渠 彩 霞

（衡水學(xué)院 圖書館，河北 衡水 053000）

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是指依靠創(chuàng)意人的智慧、技能和天賦，借助于高科技對文化資源進(jìn)行創(chuàng)造與提升，通過知識產(chǎn)權(quán)的開發(fā)和運(yùn)用，產(chǎn)生出高附加值產(chǎn)品，具有創(chuàng)造財(cái)富和就業(yè)潛力的產(chǎn)業(yè)[1]。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是在全球化的消費(fèi)社會背景中發(fā)展起來的一門新興產(chǎn)業(yè)，本質(zhì)上是一種創(chuàng)造性產(chǎn)業(yè)。作為經(jīng)濟(jì)、文化、技術(shù)等互相貫通和融合的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，需要具有文化和創(chuàng)意的人才。高校是培養(yǎng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的中堅(jiān)力量，也是文化創(chuàng)意人才群體的主要組成部分，在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中，高校具有不可忽視的作用。從培養(yǎng)創(chuàng)意人才發(fā)展的需要出發(fā)，高校應(yīng)更加緊密與社會的聯(lián)系，努力培養(yǎng)出更多具有較高素質(zhì)的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。

一、高校文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與存在問題

（一）高校文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

文化創(chuàng)意人才是通過大腦對產(chǎn)品進(jìn)行一定的文化層面的創(chuàng)造性加工而產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)附加值或利益的人才。由于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是文化、知識與技術(shù)高度相連的產(chǎn)業(yè)，與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)意義上的人才相比，它對人才的知識與能力結(jié)構(gòu)具有特殊的要求，即應(yīng)該具備高超的審美能力、持續(xù)不斷的組織學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與資源整合能力。目前許多高校已經(jīng)在培養(yǎng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才方面進(jìn)行了許多積極的嘗試并取得了階段性成果。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)的開設(shè)與整合，使學(xué)生增加了了解文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的途徑和機(jī)會。憑借豐富的教學(xué)資源、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，相關(guān)高校在培養(yǎng)文化創(chuàng)意人才方面不僅使其掌握必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能，而且還提供更多的平臺使學(xué)生具備創(chuàng)新意識和較好的文化藝術(shù)素養(yǎng)，為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)了大量的人才并提供智力支持，得到了社會各界的高度認(rèn)可和稱贊。

（二）高校文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

雖然高校在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)上取得了一些成績，但仍存在著不足。高校的人才培養(yǎng)模式與社會需求沒有完全對接，高校畢業(yè)生從數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新能力等方面無法適應(yīng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。許多高校囿于傳統(tǒng)理念，缺乏培養(yǎng)意識，不能充分重視創(chuàng)新型人文教育，培養(yǎng)原創(chuàng)意識和文化精品意識內(nèi)容創(chuàng)意人才；另外高校缺少與企業(yè)間的有效融通，無法調(diào)動企業(yè)的參與意識和人才培養(yǎng)意識，培養(yǎng)的人才對未來就業(yè)企業(yè)的認(rèn)知度和歸屬感不強(qiáng)。文化創(chuàng)意人才的培養(yǎng)受到以上諸多因素的制約，不能盡快適應(yīng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展的需要。主要表現(xiàn)在：

一是培養(yǎng)定位不明確。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)涉及的產(chǎn)業(yè)特征要求高校創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才具有多學(xué)科的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。目前許多高校很難對創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確的專業(yè)定位，培養(yǎng)的目標(biāo)不明確，培養(yǎng)的大量創(chuàng)意人才不能學(xué)為所用而造成資源浪費(fèi)，致使文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)受到較大局限。

二是培養(yǎng)體系不合理。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)所需要的人才不是千篇一律的，而是需要具備大量的操作型文化產(chǎn)業(yè)人才和綜合素質(zhì)強(qiáng)的不同層次的高級管理人才。但從目前的文化產(chǎn)業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)情況看，尚未形成?？粕?、本科生、研究生系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)層次結(jié)構(gòu)。

三是跨學(xué)科師資力量缺乏。師資是人才培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)置具體落實(shí)的一個(gè)最為重要的環(huán)節(jié)。沒有跨學(xué)科的、能夠融會貫通創(chuàng)意、藝術(shù)、經(jīng)營和管理等各方面知識的教師，再完善的培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)置都難以達(dá)到預(yù)期的效果。從目前文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)師資力量來看，其跨學(xué)科的融會貫通性仍顯不足。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)專業(yè)教材數(shù)量少、水平參差不齊，大大落后于知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度，教師的知識體系不能緊跟社會科學(xué)技術(shù)步伐。

