彭 菲

(四川旅游學(xué)院＜籌＞，四川 成都 610100)

應(yīng)用型運(yùn)動(dòng)休閑人才培養(yǎng)模式及學(xué)科建設(shè)研究※

彭 菲

(四川旅游學(xué)院＜籌＞，四川 成都 610100)

在休閑時(shí)代到來(lái)之際，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型運(yùn)動(dòng)休閑人才的需求與日俱增，因此高校應(yīng)積極探索其人才培養(yǎng)模式問(wèn)題。文章在人才科學(xué)定位的基礎(chǔ)上，提出了應(yīng)用型運(yùn)動(dòng)休閑人才培養(yǎng)的先進(jìn)理念，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法總結(jié)出一套行之有效的人才培養(yǎng)模式，并對(duì)運(yùn)動(dòng)休閑學(xué)科建設(shè)提出了展望。

應(yīng)用型;運(yùn)動(dòng)休閑人才;培養(yǎng)模式

1 應(yīng)用型運(yùn)動(dòng)休閑人才的科學(xué)定位

應(yīng)用型運(yùn)動(dòng)休閑人才是指服務(wù)于運(yùn)動(dòng)休閑企業(yè)的教練、領(lǐng)隊(duì)、培訓(xùn)師、辦公室文秘、場(chǎng)地服務(wù)、客服、營(yíng)銷(xiāo)、策劃、中基層管理人員等。運(yùn)動(dòng)休閑企業(yè)包括大型綜合運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館、健身中心、網(wǎng)球中心、游泳館、乒羽館、跆拳道館、武術(shù)館、高爾夫球場(chǎng)、戶(hù)外拓展公司、賽事策劃推廣、運(yùn)動(dòng)休閑文化傳播公司、運(yùn)動(dòng)健康咨詢(xún)公司等。［1］20世紀(jì)90年代后隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)體育管理體制轉(zhuǎn)軌，體育逐漸產(chǎn)業(yè)化，上述各類(lèi)運(yùn)動(dòng)休閑企業(yè)發(fā)展迅猛。

根據(jù)企業(yè)對(duì)人才需要的調(diào)查分析，應(yīng)用型運(yùn)動(dòng)休閑人才培養(yǎng)內(nèi)涵應(yīng)包括知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力和素質(zhì)三個(gè)方面。具體而言，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練知識(shí)和運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)知識(shí)按3∶3∶2的比例進(jìn)行分配;能力結(jié)構(gòu)包括休閑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目策劃能力、休閑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)指導(dǎo)能力、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)與健康指導(dǎo)能力、與人溝通協(xié)調(diào)的能力、市場(chǎng)推廣能力、服務(wù)能力和管理能力;素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括職業(yè)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)和政治素質(zhì)。［2］

2 應(yīng)用型運(yùn)動(dòng)休閑人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)思想［3］

2.1 從市場(chǎng)需求出發(fā)

應(yīng)用型運(yùn)動(dòng)休閑人才是符合社會(huì)發(fā)展需求的人才，因此人才的定位、專(zhuān)業(yè)的設(shè)置、培養(yǎng)的模式都應(yīng)從市場(chǎng)需求出發(fā)。具體來(lái)說(shuō)，是指學(xué)校應(yīng)按社會(huì)崗位需求來(lái)申辦專(zhuān)業(yè)，按企業(yè)人才需求來(lái)確定人才定位，與企業(yè)緊密合作來(lái)構(gòu)建人才的培養(yǎng)模式。

