賴軍平

(贛南教育學(xué)院，江西贛州 341000)

中學(xué)地理素質(zhì)教育的思考與探索

賴軍平

(贛南教育學(xué)院，江西贛州 341000)

中學(xué)地理素質(zhì)教育對學(xué)生全面素質(zhì)的形成和發(fā)展具有重要的促進作用，意義重大，但是中學(xué)地理素質(zhì)教育還存在諸多問題。本文就中學(xué)地理素質(zhì)教育的主要途徑進行了探索。

中學(xué)地理;素質(zhì)教育;探索

發(fā)展教育和科學(xué)，是文化建設(shè)的基礎(chǔ)工程，關(guān)系二十一世紀(jì)社會主義事業(yè)的全局。各級各類教育者肩負(fù)著提高學(xué)生素質(zhì)的任務(wù)，素質(zhì)教育已是教育的主導(dǎo)方向。中學(xué)地理素質(zhì)教育對學(xué)生全面素質(zhì)的形成和發(fā)展具有重要的促進作用。中學(xué)地理教育如何向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，成為每一位地理教師所面臨的新課題。

一、中學(xué)地理素質(zhì)教育的意義

地理學(xué)是研究人類生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)。地理學(xué)涉及面很廣，環(huán)境、人口、資源、經(jīng)濟、政治、軍事、宗教、體育都與地理有關(guān)，與人類生產(chǎn)生活密切相關(guān)，是培養(yǎng)合格公民必不可少的基礎(chǔ)學(xué)科。

地理教育的目的是培養(yǎng)受教育者具有良好的地理素質(zhì)。地理素質(zhì)是國民所具備的地理知識及在行為活動中遵循地理法則的情感和能力。它包括地理知識素質(zhì)、地理品德素質(zhì)和地理行為素質(zhì)三個方面。地理知識素質(zhì)是國民從事社會生活、生產(chǎn)、交際所必須具備的起碼地理常識。地理品德素質(zhì)是國民個人對團體、社會所具有的品德，以及對全球資源環(huán)境應(yīng)具有的責(zé)任心。地理行為素質(zhì)是國民在與環(huán)境的交往中體現(xiàn)出對周圍環(huán)境的感受力及行為選擇能力。

中學(xué)地理素質(zhì)教育有助于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學(xué)生對人類與環(huán)境之間的問題作出正確的判斷和評價，幫助學(xué)生形成科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展的觀點，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。目前，我國正處在改革開放的經(jīng)濟騰飛時代?？萍寂d國越來越顯示出強大的力量，而地理學(xué)科又具有其獨特的優(yōu)勢，這是別的學(xué)科不可替代的，因此地理素質(zhì)教育意義重大。

二、當(dāng)前中學(xué)地理素質(zhì)教育現(xiàn)狀

(一)中學(xué)地理教育不受重視，學(xué)生缺乏地理學(xué)習(xí)興趣

初中地理受現(xiàn)行高中招生考試制度政策影響，地理科的會考在初二年級完成，學(xué)生進入初三后就與地理知識相處陌路。初中學(xué)業(yè)完成升入高中后，地理基礎(chǔ)知識較好的學(xué)生極少。初中地理知識脫節(jié)勢必加重高中地理教學(xué)的負(fù)擔(dān)，影響了整個中學(xué)地理教學(xué)質(zhì)量的提高。

高中地理受普通高考科目的冷落影響，對高中生產(chǎn)生誤導(dǎo)作用，使他們認(rèn)識不夠，雖然高一地理學(xué)科要求會考、高考考綜合科，但認(rèn)為是冷門科，且有的學(xué)校重視的程度不夠，使學(xué)生無視于地理科，也就沒有熱情和興趣學(xué)習(xí)。教師難教，教學(xué)效果差，影響到未來國民的地理素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)。

(二)現(xiàn)行教育模式限制學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性

為應(yīng)付考試、爭取高分和片面追求升學(xué)率，只重視知識傳授，忽視能力和心理素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生課程負(fù)擔(dān)過重，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，影響學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

上地理課時，學(xué)生情緒普遍不高，精力不集中，打瞌睡，講話，做其他科的作業(yè)，看其他書籍等。只有極少數(shù)學(xué)生是在主動學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽課，多數(shù)都是迫于老師的壓力被動應(yīng)付，把這一節(jié)課的時間打發(fā)過去。這樣下來，造成的影響不僅僅是學(xué)生地理知識上的嚴(yán)重缺陷，更重要的是影響到地理學(xué)科在學(xué)生心目中的地位和作用，使學(xué)生思想上產(chǎn)生嚴(yán)重偏科現(xiàn)象。

