陳冬梅，舒小豪

（井岡山大學(xué)商學(xué)院，江西 吉安 343009）

創(chuàng)業(yè)教育：新建本科高校的發(fā)展契機(jī)

陳冬梅，舒小豪

（井岡山大學(xué)商學(xué)院，江西 吉安 343009）

創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為基本價(jià)值取向的教育，其對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展將起著越來越重要的作用。新建本科高校應(yīng)抓住建設(shè)創(chuàng)新型國家這一發(fā)展契機(jī)，更新教育理念，營造有利于創(chuàng)業(yè)教育的氛圍，緊緊圍繞當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀和熱點(diǎn)，構(gòu)建具有自身特色的創(chuàng)業(yè)教育體系和競爭優(yōu)勢(shì)。

創(chuàng)業(yè)教育；經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)；新建本科高校；發(fā)展契機(jī)

2002年4月，教育部確定清華大學(xué)等9所高校開展創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)，并要求試點(diǎn)院校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)理論和實(shí)踐進(jìn)行研究,拉開了我國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的序幕。2010年5月教育部頒布《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》進(jìn)一步指出：在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑；是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。經(jīng)國十年來的努力，我國的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的發(fā)展階段。但是處于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的新建本科高校創(chuàng)業(yè)教育仍處于起步階段，這些高校的創(chuàng)業(yè)教育沒有在教育理念和人才培養(yǎng)觀念上真正認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，以至于在這一輪“深化教育教學(xué)改革”、“服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措”面前顯得準(zhǔn)備不足。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展呼喚人才培養(yǎng)模式改革的當(dāng)代，新建本科高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的準(zhǔn)備不足，有可能使其在自身發(fā)展的道路上再次處于落后和被動(dòng)的局面。

一、問題的提出

創(chuàng)業(yè)是一種跨越多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的復(fù)雜活動(dòng)，機(jī)會(huì)的模糊性和外部環(huán)境的不確定性要求創(chuàng)業(yè)者（和其團(tuán)隊(duì)）為了獲得成功，不僅需要具備駕馭多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)能力，而且必須具備敏銳的洞察力和前瞻性，能夠準(zhǔn)確的識(shí)別機(jī)會(huì)，并有能力整合資源來把握機(jī)會(huì)。創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)更依賴人的創(chuàng)造性和主動(dòng)性［1］，因此，諸如冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通能力、資源整合能力和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)就是創(chuàng)業(yè)者必備的品質(zhì)和能力?！皠?chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)首先是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新機(jī)會(huì)的識(shí)別、評(píng)估和捕捉能力”，“其次是培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用管理知識(shí)和技能創(chuàng)建并管理新企業(yè)、新事業(yè)，使機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)化為商業(yè)利潤和社會(huì)價(jià)值的能力。最后是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)不確定性環(huán)境的能力”［2］從這個(gè)意義上說，創(chuàng)業(yè)教育就是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為基本價(jià)值取向的教育；教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見明確提出，創(chuàng)業(yè)教育要以“提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為核心”；麻省理工學(xué)院在其創(chuàng)業(yè)中心的首頁，開門見山地提到其創(chuàng)業(yè)管理教育的功能在于“啟發(fā)、訓(xùn)練、輔導(dǎo)下一代創(chuàng)業(yè)者”，他們認(rèn)為，市場上非常缺乏能夠使新公司順利成功的卓越創(chuàng)業(yè)家，因此創(chuàng)業(yè)教育的目的就是為社會(huì)培育大量具有卓越潛能的創(chuàng)業(yè)家［3］。