2.2 專(zhuān)業(yè)與行業(yè)相融合

運(yùn)動(dòng)休閑行業(yè)是近年來(lái)開(kāi)始發(fā)展的新興行業(yè)，因此運(yùn)動(dòng)休閑人才的專(zhuān)業(yè)設(shè)置是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，體現(xiàn)在3個(gè)方面:第一，運(yùn)動(dòng)休閑行業(yè)業(yè)態(tài)形成。在運(yùn)動(dòng)休閑人才面向的就業(yè)企業(yè)中，除高爾夫球場(chǎng)和健身房是比較成熟的業(yè)態(tài)外，其他的一些業(yè)態(tài)有的正在形成，有的正在消失，還有一些業(yè)態(tài)在融合發(fā)展，介于此，運(yùn)動(dòng)休閑的專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)盡量與行業(yè)保持一致，及時(shí)滿(mǎn)足企業(yè)新的人才需求。第二，行業(yè)的內(nèi)涵在不斷發(fā)生變化，因此專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵也必須隨之發(fā)生變化。第三，行業(yè)變化太快，辦學(xué)的師資、場(chǎng)館難免會(huì)跟不上辦學(xué)的需要，因此要借助行企業(yè)的場(chǎng)館資源來(lái)實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)。

2.3 學(xué)習(xí)和就業(yè)一體

應(yīng)用型運(yùn)動(dòng)休閑人才培養(yǎng)的核心是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，實(shí)踐是指人有目的的改造和探索現(xiàn)實(shí)世界的一切社會(huì)性客觀物質(zhì)活動(dòng)，教育和生產(chǎn)勞動(dòng)的脫離造成了片面的人和人的不自由。杜威的經(jīng)驗(yàn)主義哲學(xué)也談到實(shí)踐能力的發(fā)展是不斷的“經(jīng)驗(yàn)改造”的過(guò)程，因此杜威的教育提倡的是“從做中學(xué)”。馬克思主義哲學(xué)和杜威的實(shí)用主義教育哲學(xué)都告訴了我們，實(shí)踐能力的發(fā)展只能在實(shí)踐中完成。［4］只有把學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程放到有就業(yè)意向的企業(yè)中去，才能真正做到讓學(xué)生邊學(xué)邊做，理論聯(lián)系實(shí)際。

3 應(yīng)用型運(yùn)動(dòng)休閑人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

3.1 “一專(zhuān)一長(zhǎng)”的特色課程體系

課程體系是人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本保障。運(yùn)動(dòng)休閑類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程分為三大類(lèi):

第一，通識(shí)教育型課程。該類(lèi)課程不僅包括學(xué)生的政治思想修養(yǎng)、外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)水平、還包括作為一個(gè)完整的、全面發(fā)展的、具有知識(shí)素養(yǎng)的人所必須的一些人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)類(lèi)課程。比如酒店管理、旅游管理、社交禮儀、飲食文化等課程都是運(yùn)動(dòng)休閑人才必備的知識(shí)。

第二，研究型課程。該類(lèi)課程偏重于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和掌握，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)分析研究型和設(shè)計(jì)型的人才，教學(xué)結(jié)果是要使學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新、開(kāi)拓意識(shí)，能從事較高層次的專(zhuān)業(yè)工作，也可進(jìn)行深入的專(zhuān)業(yè)研究。該類(lèi)課程包括基礎(chǔ)休閑學(xué)、運(yùn)動(dòng)休閑理論、休閑產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、休閑消費(fèi)學(xué)、休閑心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)組織與教法、運(yùn)動(dòng)人體學(xué)等。對(duì)于應(yīng)用型運(yùn)動(dòng)休閑人才而言，理論知識(shí)要以“夠用”為原則，但在實(shí)際教學(xué)中也不能走入讓學(xué)生“知其然，不知其所以然”的誤區(qū)，要培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐上升到理論的能力，只有這樣才能培養(yǎng)有創(chuàng)新思維的應(yīng)用型人才。

第三，應(yīng)用型課程。該類(lèi)課程偏重于培養(yǎng)學(xué)生指導(dǎo)健身的技能、銷(xiāo)售技能和基本的管理技能，教學(xué)目標(biāo)定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實(shí)踐操作技能。這部分課程主要通過(guò)實(shí)踐加學(xué)習(xí)和總結(jié)來(lái)獲得，課時(shí)量應(yīng)該與前兩類(lèi)課程的課時(shí)量總和對(duì)等，即達(dá)到50%左右。

