楊 鋒, 潛沉香

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湖南省本科院校散打課程開設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查

楊 鋒1, 潛沉香2

(1. 湖南文理學(xué)院 體育學(xué)院,湖南 常德, 415000; 2. 華北電力大學(xué)保定校區(qū) 體育教學(xué)部, 河北 保定, 071000)

對(duì)湖南省18所本科院校散打課程開設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查, 研究顯示: 散打課程授課教師呈現(xiàn)年齡小、職稱低、學(xué)歷高, 沒有女教師; 大多數(shù)學(xué)校場地、器材不足; 散打課程無統(tǒng)一教材, 教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容不一. 學(xué)生喜歡散打課卻上不好散打課, 不愿通過散打進(jìn)行體育鍛煉; 部分學(xué)校開設(shè)了散打俱樂部, 但是缺少對(duì)外交流等情況. 建議高校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況, 合理開設(shè)散打課程; 動(dòng)員多方力量, 改善散打課程男性化傾向; 加強(qiáng)教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升; 引進(jìn)高水平教學(xué)和科研人才, 從學(xué)歷、職稱、教學(xué)能力等方面全面提升散打課程教師的綜合教學(xué)能力; 編撰統(tǒng)一的散打課程教材, 改善教學(xué)參考缺失的現(xiàn)狀; 通過開展業(yè)余聯(lián)盟擂臺(tái)賽等交流形式推動(dòng)散打運(yùn)動(dòng)在高校的健康發(fā)展.

本科院校; 散打; 課程

武術(shù)散打(以下簡稱散打)是2人按照一定的規(guī)則, 運(yùn)用武術(shù)中的踢、打、摔等攻防方法, 進(jìn)行的斗智較技的對(duì)抗性體育競賽項(xiàng)目, 是中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn). 隨著散打運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展, 社會(huì)上出現(xiàn)了散打?qū)W習(xí)的熱潮, 各種散打俱樂部、培訓(xùn)班應(yīng)運(yùn)而生. 全國各高校也開展了散打課程進(jìn)入大學(xué)體育教學(xué)的探討[1]. 進(jìn)入21世紀(jì)后, 湖南省各高校陸續(xù)將散打課程納入體育課堂教學(xué), 在一定程度上滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要. 散打運(yùn)動(dòng)不僅需要練習(xí)者具有良好的身體素質(zhì)和抗擊打能力和全面的技術(shù), 更需要具有堅(jiān)忍不拔的精神和永不言敗的意志品質(zhì), 在社會(huì)快速發(fā)展、就業(yè)生活壓力大的情況下, 對(duì)培養(yǎng)學(xué)生心理承受力具有很好的作用. 為了更好地推動(dòng)散打運(yùn)動(dòng)在湖南高校的發(fā)展, 同時(shí)讓散打運(yùn)動(dòng)發(fā)揮其道德育人的教育功能, 本文對(duì)湖南省本科院校的散打課程開設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查, 對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀、師資力量進(jìn)行了研究, 力求從現(xiàn)實(shí)出發(fā), 探求散打運(yùn)動(dòng)在高校良性發(fā)展的道路.

1 研究對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

本研究采取整群抽樣的方法, 對(duì)湖南省轄區(qū)的中南大學(xué)、長沙理工大學(xué)、湘潭大學(xué)、南華大學(xué)、湖南中醫(yī)藥大學(xué)、長沙學(xué)院、湖南工程學(xué)院、湖南商學(xué)院、湖南工學(xué)院、湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院、湖南文理學(xué)院、湖南理工學(xué)院、懷化學(xué)院等18所本科院校進(jìn)行問卷調(diào)查, 對(duì)各散打課程的開設(shè)情況、教師相關(guān)情況以及學(xué)生上課情況等進(jìn)行了研究.

1.2 方法

文獻(xiàn)研究法: 通過萬方數(shù)據(jù)庫以及中國知網(wǎng)等, 查閱國內(nèi)外有關(guān)高校散打教學(xué)的書籍、期刊、論文等文獻(xiàn)資料.