有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的意義可以從以下幾方面來認(rèn)識(shí)，首先，社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展改變了人們對(duì)資源的認(rèn)識(shí)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)由大機(jī)器大工業(yè)時(shí)代向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代轉(zhuǎn)變，土地、資本、技術(shù)等資源的重要程度已經(jīng)被人力資源所取代，創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力被視為最為稀缺的資源，而且這種資源嚴(yán)格地依附于人類自身，是一種看不見，摸不著的無形資源稟賦［1］；企業(yè)工作的重點(diǎn)也從工業(yè)化時(shí)代的“對(duì)人的管理”轉(zhuǎn)移到知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的“對(duì)人類潛能的開發(fā)”。作為以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為基本價(jià)值取向的創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)人的潛能的開發(fā)，以及由此引起的對(duì)國家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用，已經(jīng)受到了政府、社會(huì)和高等學(xué)校的高度重視和大力倡導(dǎo)。正是因?yàn)槿绱耍鞣絿乙恍┐髮W(xué)甚至以專注創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的研究和教學(xué)，作為學(xué)校發(fā)展的策略重心與競爭優(yōu)勢(shì)來源。著名的哈佛大學(xué)商學(xué)院、芝加哥大學(xué)、麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等，也都傾全力專注于這一領(lǐng)域發(fā)展，以求在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的趨勢(shì)里，繼續(xù)保持領(lǐng)先者的地位［3］。這些著名大學(xué)的價(jià)值取向給我們的一個(gè)啟示就是：由于創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于推動(dòng)國家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)增長意義重大，高等學(xué)校致力于創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)質(zhì)就是緊緊圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要來確定自己的辦學(xué)方向和定位，才有可能保持競爭優(yōu)勢(shì)和生存地位。這是創(chuàng)業(yè)教育的意義之一。

其次，在我國建立創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略背景下，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)將成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的常態(tài)行為，要不被時(shí)代遺棄，每一個(gè)人都要思考創(chuàng)業(yè)問題、要面對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的挑戰(zhàn)。為此，人們必須具備創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和能力。因此，創(chuàng)業(yè)教育將成為新形勢(shì)下教育的主軸，高等學(xué)校要不被“邊緣化”，就必須跟上時(shí)代的步伐，全力推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育。

再次，高等教育是培養(yǎng)未來高級(jí)人才的事業(yè)，關(guān)注未來世界的變化和需求，調(diào)整人才培養(yǎng)方向和目標(biāo)，是高等學(xué)校能夠持續(xù)生存和發(fā)展的唯一途徑。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨和我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的前進(jìn)步伐，傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)增長模式受到了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，社會(huì)、企業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)日益劇烈，僵化的企業(yè)將難以生存，人才的流動(dòng)將更加頻繁，人對(duì)變化的環(huán)境的適應(yīng)性和創(chuàng)造性將成為核心能力。創(chuàng)業(yè)教育以市場為導(dǎo)向，以機(jī)會(huì)研究為核心，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力、前瞻性、適應(yīng)環(huán)境變化的能力、創(chuàng)造性地整合資源創(chuàng)造市場新價(jià)值的能力。而具備這些能力的人將改變未來世界的發(fā)展軌跡。創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容正在從教授純理論的專業(yè)知識(shí)，轉(zhuǎn)變到造就“人”上來。因此可以說，創(chuàng)業(yè)教育是未來社會(huì)發(fā)展的源動(dòng)力。