第四，特長(zhǎng)課程。該類(lèi)課程直接對(duì)應(yīng)某個(gè)社會(huì)崗位，如健身私教、康復(fù)保健師、體育經(jīng)紀(jì)人等。特長(zhǎng)課程內(nèi)容以職業(yè)教育內(nèi)容為主，采取特長(zhǎng)組導(dǎo)師制，即由幾位教師組成的教學(xué)小組。特長(zhǎng)課導(dǎo)師一定是具備某項(xiàng)高水平運(yùn)動(dòng)技能的雙師型教師，既可在講臺(tái)上傳授理論知識(shí)，也可在工作環(huán)境中傳授操作技能，還能關(guān)心學(xué)生生活。這樣精心培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在進(jìn)入工作崗位時(shí)才能迅速適應(yīng)工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)零距離上崗。

3.2 按課程特色創(chuàng)新教學(xué)手段和方法

在應(yīng)用型運(yùn)動(dòng)休閑人才培養(yǎng)中，以身體教學(xué)為主、以運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平提升為目的的運(yùn)動(dòng)技術(shù)訓(xùn)練不再是重點(diǎn);根據(jù)大多數(shù)運(yùn)動(dòng)休閑行業(yè)及企業(yè)的人員需求，該類(lèi)人才的培養(yǎng)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握針對(duì)不同人群進(jìn)行運(yùn)動(dòng)教學(xué)的技能，如何讓他人掌握運(yùn)動(dòng)技能比自身技能的提高重要得多。圍繞這個(gè)特點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)技術(shù)類(lèi)課程應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，如角色替換法、案例分析法可以在技術(shù)類(lèi)課程中使用。

在理論課教學(xué)中，體育類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)是理論基礎(chǔ)較差，他們好動(dòng)不好靜，好出風(fēng)頭，思維跳躍，邏輯性較差，難以靜心學(xué)習(xí)那些枯燥教條的理論知識(shí)。因此應(yīng)該嘗試尋找一些創(chuàng)新的教學(xué)手段和方法，如場(chǎng)景模擬法、作業(yè)推動(dòng)法、活動(dòng)競(jìng)賽法等，多角度多渠道地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.3 按BT、B0T模式修建專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館

開(kāi)辦運(yùn)動(dòng)休閑專(zhuān)業(yè)的前提是有能滿(mǎn)足教學(xué)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館。大多數(shù)學(xué)校原有的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館是按競(jìng)技體育辦學(xué)的理念來(lái)設(shè)計(jì)和建設(shè)，在運(yùn)動(dòng)休閑辦學(xué)上呈現(xiàn)出不適應(yīng)性，均存在需要增加建設(shè)和改擴(kuò)建的問(wèn)題。但各高校面臨的普遍問(wèn)題是缺乏建設(shè)資金，僅靠“等、要”財(cái)政資金顯然無(wú)法滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展的需要，引入企業(yè)修建新型運(yùn)動(dòng)休閑場(chǎng)館是有效互惠的雙贏模式。從企業(yè)方來(lái)說(shuō)，第一，學(xué)校提供土地，為企業(yè)建設(shè)場(chǎng)館節(jié)約了大筆啟動(dòng)建設(shè)資金;第二，運(yùn)動(dòng)休閑場(chǎng)館是符合大眾健身需求的場(chǎng)館，因此有了可以進(jìn)行市場(chǎng)化經(jīng)營(yíng)的基礎(chǔ)。從學(xué)校方來(lái)說(shuō)，第一，企業(yè)墊付建設(shè)資金，加速了場(chǎng)館建設(shè)，緩解了資金壓力;第二，企業(yè)加入后續(xù)市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)，為校方解決了場(chǎng)館管理的后顧之憂(yōu)。