問卷調(diào)查法: 對(duì)散打課程師資情況、教學(xué)內(nèi)容、場地器材、課外交流、學(xué)生興趣等因素展開調(diào)查, 共發(fā)放教師問卷50份, 由散打?qū)I(yè)教師填寫, 回收45份, 有效回收率90%; 學(xué)生問卷340份, 回收313份, 有效回收率92.1%.

數(shù)理統(tǒng)計(jì)法: 對(duì)所有收集數(shù)據(jù)采用Excel軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析.

2 結(jié)果與分析

2.1 湖南省本科院校開設(shè)散打課程總體現(xiàn)狀

調(diào)查得知, 18所高校全部開設(shè)了散打課, 而且具有體育院系的3所高校均開設(shè)有散打?qū)I(yè). 這說明湖南省本科院校大學(xué)體育散打課程開設(shè)較普及, 緊跟時(shí)代發(fā)展步伐, 適應(yīng)了本地區(qū)高校體育課程教學(xué)發(fā)展的需要.

2.2 散打課程師資隊(duì)伍現(xiàn)狀

教師隊(duì)伍是教學(xué)力量的來源, 教學(xué)水平的高低與教師素質(zhì)有直接關(guān)系. 湖南省屬高校從事散打課教學(xué)、訓(xùn)練的專業(yè)教師無女老師, 顯示出該項(xiàng)目直觀的對(duì)抗性, 從事的體育教學(xué)活動(dòng)具有高顯性男性特征, 對(duì)女老師的教學(xué)難度高, 不利于女教師教學(xué)活動(dòng)的開展.

授課教師散打?qū)I(yè)教師少, 授課教師年齡小、職稱低. 調(diào)查得知大部分教師是武術(shù)套路及其他項(xiàng)目改專業(yè)教散打的教師. 15 所設(shè)立散打公選課的高校共40人, 從教師職稱看, 散打?qū)I(yè)教師8人中副教授無, 講師4人(50 % ), 助教4人( 50 % ); 武術(shù)專業(yè)教師16人中副教授1 人(6.25% ), 講師12 人(75 % ), 助教3人(18.75 % ); 其他專業(yè)改散打的教師18人中副教授無, 講師10 人(55.6% ), 助教8人(44.4 % ). 從教師學(xué)歷看, 碩士研究生23人(57.5%), 本科17人(42.5%). 非散打?qū)I(yè)從事散打教學(xué)的教師, 大部分沒有接受散打?qū)I(yè)的系統(tǒng)訓(xùn)練. 從武術(shù)套路改教散打課的教師, 一般有較高的散打理論知識(shí), 但是散打?qū)崙?zhàn)技、戰(zhàn)術(shù)能力不強(qiáng). 散打?qū)I(yè)教師大多是近幾年畢業(yè)的體育院校的學(xué)生, 雖然有一定的散打?qū)崙?zhàn)的基本功, 但在散打理論、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面不足. 散打課程師資力量出現(xiàn)職稱低、學(xué)歷高、非專業(yè)人士居多的現(xiàn)象, 一方面與高校教學(xué)體制改革促進(jìn)了各大高校對(duì)人才引進(jìn)要求的提高, 促使高校引進(jìn)高學(xué)歷碩士研究生, 從而降低了教師專業(yè)水平的要求有關(guān); 另一方面與散打作為新興體育課程進(jìn)入高校時(shí)間短有關(guān).