(三)教學(xué)方法滯后，課堂教學(xué)水平不高

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分地理課因教學(xué)方法呆板、鉆研教材不深距地理教學(xué)的一般要求還比較遠(yuǎn)。具體表現(xiàn)為:教師輕視甚至抑制學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、主動提問的意識和熱情;教師提出“知識訓(xùn)練”型的問題多，而思維性、啟發(fā)性的問題少，學(xué)生的自主探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識得不到應(yīng)有的發(fā)展，情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)等得不到應(yīng)有的塑造和升華。

(四)忽視地理學(xué)科中的德育素質(zhì)教育

地理教學(xué)內(nèi)容中許多豐富生動的德育內(nèi)容，因為不考，教師基本上不會講到，放松了地理學(xué)科中的德育素質(zhì)教育。在新時期的地理教學(xué)中，我們?nèi)w地理教育工作者要寓德育于地理教學(xué)之中，要深入鉆研教材，全面挖掘德育因素。通過地理學(xué)科中的德育素質(zhì)教育使學(xué)生德、智、體和心理素質(zhì)全面提高，使學(xué)生全面、和諧地發(fā)展。

三、中學(xué)地理素質(zhì)教育的主要途徑

(一)轉(zhuǎn)變教育觀念

要實施素質(zhì)教育，首先要轉(zhuǎn)變教育觀念。民族振興的希望在教育，教育振興的希望在教師。這就要求教師改變傳統(tǒng)的教育觀念，敢于打破那種“選拔精英式”及“填鴨式”的應(yīng)試教育教學(xué)模式，突出全面性、全體性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性及創(chuàng)造性，改變各種各樣的偏科思想，以培養(yǎng)活躍而負(fù)責(zé)任的公民為目標(biāo)開展教育教學(xué)工作。不僅要使學(xué)生通過教學(xué)增長知識、發(fā)展智能、培養(yǎng)技能，而且要讓他們通過愉悅的學(xué)習(xí)體驗在各個方面都得到發(fā)展，使其樂于學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會生存，進而適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。

(二)提高教師素質(zhì)

現(xiàn)代教育迫切需要具有全面素質(zhì)的教師。一切教育思想、教育計劃都要通過人來實現(xiàn)。所以，提高教師自身素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

首先，教師要提高文化素質(zhì)。教師豐厚的文化知識是實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。這不僅要教師融會貫通中學(xué)地理教材、地理教學(xué)大綱的內(nèi)容和要求，同時還要加強學(xué)習(xí)，拓寬知識領(lǐng)域，充實地理內(nèi)容，了解地理信息，這樣才能適應(yīng)時代對地理教師的要求。

其次，教師要提高業(yè)務(wù)水平。過硬的業(yè)務(wù)水平、靈活的教學(xué)機制是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。一方面要加強教研工作，嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)，完成教學(xué)任務(wù)。另一方面要多形式、多渠道爭取繼續(xù)教育，提高學(xué)歷層次，完善知識結(jié)構(gòu)。業(yè)務(wù)水平的提高是教學(xué)任務(wù)和教學(xué)效果優(yōu)異的重要保證。

第三，教師要提高師德。高尚的師德情操和廣泛的興趣愛好是實施素質(zhì)教育的一塊跳板。教師是“人類靈魂的工程師”，是學(xué)生受教育的一面鏡子，師德標(biāo)準(zhǔn)要高于社會的一般道德標(biāo)準(zhǔn)，教師的形象對學(xué)生影響深遠(yuǎn)。作為地理教師，要用辯證唯物主義思想指導(dǎo)自己，要有強烈的敬業(yè)愛崗精神，要時刻注意自己的言行舉止，教好書的同時更要育好人。

(三)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在教學(xué)過程中，著重強調(diào)教學(xué)大綱上所規(guī)定的一般教學(xué)要求，注重知識點的“塊狀”教學(xué)，目的僅僅是為了學(xué)生能應(yīng)付考試爭取高分。素質(zhì)教育不僅要求學(xué)生具有“應(yīng)試”能力，更重要的是要提高學(xué)生整體素質(zhì)。在地理教學(xué)中，對學(xué)生地理知識、地理能力、地理觀念、地理思想等的教育都應(yīng)重視，不可偏廢。教師應(yīng)注重開發(fā)學(xué)生的地理智能，重視發(fā)展學(xué)生的地理興趣，善于培養(yǎng)學(xué)生生動活潑的地理思維能力，重視學(xué)生個性的健康發(fā)展，廣泛提高全體學(xué)生的地理水平?，F(xiàn)階段地理教學(xué)的基本任務(wù)是:不但要傳授和培養(yǎng)系統(tǒng)的地理基礎(chǔ)知識和基本技能，在此基礎(chǔ)上積極發(fā)展學(xué)生的地理思維能力，同時，通過教學(xué)活動使學(xué)生進一步受到愛國主義教育、辯證唯物主義教育、國情教育以及協(xié)調(diào)人地關(guān)系的可持續(xù)發(fā)展觀的教育等。因而，教師要根據(jù)素質(zhì)教育的要求，從傳統(tǒng)教育模式中走出來，及時準(zhǔn)確地調(diào)整教學(xué)目的和要求，使中學(xué)地理教育走上更健康、更全面、更合乎時代要求的嶄新軌道上來。