企業(yè)介入學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館的經(jīng)營(yíng)有BOT和BT兩種模式。BOT即“建設(shè)—經(jīng)營(yíng)—移交”，是由學(xué)校提供土地，公司籌資和建設(shè)地面基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目，在協(xié)議期內(nèi)企業(yè)擁有、運(yùn)營(yíng)和維護(hù)該設(shè)施，協(xié)議期滿(mǎn)后，企業(yè)將場(chǎng)館無(wú)償移交給學(xué)校。BT投資是BOT的一種變換形式，是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館由公司進(jìn)行建設(shè)，建設(shè)驗(yàn)收完畢后移交學(xué)校，一定時(shí)間內(nèi)學(xué)校再回購(gòu)，回購(gòu)時(shí)考慮投資人的合理收益。這兩種方式改變了過(guò)去學(xué)校場(chǎng)館的建設(shè)資金靠要財(cái)政資金的狀況，特別適用于新建學(xué)校的場(chǎng)館建設(shè)，學(xué)校的目的在滿(mǎn)足教學(xué)的需要，企業(yè)的目的在獲得場(chǎng)館建設(shè)后期的經(jīng)營(yíng)權(quán)。學(xué)校把自行修建的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館委托給企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理，主要以政企分開(kāi)、校企分開(kāi)模式讓國(guó)有資產(chǎn)得到良好的維護(hù)和管理，在保值增值前提下較好地兼顧了社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

企業(yè)介入學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館建設(shè)和經(jīng)營(yíng)為雙方深入地進(jìn)行人才合作打下基礎(chǔ)。介入學(xué)校場(chǎng)館修建和經(jīng)營(yíng)的企業(yè)，在后續(xù)經(jīng)營(yíng)時(shí)可以成為校內(nèi)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)發(fā)揮其市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)專(zhuān)長(zhǎng)，學(xué)校發(fā)揮其理論專(zhuān)長(zhǎng)及學(xué)生資源的優(yōu)勢(shì)，長(zhǎng)期的合作中校方和企業(yè)方關(guān)系越發(fā)密切，可以很深入地進(jìn)行人才培養(yǎng)的探討，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生半工半讀的理想模式。

3.4 通過(guò)校企深度合作建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地［5］

各高校對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)主要通過(guò)3個(gè)環(huán)節(jié)，第一課程內(nèi)實(shí)訓(xùn)，第二課余社會(huì)實(shí)踐，第三頂崗實(shí)習(xí)。這三種形式統(tǒng)稱(chēng)為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的實(shí)現(xiàn)必須依賴(lài)的途徑是實(shí)踐基地，高校的實(shí)踐基地分為校外的實(shí)踐基地和校內(nèi)的實(shí)踐基地，兩種形式的實(shí)踐基地各有優(yōu)缺點(diǎn)，二者相輔相成，缺一不可，共同實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型運(yùn)動(dòng)休閑專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)踐能力培養(yǎng)。

校外實(shí)踐基地是完全規(guī)范的市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)模式和最真實(shí)的工作環(huán)境，可以把學(xué)生的實(shí)習(xí)和未來(lái)的工作結(jié)合在一起，是學(xué)生走向工作崗位前必不可少的環(huán)節(jié)。建立校外的實(shí)踐基地要注重開(kāi)發(fā)機(jī)制和后續(xù)管理機(jī)制的建立。在開(kāi)發(fā)機(jī)制上要調(diào)動(dòng)特長(zhǎng)課教師和畢業(yè)后學(xué)生為系部引進(jìn)實(shí)習(xí)合作企業(yè)的積極性，多渠道地與企業(yè)進(jìn)行接觸，盡量選擇一些規(guī)模大、經(jīng)營(yíng)管理有序、人事制度健全的公司。因?yàn)檫@類(lèi)公司比較注重對(duì)員工的培養(yǎng)，愿意在課程開(kāi)發(fā)上與校方進(jìn)行更加深入的合作。校企合作培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的成功模式是訂單式培養(yǎng)，學(xué)生在第二年進(jìn)入專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)，企業(yè)就預(yù)選人才，并開(kāi)始介入人才培養(yǎng)，校方按企業(yè)的要求改革課程內(nèi)容，企業(yè)方人員承擔(dān)課程的部分教學(xué)工作，專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。在后續(xù)管理機(jī)制上，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)后，特長(zhǎng)課教師應(yīng)進(jìn)一步跟進(jìn)，了解學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到的困難，有針對(duì)性地輔導(dǎo)，并不斷進(jìn)行課程改革。