最后，創(chuàng)業(yè)教育有助于和諧社會(huì)的真正建立。工業(yè)化社會(huì)在注重組織效率的同時(shí)卻扼殺了人類與生俱來的天性，人們不會(huì)因勞動(dòng)換來的金錢上的滿足而有更多的幸福感，資本對(duì)知識(shí)的雇傭，決定了企業(yè)管理模式只能是“老板決策，員工執(zhí)行”。一百多年前的馬克思，見微知著，深刻地指出：這種物統(tǒng)治人的現(xiàn)象是“人的異化”?！霸谶@樣一種價(jià)值體系下，企業(yè)總是偏向于低估人的價(jià)值，而員工則往往愿意高估自己對(duì)企業(yè)的貢獻(xiàn)”［1］。這樣一來，對(duì)立始終存在，和諧被打破了，人的創(chuàng)造欲望也被一點(diǎn)一點(diǎn)消磨殆盡。創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)了人的創(chuàng)業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感，提升了人的創(chuàng)新能力，激發(fā)了他們的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。接受了創(chuàng)業(yè)教育的青年人善于識(shí)別和把握機(jī)會(huì)，有更多的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。無論是個(gè)體創(chuàng)業(yè)還是企業(yè)內(nèi)再創(chuàng)業(yè)，他們都更愿意將個(gè)體的發(fā)展寄托在事業(yè)的成功上，并且從工作本身獲得成就感和幸福感?！白鲎约旱睦习濉?、“讓資本為知識(shí)服務(wù)”等嶄新的理念正在構(gòu)筑新的企業(yè)組織關(guān)系、企業(yè)制度和企業(yè)文化。創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的興起正在描繪從“人的異化”向“人的復(fù)歸”的軌跡，擁有知識(shí)資本的人將處于支配其它一切生產(chǎn)要素的主導(dǎo)地位，從而獲得心靈的解放。組織效率與人類天性之間的矛盾或?qū)⒂纱硕l(fā)生改變。

認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)教育的目的和意義，有助于新建本科高校更新自己的教育理念和人才培養(yǎng)觀念，深化教育教學(xué)改革，通過大力開展具有特色的創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，獲得在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的生存地位。

二、新建本科高校推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)會(huì)分析

前文已經(jīng)敘及，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展呼喚人才培養(yǎng)模式改革的當(dāng)代，新建本科高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的準(zhǔn)備不足，有可能使其在自身發(fā)展的道路上再次處于落后和被動(dòng)的局面。分析經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校創(chuàng)業(yè)教育機(jī)會(huì)，有助于其找準(zhǔn)切入點(diǎn)，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。

（一）開展創(chuàng)業(yè)教育是新建本科高校發(fā)展的戰(zhàn)略機(jī)遇

由于體制和管理上的原因，新建本科高校在辦學(xué)條件上與重點(diǎn)高校相比有一定差距。為了彌補(bǔ)過去時(shí)代造成的差距，這類高校的領(lǐng)導(dǎo)者往往十分勤勉，為建立自身的獨(dú)特性克盡職責(zé)，努力整合資源，期望通過“做點(diǎn)什么”來提升學(xué)校的聲譽(yù)，繼而幫助改善辦學(xué)條件。

而“做什么”是戰(zhàn)略討論的主題。戰(zhàn)略管理時(shí)代的一個(gè)重要特征，就是在外部環(huán)境分析的基礎(chǔ)上更加重視公司內(nèi)部能力，認(rèn)為“一個(gè)戰(zhàn)略即使再有吸引力，如果企業(yè)沒有能力將其實(shí)施，那也只不過是‘紙上談兵’”［4］。通過對(duì)新建本科高校外部環(huán)境和內(nèi)部條件分析可以發(fā)現(xiàn)，開展創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于新建本科高校來說，既是一個(gè)風(fēng)險(xiǎn)較小的發(fā)展機(jī)會(huì)，又是一個(gè)通過資源整合和合理利用，能夠創(chuàng)立自身優(yōu)勢(shì)，規(guī)避在劣勢(shì)上參與競爭的選擇。

首先，創(chuàng)業(yè)教育作為“服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措”，得到了國家和教育主管部門的高度重視和大力倡導(dǎo)；其次，我國大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育和研究雖已起步并有所發(fā)展，但總體而言，還未能形成相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科體系，中國創(chuàng)業(yè)學(xué)研究目前仍處于尋求和創(chuàng)造本學(xué)科知識(shí)與構(gòu)建學(xué)科體系的早期發(fā)展階段［5］。這一方面說明競爭者們并沒有在這一領(lǐng)域形成特別的優(yōu)勢(shì)，新建本科高校開展創(chuàng)業(yè)教育并不太晚，如果戰(zhàn)略得當(dāng)，完全有可能在這一領(lǐng)域構(gòu)建自己的競爭優(yōu)勢(shì)。另一方面也說明創(chuàng)業(yè)教育和研究有著巨大的發(fā)展前景和學(xué)術(shù)價(jià)值。因此，開展創(chuàng)業(yè)教育是新建本科高校發(fā)展的戰(zhàn)略機(jī)遇。

