劉 波

(黃岡職業(yè)技術學院，湖北 黃岡 438002)

全球變暖問題正越來越受到人們關注。在2009年哥本哈根氣候大會上，各國就節(jié)能減排問題展開了激烈的辯論，“低碳”一詞成為與會各方討論的熱點。低碳已經在經濟的巨大推動下開始自覺地與學習、教育和研究相接，現(xiàn)就低碳教育如何走進校園、走進學生的生活、課堂教學、社會實踐活動以及教師低碳教育素養(yǎng)提升等問題展開研討和思考。

一、低碳教育的基本內涵

低碳教育不光是指學生學習生活作息時所耗能量要減少，減低碳排放，更為關鍵的是，低碳教育對大學生來說，是一種學習態(tài)度，是學習和考試能力的最大化體現(xiàn)。應該積極提倡并推動實踐“低碳”教育，從日常學習的點滴做起。低碳教育是能力建設的一個重要環(huán)節(jié)，在實現(xiàn)低碳發(fā)展的過程中，低碳教育是一項偉大的事業(yè)，具有素質教育、能力培養(yǎng)和習慣養(yǎng)成等多種意義。除了應該采取課堂教學與實踐，以及培養(yǎng)學生養(yǎng)成低碳行為方式之外，低碳校園建設也應成為這種教育模式的重要內容。建設低碳校園，包括節(jié)約型校園、可再生能源示范校園和生態(tài)校園。低碳教育這種實用性強、費用低、見效快、的新型教育模式越來越受到各個學校的青睞，低碳教育作為教育理念被引入高職教育。低碳教育具有綜合性、時代性、全民性和全程性，因此，開展低碳教育，讓低碳理念進校園、進課堂理應成為教育的有機組成。要從低碳教育的內在特質、社會健康教育的自身需求、低碳教育與社會健康教育的共同使命等角度，分析、尋找、研究低碳教育的地位與價值，通過低碳教育進校園、進課堂，為高職發(fā)展注入生機與活力。

二、低碳教育在高職教育中的重要性

低碳經濟的最大特點是摒棄傳統(tǒng)的發(fā)展方式，是一種新的增長方式，[1]尋求新的發(fā)展道路，獲取最大的經濟效益。低碳教育也是提高教育質量的新空間和新途徑，是尋找提高質量的新方式，以取得最好的教育質量。低碳經濟依靠新技術，運用最新的發(fā)明和創(chuàng)造，以快速地取得經濟效益。低碳教育能盡快吸取教學改革成果，盡快改革傳統(tǒng)教育方法。低碳經濟必須掌握高端技術，掌握最先進的科學技術，走在發(fā)展的前列。這樣，始終可以把握發(fā)展的主動權。同樣，低碳教育也必須掌握最先進的教育科學理論，特別要掌握腦科學、心理學、行為學等科學。伴隨著環(huán)境保育議題的被重視，環(huán)境教育、生活教育、品格教育、探索教育等多元、新興課程亦不斷涌現(xiàn)，良好的教育品質將引領國家未來的進步，這些新興課程存在的主要目的在于順應社會發(fā)展的需求，使學生具備必要的技能與態(tài)度，成為符合社會需要的國民，因此，將新興議題與現(xiàn)有的課程進行整合，在現(xiàn)有課程中體現(xiàn)與落實，以培養(yǎng)具備環(huán)境素養(yǎng)的未來公民，是當今課程與教學的要務。

三、融合低碳教育理念，實施高職教育巧發(fā)展

(一)低碳生活。 低碳生活，即在日常生活中盡可能減少二氧化碳排放的一種生活方式，近年來，已頻繁地出現(xiàn)在我們的視野當中。如今，發(fā)展低碳經濟、進行低碳生活已成為國家研究與發(fā)展的重點。學校歷來是開啟文明之先的集聚區(qū)，而學生團體又是社會中最活躍的群體，是文化傳播與文明實踐的先鋒力量，所以也應承擔傳播低碳文化的重任。將低碳生活的理念率先在校園中普及，對在全社會普及低碳生活理念有著極其重要的意義。為此，培養(yǎng)和提高大學生對低碳經濟、低碳生活的認知度，構建全社會共同參與的大學生低碳教育模式至關重要。隨著能源科技的進步，新興能源類型不斷推出，校園節(jié)能減碳新思維亦不斷被引進。校園溫室氣體的來源主要是水、電及垃圾，這些都與學生的生活具有極大的相關，因此鼓勵學生實踐環(huán)保生活，是節(jié)能減碳第一步。認識環(huán)保標章、鼓勵綠色消費、在地消費、吃當?shù)厥澄?、買當季農產、避免物品運輸過程中衍生的碳足跡；自備手帕、水壺、環(huán)保餐具，減少紙張的使用， 避免森林大量砍伐，種植綠色植物取得碳平衡；師生發(fā)揮創(chuàng)意，以最低耗能的方式開展運動會、園游會及畢業(yè)典禮，省電、節(jié)能，又能減少垃圾。此外，建置良好的校外通學步道系統(tǒng)，鼓勵學生走路上學，課外活動或校外教學采用騎腳踏車、搭公車；走出戶外，親近大自然，進行生態(tài)探索與體驗，減少居家用電，實行健康生活。