四是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)不足。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的提高，需要在培養(yǎng)過程中開展科技含量較高的創(chuàng)意實(shí)踐活動。目前多數(shù)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的人才僅僅掌握了理論知識，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)不足。校企合作環(huán)節(jié)薄弱，培養(yǎng)的人才無法充分了解企業(yè)的技術(shù)、理念、規(guī)范和運(yùn)行，難以適應(yīng)市場的需求。

二、高校文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)問題的思考

隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)已成為完善產(chǎn)業(yè)鏈的關(guān)鍵。目前文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)缺少兩類人才：內(nèi)容創(chuàng)意人才和將內(nèi)容產(chǎn)業(yè)化、市場化的人才。將文化創(chuàng)意與科技有機(jī)而完美地結(jié)合起來，創(chuàng)造出適合市場需求的內(nèi)容，是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的根本。高校作為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要機(jī)構(gòu)，應(yīng)根據(jù)不同的人才層次和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需求狀況來進(jìn)行教學(xué)安排，調(diào)整課程比重，既重視理論知識教學(xué)，又重視創(chuàng)新思維、創(chuàng)意能力、實(shí)用性技能以及實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)。高校的學(xué)科建設(shè)和教學(xué)體系的多樣化態(tài)勢，既符合文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)學(xué)科的人才培養(yǎng)和需求的多元化特征，同時(shí)也為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)建立了良好的文化環(huán)境。高校文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)具體應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（一）明確定位，制訂科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃

在確定如何培養(yǎng)人才前必須要對培養(yǎng)的人才進(jìn)行合理定位。正是由于目前很多高校都沒有明確定位，所培養(yǎng)的大量創(chuàng)意人才學(xué)用不能匹配，不能為企業(yè)所用而造成資源的浪費(fèi)。

高校定位主要應(yīng)包括兩部分：一是對目前市場所需的創(chuàng)意人才進(jìn)行定位。高校在培養(yǎng)人才前應(yīng)先了解市場需要什么人才，才能確保培養(yǎng)出的人才真正切實(shí)可用，才不至于造成“英雄無用武之地”的人才浪費(fèi)現(xiàn)象。在了解市場的過程中首先應(yīng)掌握哪些創(chuàng)意人才過剩或急缺，從而在制定學(xué)校的人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)有所偏重；二是要對自身的實(shí)力進(jìn)行定位。每個(gè)高校自身的實(shí)力和特點(diǎn)各不相同，所以高校在培養(yǎng)創(chuàng)意人才方面也應(yīng)充分利用自身的優(yōu)勢和實(shí)力著重發(fā)展部分專業(yè)人才，不應(yīng)貪大求全、盲目追風(fēng)[2]。

至今國內(nèi)已有100多所高校開辦了與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)。從創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)設(shè)置來看，高等院校設(shè)置的相關(guān)專業(yè)并不少，專業(yè)的招生人數(shù)和學(xué)生報(bào)考人數(shù)也在逐步增加。

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)不同崗位所需要的人才各有不同，所以高校必須注重培養(yǎng)不同層次和不同類型的創(chuàng)意人才，如創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才、創(chuàng)意實(shí)施人才、創(chuàng)意管理人才等等。針對不同創(chuàng)意人才設(shè)計(jì)不同的培養(yǎng)方案，實(shí)施不同的教學(xué)方法和內(nèi)容，切勿所有人才一刀切，這樣才能培養(yǎng)出合乎要求的各種層次的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才。

（二）開放滲透，注重學(xué)科建設(shè)與創(chuàng)新平臺建設(shè)

“開放”主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和高校各相關(guān)專業(yè)教育資源對學(xué)生的有效開放?！皾B透”則指各個(gè)專業(yè)之間基礎(chǔ)知識培養(yǎng)相互滲透以及各專業(yè)不同階段專業(yè)知識培養(yǎng)相互滲透[3]?！伴_放”和“滲透”是實(shí)現(xiàn)多學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的有力保障。對于創(chuàng)意人才的培養(yǎng)，應(yīng)該形成一個(gè)以學(xué)科為主，多學(xué)科輔助的新的學(xué)科體系，各個(gè)專業(yè)方向也應(yīng)形成學(xué)科跨度更大的課程體系。這就要求院系之間減少學(xué)科壁壘，淡化學(xué)科界限，積極推進(jìn)學(xué)科間的合作。

