所謂的低碳生活是指較低（更低）的溫室氣體（二氧化碳為主）排放的生活方式。低碳生活的實質(zhì)就是節(jié)約能源，減少碳排放。主要表現(xiàn)在節(jié)約消費，追求低耗能、低污染、低浪費，崇尚適度消費、綠色消費，反對過度消費、奢靡消費和不當(dāng)消費，從而可以直接減少資源消耗和環(huán)境壓力。過低碳生活是我國發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)、走可持續(xù)發(fā)展道路的必然要求。要在全社會普及和倡導(dǎo)低碳生活就必須通過低碳教育培養(yǎng)全民的低碳意識。

一、高校學(xué)生倡導(dǎo)低碳生活方式的意義

首先，大學(xué)生是當(dāng)代青年中富有創(chuàng)造精神和超越意識的高素質(zhì)群體，他們思維活躍，接受新事物能力強(qiáng)，他們在引領(lǐng)消費時尚、改善消費構(gòu)成等方面起著不可替代的作用，所以提高大學(xué)生的低碳意識有利于提高全民族的低碳意識。

其次，在校大學(xué)生將來都是各行各業(yè)的研究者、決策者、管理者和行動者，他們的低碳意識和低碳行動對未來環(huán)境問題、氣候變化問題的預(yù)防和解決將產(chǎn)生重要影響，是實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)與社會可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

再次，在高校校園中，大學(xué)生浪費現(xiàn)象較為普遍，大學(xué)生們自覺或不自覺過著高排放、高耗能的“高碳”的生活，從某種程度上，大學(xué)生這些行為習(xí)慣、生活方式對“高碳”的發(fā)展壯大直接或間接起著推波助瀾的作用。所以在高校中倡導(dǎo)低碳生活，有助于推動大學(xué)校園樹立節(jié)約能源、減少排放的可持續(xù)消費觀，使大學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

總之，在高校學(xué)生中倡導(dǎo)低碳生活方式，充分發(fā)揮大學(xué)生環(huán)境意識普遍較高、思維靈活的優(yōu)勢，通過對大學(xué)生低碳生活觀念的教育，促使他們自覺采取低碳行動，從而以點帶面，輻射推廣。

二、高校學(xué)生倡導(dǎo)低碳生活方式的對策

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹立低碳生活理念

首先，要提高大學(xué)生對當(dāng)前面臨環(huán)境問題嚴(yán)重性的認(rèn)識。使學(xué)生認(rèn)清全球氣候系統(tǒng)的變暖是人類活動導(dǎo)致溫室氣體濃度增加所致，如果不采取行動，人類活動導(dǎo)致的氣候變化可能帶來一些“突然的和不可逆的”影響。聯(lián)合國政府間氣候變化專門委員會(IPCC)分別在1990年、1995年、2001年和2007年發(fā)表了4份全球氣候評估報告。4份報告漸次清晰地向世界證實了人類活動與全球氣候變化尤其是全球氣候變暖的關(guān)系。該評估報告指出，在溫室氣體總增溫效應(yīng)中，二氧化碳約占63％,甲烷約占18％，氧化亞氮約占6％，六氟化硫、氫氟碳化物和全氟碳化物合計約占13％。如果按照現(xiàn)有水平排放二氧化碳等溫室氣體，本世紀(jì)末，全球平均溫度將上升6℃，這將造成更多洪水、干旱、熱浪等極端天氣的出現(xiàn)。據(jù)《中國應(yīng)對氣候變化科技專項行動》，1986—2006年，我國連續(xù)出現(xiàn)了21個全國性暖冬，極端天氣、氣候事件與災(zāi)害的頻率和強(qiáng)度明顯增大。如果溫室氣體排放不斷增加的趨勢，得不到遏制，我國和世界的生存和發(fā)展將受到嚴(yán)重威脅。