(二)環(huán)境保育行動。結合參與式營造的理念，鼓勵師生與家長實地進行校園與社區(qū)踏查，并藉由社區(qū)生活地圖探索及踏查的歷程，讓師生認識進而發(fā)現(xiàn)社區(qū)的特色與環(huán)境問題，進而培養(yǎng)關心、尊重與保護社區(qū)環(huán)境的情懷，產生環(huán)境保育行動，包括環(huán)境資源調查、生態(tài)棲地復育及環(huán)境監(jiān)測等。建置環(huán)境與設備透過建筑規(guī)劃與節(jié)能、綠能及資源循環(huán)設備的建置改善校園耗能情形，并以之規(guī)劃潛在課程，讓學校里處處是節(jié)能觀念的學習場所，使學生時時能透過情境的涵濡養(yǎng)成節(jié)能的習慣。建立低碳生活愿景，形塑校園綠色生活模式，從認知、情意以至技能的培育，建立學生低碳生活觀念、習慣與態(tài)度，培養(yǎng)未來低碳社會的良好公民。營造校園生態(tài)環(huán)境，推動綠圍籬、綠屋頂及建筑物垂直綠化，營造校園適合生物棲息的環(huán)境，并結合課程發(fā)展，引導學生體驗并理解生態(tài)的奧妙，進而深刻體會人與環(huán)境的關系。充分利用社區(qū)環(huán)境，結合社區(qū)資源(例如：公園、濕地)進行教學活動，打造學生的生態(tài)學習經驗。發(fā)展生態(tài)體驗課程，結合外在自然環(huán)境發(fā)展生態(tài)課程，逐步建構學生的生態(tài)經驗，例如：校園低碳設施體驗、植物碳平衡計算、游學體驗活動等。建議學校充分利用橫幅、標語、專欄、廣播、黑板報和校園網等載體，廣泛宣傳上級有關節(jié)能低碳的文件精神。以“倡導低碳生活，創(chuàng)建綠色學校”為主題，傳授“低碳綠色”科學知識，養(yǎng)成“低碳綠色”的行為習慣。同時，強化制度建設，加強監(jiān)督檢查，建立長效機制。通過定期發(fā)放簡報，表揚先進，鞭策后進；制定考核細則，定期不定期對學校、年級和班級主題教育活動開展情況進行檢查、評比、考核。

(三)網絡教育是實現(xiàn)高職低碳教育的有效途徑。高職實現(xiàn)低碳教育的最佳模式是網絡教育，低碳教育這種實用性強、費用低、見效快、的新型教育模式越來越受到各個學校的青睞，高職直接源于市場，源于社會對技能型人才的需求，信息時代是知識爆發(fā)的時代，如果高職設科、課程的內容仍然老舊，絕對無法符合業(yè)界的需求。以課程標準為例，目前知識的半衰期已縮短至約五年的時光，但課程的修訂，至少需兩年方能定案，而每次使用的時間都超出十年以上，如此的課程怎能符合業(yè)界的需求，所培育的學生怎會使雇主滿意，迫切需要有針對性、專業(yè)性，費用低，含大量教學資源，名校教學經驗的網站。實現(xiàn)低碳式的教育較佳途徑是網絡教育，通過網頁或網站的形式發(fā)布優(yōu)質的教學資源，實現(xiàn)資源共享，推進課程內容更新，改善教學質量，提高教學效果，改善教育環(huán)境，是快速適應產業(yè)需求的最佳策略，培育的學生方才能為產業(yè)所歡迎、接受。能促進學院加大教學投入，[2]網絡資源的那些更新速度快，收費低、專業(yè)性強、名校資源多、資源海量、服務佳的教學網站，能足不出戶，花最少的錢，共享到教學資源。借鑒名校教學模式和教學資源，創(chuàng)出特有的現(xiàn)代教學模式，利用專業(yè)的、優(yōu)質的教學網站實現(xiàn)“環(huán)?！钡摹暗吞冀逃?。

學院實施新型網絡化考試，系統(tǒng)可提供完整、翔實的試卷分析報告、試題分析報告和學生個人成績分析報告，充分發(fā)揮考試在教學中的診斷和反饋作用，有效地預防考試作弊行為的發(fā)生，大大減輕教師負擔。網絡化考試還能促使學生把更多的精力投入到學習中，教師能把更多的時間投入到教育改革和教育研究中，通過這種良性循環(huán)，使教育教學質量不斷攀升，創(chuàng)建佳績。

低碳教育是一項新興的事業(yè)。在推進低碳教育進校園、進課堂的實踐中，應立足現(xiàn)狀，充分借鑒國內外成功經驗，積極探索一條適合高職實際、便于操作、富有成效的低碳教育實踐之路。

[參考文獻]

[1] 唐國均. “低碳教育”初露端倪凡事瑣語[EB/DB].[2011-12-9]. www.rdedu.net/jinriyaowen/showarticle.asp.

[2] 劉耀文. 高職教育特色研究[D]. 濟南：山東師范大學學位論文，2006.