(四)拓展教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)行中學(xué)地理教材經(jīng)過多次修訂，教學(xué)適用性和靈活性大大加強，但仍未能完全適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，特別是一些區(qū)域描述性知識，學(xué)生識記難度大、學(xué)習(xí)積極性不高，教師除了增強教學(xué)的趣味性而外，可圍繞提高公民素質(zhì)的總體目標(biāo)，根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生能力、態(tài)度、正確的價值觀來選取教學(xué)內(nèi)容。

可增加反映當(dāng)代地理學(xué)發(fā)展的新技術(shù)、新成果和新發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。如遙感(RS)、全球定位系統(tǒng)(GPS)、地理信息系統(tǒng)(GIS)應(yīng)用，以及數(shù)字地球等知識，用現(xiàn)代地理信息技術(shù)“激活”地理課程。

要力求選擇貼近學(xué)科的社會熱點、焦點問題作為教學(xué)內(nèi)容。例如，利用“日本核泄漏事件”、“德班世界氣候大會”、“利比亞戰(zhàn)爭”、“美伊沖突”等等有關(guān)熱點時事材料，學(xué)習(xí)相關(guān)區(qū)域地理知識及國際政治、經(jīng)濟等有關(guān)知識，既滿足了學(xué)生的求知欲和好奇心，又使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中能體驗到“與世界同步”。

同時，還要選取應(yīng)用性、實用性強的教學(xué)內(nèi)容。如:城鄉(xiāng)規(guī)劃、旅游地理等內(nèi)容，都十分有利于學(xué)生體驗生活、發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)以致用，通過分析、解決地理問題來增長才干和進一步提高學(xué)習(xí)興趣。

(五)優(yōu)化課堂教學(xué)方法

課堂教學(xué)目前要改變“填鴨式”教學(xué)法，采用開放的啟發(fā)式教學(xué)法。有條件的學(xué)校應(yīng)利用先進的“多媒體”輔助教學(xué)。要充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，讓學(xué)生在愉快的氛圍中獲取地理知識。

(六)開展靈活多樣的地理課外活動

地理課外活動的形式是豐富多樣的，應(yīng)根據(jù)學(xué)校所在地區(qū)環(huán)境條件和可能提供的條件，選擇開展適當(dāng)形式的地理課外活動，按活動范圍可分為校內(nèi)和校外兩大類。

校內(nèi)活動主要有:氣象觀測與天氣預(yù)報、地震觀測與預(yù)報、天文觀測、教具制作、地理課外閱讀、地理墻報、地理競賽、地理專題講座、報告會和地理游戲等等。

校外活動有:野外觀測、鄉(xiāng)土地理調(diào)查(包括自然、經(jīng)濟、人文、環(huán)保等)、地理旅行、地理參觀及測量與地形圖繪制采集標(biāo)本(包括巖礦、動植物，土壤等)等等。

總之，廣大地理教育工作者要抓住當(dāng)前教育改革之契機，認(rèn)清形勢，貫徹教育方針，努力進行教育教學(xué)改革，優(yōu)化教育教學(xué)過程，明確教育教學(xué)任務(wù)，把當(dāng)前中學(xué)地理素質(zhì)教育引上健康、繁榮、發(fā)展之路，為全面提高學(xué)生的素質(zhì)作出自己可貴的貢獻。

G633．55

A

1003－4145［2012］專輯－0259－02

2012－04－13

賴軍平，贛南教育學(xué)院生化系講師，主要從事地理、環(huán)境教育與研究。

(責(zé)任編輯:宋緒芬)

收稿日期:2012－05－21

作者簡介:楊雪(1990—)，女，中國政法大學(xué)國際法學(xué)院。周江濤(1980—)，男，濱州學(xué)院安全文化研究中心副教授，博士。

山東省統(tǒng)計科研重點課題“基于供應(yīng)鏈的山東省食品安全綜合評價研究”(KT11054)

①《食品安全法》第101條。