其次，要加深大學(xué)生對生態(tài)文明和低碳生活的重要性的認(rèn)識。使學(xué)生認(rèn)清全球氣候變暖問題主要是由人類不合理的生產(chǎn)、生活方式造成的，要解決氣候變暖問題，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，就必須發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)。2003年，英國發(fā)表能源白皮書《我們能源的未來：創(chuàng)建低碳經(jīng)濟(jì)》，這是“低碳經(jīng)濟(jì)”最早見諸于政府文件。2008年，英國頒布實施(2008氣候變化法案》，成為世界上第一個為溫室氣體減排目標(biāo)立法的國家。2009年7月，英國政府又公布了《英國低碳轉(zhuǎn)型發(fā)展規(guī)劃》白皮書，標(biāo)志著英國政府正主導(dǎo)經(jīng)濟(jì)向低碳轉(zhuǎn)型。美國、德國、日本等發(fā)達(dá)國家都先后提出走低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展道路，向低碳經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大趨勢。為應(yīng)對氣候變化，作為負(fù)責(zé)任的發(fā)展中大國，我國政府部門積極倡導(dǎo)低碳經(jīng)濟(jì)，成立了國家應(yīng)對氣候變化及節(jié)能減排工作領(lǐng)導(dǎo)小組，于2007年6月頒布了《中國應(yīng)對氣候變化國家方案》。2007年9月8日，國家主席胡錦濤在亞太經(jīng)合組織(APEC)第15次領(lǐng)導(dǎo)人會議上，明確主張“發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)”。2009年8月13日由溫家寶總理主持召開的國務(wù)院常務(wù)會議上，迸一步提出緊密結(jié)合擴(kuò)大內(nèi)需促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長的決策部署，培育以低碳排放為特征的新的經(jīng)濟(jì)增長點。

再次，要幫助大學(xué)生形成對低碳生活方式的正確認(rèn)識。要讓學(xué)生認(rèn)清低碳生活對于人們的影響不僅僅在于保護(hù)環(huán)境，它是一種積極、有效的生活方式，低碳生活不是要我們刻意地去減少碳的排放，而是更好的去追求一種高質(zhì)量的生活。低碳生活代表著更健康、更自然、更安全的生活，同時也是一種低成本、低代價的生活方式。因此，要培養(yǎng)大學(xué)生低碳生活理念，就必須消除大學(xué)生對低碳生活存在著的誤解，引導(dǎo)大學(xué)生透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，事實上在較高發(fā)展水平情況下也可以是低碳的。

（二）打造以校園為空間的低碳生活氛圍

首先，在校園中大力開展低碳、節(jié)能減排活動。比如動員學(xué)生積極植綠護(hù)綠，美化校園，使校園環(huán)境更加優(yōu)美整潔；結(jié)合每年的法律法規(guī)宣傳月活動，積極普及生態(tài)建設(shè)方面的政策方針、法律法規(guī)等等。通過踐行低碳生活，提升學(xué)生的低碳意識，建立低碳行為習(xí)慣。

其次，充分發(fā)揮大學(xué)生環(huán)保社團(tuán)在推廣低碳生活活動中的作用。《中國21世紀(jì)議程》指出：“實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，必須依靠公眾及社會團(tuán)體的支持和參與，公眾、團(tuán)體和組織的參與方式和參與程度將決定可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)實現(xiàn)的進(jìn)程”。與學(xué)生的個體行為相比，學(xué)生環(huán)保社團(tuán)作為環(huán)保非政府組織的一種形式，在宣傳教育廣大學(xué)生，構(gòu)建低碳社會中將發(fā)揮重要的作用。學(xué)生環(huán)保社團(tuán)通過各種形式，利用一切信息載體可以潛移默化地改變大學(xué)生的消費觀，將低碳理念滲透到學(xué)習(xí)生活中。如學(xué)生環(huán)保社團(tuán)可以開展以“能源與環(huán)境”為主題的多個層面的立體模式的科普宣傳活動，以宣傳版畫、影展、征文等形式向廣大學(xué)生介紹我國乃至全球的嚴(yán)峻的能源現(xiàn)狀與氣候變化的關(guān)系。

再次，高校應(yīng)將低碳管理的思想融入到學(xué)校的辦學(xué)和日常管理中。高校主要是生活單位而非生產(chǎn)單位，在教師和學(xué)生社區(qū)要加強(qiáng)用水、用電日常管理，積極推行節(jié)能新技術(shù)的運(yùn)用和節(jié)能項目改造，實現(xiàn)智能化后勤管理。可以廣泛利用太陽能熱水器等節(jié)能降耗設(shè)備在高校實現(xiàn)低碳排放的生活模式，可以在開水房、澡堂、食堂等應(yīng)用一些技術(shù)成熟、成本低廉的清潔技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)校實現(xiàn)綠色發(fā)展。

隨著低碳經(jīng)濟(jì)時代的到來，減少碳排放是每個公民義不容辭的責(zé)任和使命，高校若能充分利用科學(xué)知識與教育功能，做低碳校園的倡導(dǎo)者、實踐者、推動者，通過低碳校園建設(shè)，以點帶面，來帶動全社會低碳生活方式的構(gòu)建，兩型社會將不再是一句口號。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王磊.論我國高校環(huán)境教育存在的問題及解決途徑[J].西安郵電學(xué)院學(xué)報，2009，(1)：186—189．

[2]楊晨光.高校應(yīng)為“低碳”建設(shè)作示范[N].中國教育報，2010-03-07（2）.

（作者簡介：董秀梅，張家口教育學(xué)院教師）