校外實(shí)踐基地在頂崗實(shí)習(xí)階段能較好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，但課程內(nèi)實(shí)訓(xùn)卻很難奏效，因?yàn)樵谡n程內(nèi)實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師和學(xué)生車(chē)馬勞頓地趕往企業(yè)，到達(dá)企業(yè)時(shí)能用于實(shí)訓(xùn)的時(shí)間已經(jīng)很少，加上如果校企合作的深度不夠，一些企業(yè)對(duì)學(xué)生的狀況就不甚了解，也缺乏能為學(xué)生作深入講解的人員，這樣課程內(nèi)的實(shí)訓(xùn)成了走馬觀花，學(xué)生得到的只能是一些很膚淺的感性知識(shí)。

校內(nèi)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型運(yùn)動(dòng)休閑人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的必要途徑。每個(gè)高校都有運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館，高校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館是一個(gè)半公共產(chǎn)品，承擔(dān)全校的公共體育、專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)，也可為社會(huì)提供適當(dāng)?shù)挠袃敺?wù)。因此可以依托高校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館成立一個(gè)“模擬市場(chǎng)，學(xué)生運(yùn)作、教師指導(dǎo)”的俱樂(lè)部聯(lián)合會(huì)，以此作為校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.5 建立內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的師資培養(yǎng)機(jī)制

雙師型教師是特長(zhǎng)課程必備的師資，也是提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。應(yīng)以“內(nèi)部加強(qiáng)培訓(xùn)，外部積極引進(jìn)，結(jié)合行業(yè)聘用”為方針，一方面對(duì)教師提出考證要求，另一方面要求特長(zhǎng)課教師保持與行業(yè)的接軌，并為他們提供深入企業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。此外還可采取外聘行業(yè)專(zhuān)家的方式來(lái)緩解師資不足的壓力。外聘的專(zhuān)家應(yīng)是與學(xué)校建立固定合作關(guān)系的就業(yè)基地的工作人員和管理技術(shù)骨干。這樣一來(lái)，既滿(mǎn)足了實(shí)習(xí)基地宣傳企業(yè)的需求，也為企業(yè)篩選人才進(jìn)行崗前培訓(xùn)提供了可能，同時(shí)通過(guò)行業(yè)專(zhuān)家與授課教師的緊密溝通，相關(guān)課程質(zhì)量也會(huì)更加切合實(shí)際需要。

3.6 重點(diǎn)培養(yǎng)品牌專(zhuān)業(yè)

品牌專(zhuān)業(yè)是系部集中師資、場(chǎng)館、儀器設(shè)備等優(yōu)勢(shì)資源集中力量辦好的特長(zhǎng)方向，并可申報(bào)成為獨(dú)立的招生專(zhuān)業(yè)，成為辦學(xué)的亮點(diǎn)和對(duì)外宣傳的窗口。運(yùn)動(dòng)休閑系的品牌專(zhuān)業(yè)可以是人才需求量最大的專(zhuān)業(yè)，如高爾夫?qū)I(yè)。高爾夫?qū)I(yè)雖然辦學(xué)成本較高，但辦學(xué)回報(bào)的效益也較好，同時(shí)品牌專(zhuān)業(yè)也不僅限于人才需求量大的專(zhuān)業(yè)，也可以是能代表學(xué)校競(jìng)技水平的專(zhuān)業(yè)，如四川旅游學(xué)院(籌)的戶(hù)外專(zhuān)業(yè)。戶(hù)外運(yùn)動(dòng)是高尖端的運(yùn)動(dòng)休閑方式，其人才需求主要是戶(hù)外領(lǐng)隊(duì)或拓展培訓(xùn)師，但目前戶(hù)外行業(yè)業(yè)態(tài)不穩(wěn)定，人才需求量并不大。四川旅游學(xué)院(籌)的戶(hù)外運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的專(zhuān)業(yè)代表隊(duì)代表學(xué)校參加了國(guó)際和國(guó)內(nèi)多項(xiàng)比賽，并取得了較好的名次，有力地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4 運(yùn)動(dòng)休閑學(xué)科體系構(gòu)建的思考與展望