2.3 散打課程場地器材現(xiàn)狀

場地、器材是教學(xué)活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ), 是提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)的重要保障. 散打課程因具有對(duì)抗性的特點(diǎn), 沒有充足的場地和安全護(hù)具, 容易出現(xiàn)學(xué)生受傷等教學(xué)事故. 調(diào)查顯示, 大多數(shù)院校存在教學(xué)場地不足、教學(xué)器材老化的問題. 在所有開設(shè)散打課的高校中, 有固定的散打?qū)Ｓ脠龅氐膶W(xué)校3所(中南大學(xué)、南華大學(xué)與湖南文理學(xué)院占16.7%). 有5所高校與跆拳道、武術(shù)合用場地(占27.8%), 其余10所高校與籃球、排球、乒乓球等項(xiàng)目兼用場地(占55.5 % ), 表明散打教學(xué)的場地不足. 在對(duì)教學(xué)場地調(diào)查中, 有15%教師認(rèn)為場地、器材有保障; 50％認(rèn)為場地基本保障、器材不足, 但還是有爭奪場地的現(xiàn)象, 有32%的教師認(rèn)為場地、器材嚴(yán)重不足, 很難保障教學(xué)效果. 除了專業(yè)學(xué)院, 普通高校專業(yè)的散打護(hù)具如加厚拳擊手套、沙袋、護(hù)盔、護(hù)身、護(hù)擋等均存在不同程度的短缺.

2.4 散打課程采用教材現(xiàn)狀

教材是課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ), 是教師進(jìn)行教學(xué)的參考和指導(dǎo)書. 調(diào)查顯示, 湖南省普通高校散打教材存在以下問題: 1)無散打?qū)I(yè)教材: 我國高等教育出版社還沒有統(tǒng)一編撰出版具有普遍指導(dǎo)性意義的、適用于高校的散打教材[2-3]. 湖南省18所本科院校教學(xué)大綱進(jìn)度也不一, 多的一學(xué)期120學(xué)時(shí)(專業(yè)院校), 少的60學(xué)時(shí)(普通院校). 所用的散打教材, 都是各高校體育教師參考各種競技散打教材內(nèi)容, 結(jié)合自身技戰(zhàn)術(shù)特點(diǎn)拼湊而編寫的. 自編教材具有教師個(gè)人特色, 但由于缺少仔細(xì)的調(diào)研和科學(xué)論證, 不能反應(yīng)高校體育教學(xué)規(guī)律. 高校散打教材應(yīng)突出其教授對(duì)象為大學(xué)生的特殊性和針對(duì)性. 教材的編寫應(yīng)體現(xiàn)大學(xué)生的生理和心理特征, 體現(xiàn)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的要求, 實(shí)現(xiàn)高校體育教育目標(biāo)[4]; 2)教材內(nèi)容不完整: 首先是理論內(nèi)容過于落后, 跟不上時(shí)代發(fā)展, 與現(xiàn)代高校體育教育教學(xué)目標(biāo)不相適應(yīng). 其次是對(duì)高校素質(zhì)教育發(fā)展和高校體育教學(xué)大綱研究不透徹, 應(yīng)該明確學(xué)校教育與全民健身活動(dòng)的關(guān)系, 提倡“尚武崇德, 健身養(yǎng)身”的民族體育精神; 3)教學(xué)內(nèi)容選擇不當(dāng): 有62%的教師反映學(xué)生基礎(chǔ)差, 不能完成教學(xué)內(nèi)容. 應(yīng)減少難度動(dòng)作的教學(xué), 增加具有實(shí)際聯(lián)系和防身技能的教學(xué)內(nèi)容.

2.5 散打課程學(xué)生選課現(xiàn)狀

課前期望: 調(diào)查顯示, 散打課程位列籃球、羽毛球、跆拳道之后, 是學(xué)生喜愛的熱門體育鍛煉項(xiàng)目之一. 隨著高校散打課程的開設(shè), 學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目認(rèn)知的程度從了解到熟悉, 很多學(xué)生兒時(shí)的武術(shù)夢被武術(shù)課程程序化的套路動(dòng)作束縛, 而散打課程教學(xué)的直觀性和實(shí)戰(zhàn)的簡單實(shí)用, 成為學(xué)生喜愛的原因之一. 它既滿足學(xué)生的興趣愛好, 豐富高校體育教學(xué)內(nèi)容, 又可以通過武德教育更能加強(qiáng)學(xué)生的自控能力, 培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì).

