shè)工作

精品課程申報(bào)工作應(yīng)著重于以下幾方面:

4.1 深入理解精品課程評(píng)審指標(biāo)體系及內(nèi)涵 深入理解指標(biāo)體系及其內(nèi)涵是一個(gè)很艱難的過程.這樣說是因?yàn)楫?dāng)人們開始接觸到指標(biāo)體系時(shí)，往往會(huì)認(rèn)為其簡(jiǎn)單、明了和易懂，而實(shí)際情況并非如此.如“課程的設(shè)計(jì)理念與思路”，其內(nèi)涵解釋為“以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求.”首先的問題是:什么是“職業(yè)能力”?它應(yīng)該包括哪些基本能力?事實(shí)上，專業(yè)不同，即使是相同的課程，其職業(yè)能力培養(yǎng)的要求是不可能完全相同的.另外，通過一門課程是否可將“職業(yè)能力”培養(yǎng)到位呢?某門課程培養(yǎng)的職業(yè)能力與專業(yè)能力有何關(guān)系呢?…….所有這些，只有在深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代職業(yè)教育理論和其他教育科學(xué)理論以及在深入地分析課程內(nèi)容的特點(diǎn)，才能夠更好地把握這個(gè)“度”，從而進(jìn)行有效的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)過程.只有深入理解指標(biāo)體系及其內(nèi)涵，才能夠進(jìn)行課程的有效定位，才能夠科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等等.

4.2 網(wǎng)頁的美化與內(nèi)容的豐富 由于計(jì)算機(jī)技術(shù)及Internet技術(shù)的發(fā)展日新月異，因此精品課程網(wǎng)站的改版與更新工作也應(yīng)定期進(jìn)行.在精品課程的申報(bào)階段，更有必要對(duì)網(wǎng)頁進(jìn)行美化、對(duì)網(wǎng)站內(nèi)容進(jìn)行更新，全面豐富網(wǎng)站的內(nèi)容.

4.3 課程整體設(shè)計(jì)的介紹及申報(bào)表的填寫 課程整體設(shè)計(jì)的介紹是通過說課形式展示出來的.其合理的內(nèi)容應(yīng)包括課程的性質(zhì)及作用、教學(xué)模式設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)程序設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等內(nèi)容，同時(shí)應(yīng)介紹其實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)環(huán)境、學(xué)校與企業(yè)合作機(jī)制和運(yùn)行情況等.

精品課程“說課”是在2008年精品課程評(píng)審中首次采用的.它應(yīng)該是以面向?qū)＜一蚪處煹男问竭M(jìn)行.事實(shí)表明，在國家精品課程的評(píng)審中，“說課”具有重要的作用.通過“說課”，可以在較短時(shí)間內(nèi)全面展示課程開發(fā)與設(shè)計(jì)思路及課程特色與創(chuàng)新點(diǎn)，能夠引起專家的關(guān)注或興趣，對(duì)專家的評(píng)審具有重要的參考作用.

《精品課程申報(bào)表》應(yīng)按填報(bào)格式的要求認(rèn)真填寫.需要注意的是:其填寫內(nèi)容應(yīng)在全面總結(jié)精品課程建設(shè)工作的基礎(chǔ)上進(jìn)行高度提煉，并應(yīng)與課程網(wǎng)站的相關(guān)內(nèi)容保持一致.

4.4 全面測(cè)試 組織相關(guān)教師和學(xué)生進(jìn)行課程網(wǎng)站功能的測(cè)試，尋找鏈接及內(nèi)容等方面的錯(cuò)誤，并及時(shí)修正，以保證課程網(wǎng)站的順利運(yùn)行.