4.1 運(yùn)動(dòng)休閑學(xué)科研究的缺失

21世紀(jì)初，強(qiáng)大的運(yùn)動(dòng)休閑人才需求推動(dòng)了高校運(yùn)動(dòng)休閑專(zhuān)業(yè)辦學(xué)，但有的學(xué)校是在體育學(xué)科下進(jìn)行的人才培養(yǎng)，有的是在旅游管理學(xué)科下進(jìn)行的人才培養(yǎng)，有的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)完全脫離了學(xué)科，只是針對(duì)社會(huì)人才需求進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)。2007年一些高校申辦了休閑體育本科目錄外專(zhuān)業(yè)，但依然是體育教育一級(jí)學(xué)科下設(shè)的二級(jí)專(zhuān)業(yè)，理論基礎(chǔ)、課程、教師、場(chǎng)館、實(shí)踐環(huán)節(jié)都和原來(lái)的傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)并無(wú)兩樣，這樣培養(yǎng)出來(lái)的運(yùn)動(dòng)休閑人才并不能完全達(dá)到社會(huì)的需求。實(shí)際上運(yùn)動(dòng)休閑的理論研究基礎(chǔ)、研究對(duì)象、研究方法都和體育學(xué)科有很大的區(qū)別，它應(yīng)該是運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、體育人文社會(huì)科學(xué)與休閑學(xué)科的重新交叉碰撞形成的一門(mén)新興學(xué)科。運(yùn)動(dòng)休閑學(xué)科研究不足，人才培養(yǎng)就缺少了深入發(fā)展的基礎(chǔ)，具體表現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論概念混亂，運(yùn)動(dòng)休閑人文內(nèi)涵缺失，許多人才培養(yǎng)急需的新興課程找不到適用教材等等。

4.2 建立運(yùn)動(dòng)休閑學(xué)科的設(shè)想

20世紀(jì)90年代后隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一些專(zhuān)家學(xué)者開(kāi)始關(guān)注到我國(guó)休閑社會(huì)到來(lái)的時(shí)代特性，開(kāi)始著手進(jìn)行休閑的研究并逐漸形成了一些休閑研究機(jī)構(gòu)，休閑在中國(guó)正在形成一門(mén)學(xué)科。休閑學(xué)科的形成很快會(huì)促使運(yùn)動(dòng)休閑學(xué)科的形成，運(yùn)動(dòng)休閑學(xué)科的形成對(duì)運(yùn)動(dòng)休閑研究、運(yùn)動(dòng)休閑人才培養(yǎng)都會(huì)起到意義深遠(yuǎn)的作用，因此有學(xué)者呼吁我國(guó)應(yīng)建立體育休閑娛樂(lè)學(xué)科，社會(huì)體育不能替代與休閑娛樂(lè)有關(guān)的體育事業(yè)，并對(duì)體育休閑娛樂(lè)學(xué)科的建立提出了構(gòu)建設(shè)想［6］。那么運(yùn)動(dòng)休閑學(xué)科的形成會(huì)走一條什么樣的道路呢?