課中體驗(yàn): 散打技術(shù)教學(xué)對(duì)練習(xí)者的要求很高, 對(duì)肌肉的爆發(fā)力、身體協(xié)調(diào)性、軀體的柔韌性以及神經(jīng)反應(yīng)速度都有很高的要求, 需要很好的心肺功能來完成每次2～3分鐘的比賽和練習(xí)內(nèi)容. 大多數(shù)學(xué)生反映課堂教學(xué)內(nèi)容要求過高, 自己的身體素質(zhì)跟不上, 感覺上課吃力. 與此同時(shí), 散打教學(xué)模擬時(shí)的對(duì)抗的刺激性又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情, 讓他們在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到一分耕耘一分收獲的含義, 認(rèn)識(shí)到人生最大的困難就是挑戰(zhàn)自我.

課后反饋: 90%的同學(xué)認(rèn)為散打課程學(xué)習(xí)提高了自己體育鍛煉的興趣, 并且加深了對(duì)散打活動(dòng)的了解. 但是, 只有20%的同學(xué)能夠通過散打進(jìn)行體育鍛煉, 55%的人認(rèn)為沒有條件進(jìn)行鍛煉, 其主要原因是沒有場地和指導(dǎo)教師.

2.6 散打業(yè)余俱樂部開展現(xiàn)狀

課余體育訓(xùn)練是大學(xué)體育課堂教學(xué)的延伸, 為學(xué)生課余體育鍛煉和提高課堂教學(xué)效果提供保障[5]. 調(diào)查得知, 18所院校中, 有11所開設(shè)了散打業(yè)余俱樂部, 且有9所為收費(fèi)性質(zhì)的, 學(xué)習(xí)內(nèi)容多以基本拳法、腿法和實(shí)戰(zhàn)技巧為主. 俱樂部教師全部為開設(shè)散打課程的教師, 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的幫助. 但是, 作為具有一定基礎(chǔ)的散打業(yè)余俱樂部, 應(yīng)該突出實(shí)戰(zhàn)性和對(duì)抗性, 通過對(duì)抗和比賽提高學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)水平, 但是, 目前湖南省各高校之間沒有散打比賽的交流活動(dòng), 許多有散打運(yùn)動(dòng)能力的大學(xué)生在校期間沒有充分展示自己的機(jī)會(huì), 不利于推動(dòng)散打運(yùn)動(dòng)的發(fā)展, 有近40% 的大學(xué)生希望全省或全國每年舉行大學(xué)生散打比賽.

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

湖南省普通本科院校均開設(shè)了散打課程, 適應(yīng)了學(xué)生體育選課需求. 散打課程沒有女教師, 授課教師呈現(xiàn)年齡小、職稱低、學(xué)歷高的特點(diǎn). 大多數(shù)學(xué)校場地、器材不足, 不能滿足上課需要. 散打課程無統(tǒng)一教材, 教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容不一. 學(xué)生反映喜歡散打課卻上不好散打課, 很少有人通過散打進(jìn)行體育鍛煉. 61%的學(xué)校開設(shè)了散打俱樂部, 但是缺少校級(jí)交流.