教育部非常重視創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的學(xué)科建設(shè)與創(chuàng)新平臺的建設(shè)。許多高校也根據(jù)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢，開設(shè)多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)、數(shù)字影像編輯與傳播、藝術(shù)市場管理、藝術(shù)文化、藝術(shù)形態(tài)等，以適應(yīng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)高級人才的需求。

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是多學(xué)科的整合，也是多個(gè)行業(yè)的整合，創(chuàng)新平臺也要在一個(gè)綜合平臺上建設(shè)。應(yīng)了解市場需求，根據(jù)市場變化及時(shí)調(diào)整。高校要開放相關(guān)專業(yè)的優(yōu)勢資源，提倡聯(lián)合培養(yǎng)和學(xué)科交叉，努力為學(xué)生提供寬口徑發(fā)展的平臺，提升文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)水平。

（三）發(fā)揮優(yōu)勢，構(gòu)建多元化的人才培養(yǎng)體系

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)，需要構(gòu)建集高校、社會、國際資源于一體的多元化的人才培養(yǎng)體系，高校擁有比較寬松的環(huán)境、人才和學(xué)科優(yōu)勢，應(yīng)發(fā)揮優(yōu)勢，整合資源。在人才培養(yǎng)規(guī)格上應(yīng)具有前瞻性，人才培養(yǎng)要和實(shí)際應(yīng)用掛鉤，專業(yè)設(shè)置上與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密融合，注重學(xué)生創(chuàng)意與研發(fā)能力的培養(yǎng)，構(gòu)建多元化的人才培養(yǎng)體系，為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展輸送更多實(shí)用型、創(chuàng)新型人才。

在今天這個(gè)創(chuàng)意時(shí)代要求學(xué)生一出校門就具有創(chuàng)新意識和能力是很難做到的。高校應(yīng)緊密配合文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的自身需求，打造創(chuàng)新型的有利于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需要的大量復(fù)合型專業(yè)人才的建設(shè)與良性成長的“孵化器”，使之成為文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意型人才與團(tuán)隊(duì)帶頭人培養(yǎng)的高端平臺。

高校應(yīng)通過教學(xué)理念創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新以及教師知識創(chuàng)新等方面，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。加大創(chuàng)新學(xué)分的比例，對于學(xué)生的創(chuàng)新成果，以學(xué)分的方式給予確認(rèn)，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新的積極性。要實(shí)施產(chǎn)學(xué)研一體化教育模式，推進(jìn)企業(yè)、學(xué)校和研究機(jī)構(gòu)的合作教育。在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，企業(yè)教育是不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，利用企業(yè)的設(shè)備、儀器、場地、資料、庫房等，共同建立實(shí)習(xí)就業(yè)基地，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，共同參與人才培養(yǎng)過程，使學(xué)生盡快適應(yīng)崗位需求，以期對創(chuàng)意人才創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)達(dá)到最佳效果。

（四）制定措施，加強(qiáng)師資力量與設(shè)施建設(shè)

高校在創(chuàng)意人才培養(yǎng)的過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)科專業(yè)、市場需求和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際，通過搭建跨學(xué)科教學(xué)、科研交流平臺的方式，解決學(xué)科視角局限性的問題，培育一支高素質(zhì)、專業(yè)化的文化創(chuàng)意人才隊(duì)伍。教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不斷補(bǔ)充新鮮知識，讓看似枯燥的課程變得生動。同時(shí)要不斷革新教學(xué)方法，改變以往單一的授課方式，不斷提高自身的創(chuàng)意能力。高校應(yīng)積極采取制度措施，定期舉辦一些國內(nèi)外的學(xué)術(shù)活動，加強(qiáng)學(xué)校、教師的國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，積極引進(jìn)本身缺乏的其他相關(guān)專業(yè)師資力量，鼓勵(lì)青年教師跨專業(yè)攻讀博士學(xué)位或進(jìn)行相關(guān)博士后課題的研究，形成跨學(xué)科的師資力量，為文化創(chuàng)意人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在硬件設(shè)施建設(shè)方面，高校要通過政府的幫助和自身的努力，完善實(shí)驗(yàn)室及相關(guān)設(shè)施的配備，加大投入，更新和增加教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，改進(jìn)和擴(kuò)充教學(xué)實(shí)習(xí)場地，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)資源配置，為創(chuàng)意人才提供盡可能齊全的硬件設(shè)備。

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