5 幾點(diǎn)思考

幾年來，筆者在精品課程建設(shè)方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題，在此針對(duì)相關(guān)問題思考如下:

5.1 關(guān)于高職精品課程評(píng)審指標(biāo)體系導(dǎo)向問題的思考 當(dāng)深入研究國家高職精品課程評(píng)審指標(biāo)體系及其內(nèi)涵時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，國家正在通過精品課程建設(shè)的導(dǎo)向作用，打造具有中國特色的高等職業(yè)技術(shù)教育新體系.高職精品課程建設(shè)突出的是職業(yè)能力的培養(yǎng)，因而其課程內(nèi)容必須具有較鮮明的職業(yè)特點(diǎn)，這就意味著要通過高職精品課程的最后評(píng)審，就必須選擇專業(yè)課或部分具有職業(yè)特色的專業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行精品課程建設(shè).這種導(dǎo)向作用可能會(huì)產(chǎn)生如下弊端:

1)盲目地夸大課程的職業(yè)作用，以某門課程的職業(yè)能力培養(yǎng)取代專業(yè)能力的綜合培養(yǎng)與訓(xùn)練過程;

2)削弱課程間的聯(lián)系，尤其是基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的聯(lián)系與支撐作用;

3)轉(zhuǎn)向職業(yè)面較窄的、偏門的課程建設(shè)(雖然其條件并不完全具備).

筆者認(rèn)為，應(yīng)適當(dāng)將一些重要的、具有較普遍意義的、又能較好地結(jié)合職業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)課程及專業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)為高職精品課程，以起到教學(xué)資源共享和教學(xué)改革示范的作用，此外，還應(yīng)進(jìn)一步完善國家精品課程評(píng)審指標(biāo)體系及其內(nèi)涵.

5.2 精品課程建設(shè)過程中的思考 精品課程建設(shè)的工作量是巨大的，其課程建設(shè)工作可能會(huì)夭折，無法順利進(jìn)行下去.有的可能是因?yàn)榫W(wǎng)站建設(shè)沒有得力的人手而使教學(xué)資源無法全面上網(wǎng);有的卻是因?yàn)閮H有個(gè)別教師持有積極的工作態(tài)度，但其個(gè)人勢(shì)單力薄，無法全面完成精品課程建設(shè)的任務(wù);有的又可能是因?yàn)閷W(xué)院或系的支持力度不大而導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)無法完成精品課程建設(shè)的工作.

對(duì)此，較好的解決辦法是:組建精品課程立項(xiàng)評(píng)審的專家組，并由學(xué)院牽頭組織一支精品課程建設(shè)的隊(duì)伍，從精品課程的立項(xiàng)開始進(jìn)行嚴(yán)格的制度化、規(guī)范化運(yùn)作，由學(xué)院精品課程建設(shè)組統(tǒng)一解決精品課程建設(shè)中的難題，同時(shí)，在精品課程建設(shè)方面給予更大的財(cái)力支持.

5.3 關(guān)于精品課程維護(hù)工作的思考 由于精品課程建設(shè)過程中存在種種問題，這常常使得精品課程的后續(xù)維護(hù)工作無法正常進(jìn)行;此外，由于相當(dāng)一部分精品課程是為評(píng)而建的，在評(píng)價(jià)后，精品課程的內(nèi)容更新較少，其實(shí)際使用效果也較差.

新一輪的精品視頻建設(shè)與精品共享資源建設(shè)工作已經(jīng)開始，但其評(píng)價(jià)指標(biāo)及基礎(chǔ)要求卻較精品課程建設(shè)評(píng)審指標(biāo)的要求高了許多.為此，新的精品視頻建設(shè)與精品共享資源建設(shè)應(yīng)根據(jù)自身?xiàng)l件有計(jì)劃地進(jìn)行，應(yīng)有計(jì)劃地將已建設(shè)的精品課程網(wǎng)站進(jìn)行更新與維護(hù)，以全面地發(fā)揮其作用.

6 結(jié)束語

精品課程建設(shè)，不但可以將課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、校園文化、人文科學(xué)等環(huán)節(jié)緊密地結(jié)合在一起，而且它還拓展了知識(shí)內(nèi)容，延伸了教學(xué)空間，為學(xué)生搭建了一個(gè)立體化的、適合個(gè)性發(fā)展的教育教學(xué)平臺(tái)，從而能達(dá)到傳授學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力與提高學(xué)生素質(zhì)的目的.

［1］鄧澤民，王寬.現(xiàn)代四大職教模式［M］.北京:中國鐵道出版社，2006.

［2］鄧澤民，趙沛.職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)［M］.北京:中國鐵道出版社，2006.