（二）開展創(chuàng)業(yè)教育是新建本科高校發(fā)展的歷史機(jī)遇

經(jīng)歷了改革開放30多年來的高速發(fā)展，我國經(jīng)濟(jì)總量已超越日本躍居世界第二。但是由次貸危機(jī)引起的全球金融風(fēng)暴、全球氣候的變暖、資源品價(jià)格的高漲和日益枯竭、經(jīng)濟(jì)的非均衡發(fā)展等嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)，使我國的經(jīng)濟(jì)增長方式正在發(fā)生巨大的變化，由“制造”走向“創(chuàng)造”是我國“建立創(chuàng)新性國家”的宏偉目標(biāo)。

在走向“制造大國”的歷程中，大部分新建本科高校所處的經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)已經(jīng)落后了，能不能在以“創(chuàng)造”為目標(biāo)的，“建立創(chuàng)新型國家”戰(zhàn)略這一歷史性變革中“進(jìn)位趕超”，關(guān)鍵在于能否形成有利于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的環(huán)境，有更多的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)迅速崛起。硅谷趕超東海岸成為引領(lǐng)美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展新的引擎這一典型案例，應(yīng)成為我國經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)最好的標(biāo)桿。硅谷的成功，得益于其具有一種“鼓勵(lì)創(chuàng)新，容忍失敗”的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，得益于加州大學(xué)伯克利分校的學(xué)風(fēng)開放、斯坦福大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育，它們培養(yǎng)了一大批像比爾·蓋茨這樣的務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、開拓的具有創(chuàng)業(yè)精神的人，他們的大量涌現(xiàn)，激活了組織環(huán)境，讓創(chuàng)新機(jī)會(huì)、資源、人才在組織內(nèi)部自由流通，改變了21世紀(jì)企業(yè)競爭的方式［3］。

我國經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境正在日益改善，主要體現(xiàn)在政策的指引，資金、稅收的扶持和法律的保障等方面。各地政府為了實(shí)施 “進(jìn)位趕超”、“跨越式發(fā)展”，出臺(tái)了各種鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，對(duì)于各類創(chuàng)業(yè)人員給予小額貸款資金支持以及相關(guān)的稅收減免，營造了一種有利于創(chuàng)業(yè)的氛圍。然而更重要的是，創(chuàng)業(yè)需要一大批具有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)型人才，通過他們的創(chuàng)造性勞動(dòng)，改變資源的配置和利用，創(chuàng)造更多的市場價(jià)值。創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)人才的相互配合，才有可能實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)“進(jìn)位趕超”“后來居上”的社會(huì)經(jīng)濟(jì)目標(biāo)。欠發(fā)達(dá)地區(qū)多年來的經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，導(dǎo)致了在高端人才上與發(fā)達(dá)地區(qū)的相對(duì)劣勢(shì)。一個(gè)嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)是，人才的輸出遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于人才的流入，在基礎(chǔ)教育中成績優(yōu)異的本地學(xué)生們，通過高考“跳出農(nóng)門”后，很少有再流回來的。雖然國家一直在鼓勵(lì)大學(xué)生們獻(xiàn)身于中西部，獻(xiàn)身于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，然而，真正能夠流入經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高端人才還是非常少。要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)目標(biāo)，就必須占領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才高地，培養(yǎng)大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。這一艱巨任務(wù)，新建本科高校責(zé)無旁貸。因此，開展創(chuàng)業(yè)教育是新建本科高校發(fā)展的歷史機(jī)遇。