3.2 建議

1)各高校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況, 合理開設(shè)散打課程, 增加學(xué)生選擇余地, 讓有興趣的同學(xué)能夠進(jìn)行散打?qū)W習(xí), 推動(dòng)散打課程教學(xué)在高校的發(fā)展. 2)動(dòng)員多方力量, 改善散打課程男性化傾向, 如建議具有一定武術(shù)基礎(chǔ)的女教師從事散打課程教學(xué), 改變散打課程只有男教師的現(xiàn)狀. 3)針對(duì)課程專項(xiàng)化特點(diǎn), 加強(qiáng)教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升: 首先是教師自身不能滿足現(xiàn)狀, 應(yīng)該加強(qiáng)自我業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)和教學(xué)示范能力的提升, 多研究教材教法, 多從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣著手, 豐富教學(xué)手段和內(nèi)容, 活躍課堂教學(xué)氛圍, 促進(jìn)學(xué)生能夠熱愛散打運(yùn)動(dòng)并將其作為終身體育鍛煉的手段; 其次應(yīng)該爭取學(xué)校和體育教學(xué)部門政策、資金等方面的支持, 加強(qiáng)校外學(xué)習(xí)與交流, 以借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念和科學(xué)的教學(xué)模式. 發(fā)動(dòng)多方力量融資, 加大散打課堂教學(xué)場地建設(shè)和器材購置, 最大程度保障課堂教學(xué)的正常進(jìn)行. 4)根據(jù)部門規(guī)劃和課程建設(shè)發(fā)展需要, 引進(jìn)高水平教學(xué)和科研人才, 從學(xué)歷、職稱、教學(xué)能力等方面全面提升散打課程綜合教學(xué)能力, 優(yōu)化師資力量, 提高散打課程教師的專項(xiàng)教學(xué)水平. 5)湖南省教育廳應(yīng)該發(fā)動(dòng)高校體育師資力量, 編撰統(tǒng)一的散打課程教材, 改善教學(xué)參考缺失的現(xiàn)狀, 讓散打課程教學(xué)有規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容和統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度, 使得教學(xué)活動(dòng)能夠進(jìn)行橫向比較, 推動(dòng)散打課程教學(xué)評(píng)比活動(dòng)的廣泛開展. 6)湖南省各高校可通過開展業(yè)余聯(lián)盟擂臺(tái)賽等交流形式, 提高散打在學(xué)生中的影響力, 推動(dòng)散打運(yùn)動(dòng)在高校的健康發(fā)展.

[1] 王鐵流. 高校公共體育課可設(shè)散打教學(xué)可行性探討[J]. 西安體育學(xué)院學(xué)報(bào). 2000, 17(1): 73-75.

[2] 楊亞雄, 童世敏, 楊洪. 對(duì)散打運(yùn)動(dòng)在重慶高校開展情況的分析研究[J]. 成都體育學(xué)院學(xué)報(bào),. 2001, 27(5): 84-85.

[3] 張成明, 李俊峰. 普通高校散打課程內(nèi)容構(gòu)建研究[J]. 武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào). 2008, 42(1): 93-96.

[4] 邱斌, 張慶建. 高校散打教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J]. 首都體育學(xué)院學(xué)報(bào), 2006, 18(2): 66-68.

[5] 劉建平. 山東省高校開展散打運(yùn)動(dòng)的調(diào)查研究[J]. 上海體育學(xué)院學(xué)報(bào), 2002, 12(5): 15-16.

Investigation on the current situation of Sanda course setting of undergraduate colleges and universities in Hunan Province

YANG Feng1, QIAN Chen-xiang2

(1. School of Physical Education, Hunan University of Arts and Science, Changde 415000, China; 2. Deparment of Physical Education Teaching, North China University of Electric Power, Baoding 071000, China)

The current situation of Sanda course setting of 18 undergraduate colleges and universities was investigated in Hunan Province, the result shows that: the Sanda course teaching teachers’ age was small, title was low, and degree was high, but there were no female teachers on 18 undergraduate colleges and universities; Most of the universities’ equipment and Venueswere insufficient; the teaching material of Sanda course was no unified and teaching process and teaching content was differrent. Students like sanda but poor in Sanda class, were unwilling to attend sports exercise through the Sanda. Part of the universities opened Sanda club, but lack of foreign exchange. It was suggested that the universities should open Sanda course according to actual condition, mobilize various strength, improve the Sanda course male tendency, strengthen the teachers’ professional quality, introduce the high level of Sanda teaching and scientific research personnel, improve comprehensive teaching ability of Sanda course teaching teachers from education background, professional title, teaching ability and so on, compile unified teaching material of Sanda course to improve teaching reference missing status, promote the healthy development of the Sanda sports in colleges and universities through various forms of communication, such as amateur league Sanda arenas.

undergraduate colleges and universities; Sanda; status

G 642.0

1672-6146(2012)04-0076-04

10.3969/j.issn.1672-6146.2012.04.017

2012-10-12

湖南文理學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目(JGYB1104)

楊鋒(1980-), 男, 碩士, 講師, 研究方向: 體育教育學(xué). E-mail: beeyang@qq.com

(責(zé)任編校:譚長貴)