專(zhuān)業(yè)和學(xué)科是相互促進(jìn)的關(guān)系。學(xué)科建設(shè)上有一些國(guó)家遵循的是由上而下的分科道路，如俄羅斯學(xué)科專(zhuān)業(yè)目錄是在前蘇聯(lián)學(xué)科專(zhuān)業(yè)目錄的基礎(chǔ)上形成的，屬于自上而下的“計(jì)劃、演繹”模式。有一些學(xué)科的形成是至下而上的歸納模式，如美國(guó)，以CIP－2000為例，其收錄學(xué)科專(zhuān)業(yè)以統(tǒng)計(jì)為基本手段，按照統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)增刪、移動(dòng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)及其歸屬，學(xué)科管理體系的形成是自下而上的“歸納模式”。從我國(guó)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的市場(chǎng)導(dǎo)向來(lái)看，運(yùn)動(dòng)休閑學(xué)科的形成和發(fā)展可能會(huì)走自下而上的歸納模式。

運(yùn)動(dòng)休閑學(xué)科的形成首先要找到運(yùn)動(dòng)休閑學(xué)科獨(dú)特的研究方法，培育運(yùn)動(dòng)休閑學(xué)科研究機(jī)構(gòu)，確定運(yùn)動(dòng)休閑學(xué)科研究領(lǐng)域。運(yùn)動(dòng)休閑的研究領(lǐng)域大致應(yīng)包括運(yùn)動(dòng)休閑基礎(chǔ)理論、運(yùn)動(dòng)休閑與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系、運(yùn)動(dòng)休閑的經(jīng)營(yíng)管理及運(yùn)動(dòng)休閑項(xiàng)目及人群研究。可以通過(guò)廣泛組織、開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，鼓勵(lì)論文發(fā)表和科研立項(xiàng)、創(chuàng)辦運(yùn)動(dòng)休閑期刊、設(shè)置運(yùn)動(dòng)休閑成果獎(jiǎng)勵(lì)基金來(lái)不斷完善學(xué)科體系。

“運(yùn)動(dòng)健體勵(lì)志，休閑凝神養(yǎng)心”，休閑與運(yùn)動(dòng)的結(jié)合，是人類(lèi)身心的完美結(jié)合，我們期待著這個(gè)學(xué)科的形成，期待著運(yùn)動(dòng)休閑帶給國(guó)家富強(qiáng)昌盛的那一天。

［1］彭菲.運(yùn)動(dòng)休閑人才培養(yǎng)中的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程改革［J］.四川烹飪高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2012(3):1－3.

［2］蔡林，李寧，許軍，彭菲.論應(yīng)用型運(yùn)動(dòng)休閑人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)定位［J］.四川烹飪高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2011(4):5－7.

［3］蔡林，李寧，彭菲.高校應(yīng)用型運(yùn)動(dòng)休閑人才培養(yǎng)的理論與實(shí)踐探索［J］.成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(10):95－97.

［4］王東.構(gòu)建我國(guó)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的基本模式［J］.教育科學(xué)，2005(1):9－13.

［5］彭菲.運(yùn)動(dòng)休閑服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑研究［J］.四川烹飪高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2012(1):75－78.

Abstract:In the time that leisure is so much valued，the society's demand for leisure ＆ sports professionals is on the rise.This paper starts with a scientific definition of the professionals，and then suggests the idea of professionals with practical skills.A curricular design combining theoretical study with skill training is also put forward，together with an exploration of the prospects of the development of the program at colleges.

Key words:applied personnel;leisure＆sports students;training mode

Programs for Leisure＆Sports Students and their Prospects

PENG Fei
(Sichuan University of Tourism，Chengdu 610100，Sichuan，China)

G642

A

1008－5432(2012)06－0090－04

本文為教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金一般項(xiàng)目“臺(tái)灣地區(qū)高等運(yùn)動(dòng)休閑教育研究”的階段性成果，項(xiàng)目編號(hào):10YJA880109。

彭菲(1973—)，女，江西景德鎮(zhèn)人，體育人文社會(huì)科學(xué)碩士，四川旅游學(xué)院(籌)運(yùn)動(dòng)與休閑系副教授、經(jīng)濟(jì)師、會(huì)計(jì)師，主要從事運(yùn)動(dòng)休閑人才培養(yǎng)及運(yùn)動(dòng)休閑產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理研究。