三、新建本科高校推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的建議

新建本科高校能不能把握好創(chuàng)業(yè)教育這一戰(zhàn)略和歷史發(fā)展機(jī)遇，打造具有自身特色的創(chuàng)業(yè)教育并在此領(lǐng)域形成獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，關(guān)鍵要做好以下幾個(gè)方面的工作。

（一）更新教育理念，是新建本科高校搞好創(chuàng)業(yè)教育的前提

教育理念反映了高校主管的價(jià)值觀與道德標(biāo)準(zhǔn)，是一種教育價(jià)值取向和追求。教育理念決定了高校的資源分配，同時(shí)也決定了高校工作“對(duì)誰負(fù)責(zé)”和“讓誰滿意”的問題。因此，更新教育理念，是新建本科高校搞好創(chuàng)業(yè)教育的前提。更新教育理念，取決于高校校長們對(duì)新形勢(shì)下高校教育改革的理解和把握，取決于其對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育重要性的認(rèn)同程度，取決于他們對(duì)“教育應(yīng)然”的理性認(rèn)識(shí)和主觀要求。更新教育理念應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行：

首先，必須樹立“以人為本”的理念。高等教育作為培養(yǎng)未來人才的崇高事業(yè)，自然應(yīng)當(dāng)全面體現(xiàn)以人為本的時(shí)代精神。應(yīng)注重開發(fā)和挖掘人自身的稟賦和潛能，重視人自身的價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)，不斷提高人的生存和發(fā)展能力，促進(jìn)人自身的發(fā)展與完善。

其次，必須樹立“素質(zhì)教育”的理念。在現(xiàn)代社會(huì)中，能力與素質(zhì)是比知識(shí)更重要、更穩(wěn)定、更持久的要素，人的生存和發(fā)展?fàn)顩r與人的全面素質(zhì)的高低密切相關(guān)，高校應(yīng)該把學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高作為教育教學(xué)的中心工作，不斷提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和獨(dú)立解決問題的能力、溝通能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力和職業(yè)競爭力。

再次，必須樹立“創(chuàng)造性”的理念。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代彰顯了人的創(chuàng)造性作用，人的創(chuàng)造力潛能成為最具有價(jià)值的不竭資源。作為培養(yǎng)未來人才的高等學(xué)校，培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型復(fù)合性人才應(yīng)成為其教育的基本目標(biāo)。

（二）營造有利于創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境，是新建本科高校搞好創(chuàng)業(yè)教育的保障

創(chuàng)業(yè)教育作為一種教育改革，它必然要面臨傳統(tǒng)教育觀念的挑戰(zhàn)和質(zhì)疑，營造有利于創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境，是新建本科高校搞好創(chuàng)業(yè)教育的保障。創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境。硬環(huán)境主要包括：校園環(huán)境、教學(xué)設(shè)施、師資力量、圖書資料、實(shí)踐基地等辦學(xué)條件；軟環(huán)境主要指教學(xué)管理制度、校園文化等。硬環(huán)境的建設(shè)是一個(gè)漸進(jìn)的過程，除了高校的努力之外，政府和社會(huì)的支持至關(guān)重要。在軟環(huán)境方面，新建本科高校應(yīng)緊緊抓住我國“建設(shè)創(chuàng)新型國家”這一發(fā)展契機(jī)，在新的教育理念的指引下，突破傳統(tǒng)管理思維的束縛，積極營造有利于創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為師生的共同追求和愿景，成為一種校園文化。在辦學(xué)宣傳上，要突出所在高校創(chuàng)業(yè)教育的特色，及其在培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才方面和促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面所做出的貢獻(xiàn)，使創(chuàng)業(yè)教育成為所在高校辦學(xué)特色一大亮點(diǎn)。在教學(xué)管理制度上，要給創(chuàng)業(yè)教學(xué)應(yīng)有的地位，要建立一套有利于鼓勵(lì)和促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的監(jiān)控、考核和評(píng)價(jià)體系，給師生從事創(chuàng)業(yè)教學(xué)以制度保障。這一方面的工作是高校能否搞好創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)工作，也是本課題今后研究的方向。

（三）構(gòu)建課程體系，改革教學(xué)方法，是新建本科高校搞好創(chuàng)業(yè)教育的核心

新建本科高校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)緊扣地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立多層次、立體化具有自身特色的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，改革教學(xué)方法，這是新建本科高校搞好創(chuàng)業(yè)教育的核心。

首先，新建本科高校應(yīng)將人才培養(yǎng)目標(biāo)與地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)緊密結(jié)合在一起，將專業(yè)發(fā)展方向與創(chuàng)業(yè)教育融為一體，建立多層次、立體化創(chuàng)業(yè)教育課程體系，為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)培養(yǎng)合格人才，進(jìn)而推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。這種合作雙贏的模式是新建本科高校形成創(chuàng)業(yè)教育特色的重要路徑。

其次，地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展熱點(diǎn)應(yīng)該成為高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)的著力點(diǎn)。上世紀(jì)六七十年代，硅谷以IT產(chǎn)業(yè)為代表的高科技產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，是斯坦福大學(xué)開展創(chuàng)業(yè)教育及其課程體系建設(shè)和完善的強(qiáng)大助推劑。地方經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)的發(fā)展，對(duì)創(chuàng)業(yè)人才需求的迅猛增加，是創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)的絕佳土壤。

再次，新建本科高校應(yīng)積極與當(dāng)?shù)卣⑵髽I(yè)合作，構(gòu)建產(chǎn)、學(xué)、研一體化平臺(tái)，針對(duì)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，努力開展高水平的研究，在促進(jìn)科技成果產(chǎn)業(yè)化的過程中推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

最后，師資隊(duì)伍、教學(xué)方法是新建本科高校創(chuàng)業(yè)教育的瓶頸。新建本科高校應(yīng)突破傳統(tǒng)觀念，建設(shè)合理的師資結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)一批既有深厚理論基礎(chǔ)又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“企業(yè)家型學(xué)者”。同時(shí)，邀請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家擔(dān)任學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育客座講師和學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師。在教學(xué)方法上，更多地采用案例教學(xué)、成功創(chuàng)業(yè)者演講以及各種論壇討論等，使學(xué)生的能力在對(duì)眾多鮮活案例的分析討論中不斷得到提升。

四、結(jié)語

創(chuàng)業(yè)教育是市場導(dǎo)向性教育，它具有系統(tǒng)性、長遠(yuǎn)性、復(fù)雜性等特征，不可能畢其功于一役，新建本科高校必須結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的發(fā)展和變化，在創(chuàng)業(yè)理論研究、學(xué)科和課程體系建設(shè)、教學(xué)方法改革等方面不斷探索、創(chuàng)新，構(gòu)建自己獨(dú)具特色的課程體系、實(shí)踐體系、管理保障體系，才有可能在“建設(shè)創(chuàng)新型國家”這一重大戰(zhàn)略舉措面前形成自己的競爭優(yōu)勢(shì)。

［1］姜彥福，張幃．創(chuàng)業(yè)管理學(xué)[M]．北京：清華大學(xué)出版社，2005（7）．

［2］張玉利．創(chuàng)業(yè)管理[M]．北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2008（1）．

［3］劉常勇．創(chuàng)業(yè)管理的 12 堂課[M]．北京：中信出版社，2002（10）．

［4］楊錫懷，冷克平，王江．企業(yè)戰(zhàn)略管理——理論與案例[M]北京：高等教育出版社，2004．

［5］劉沁玲．中國創(chuàng)業(yè)學(xué)研究的現(xiàn)狀與未來方向[J]．科學(xué)研究，2008（4）．

Entrepreneurship Education：Opportunity for Development of Newly－Built Universities

CHEN Dong-mei，SHU Xiao-hao
（School of Business， Jinggangshan University， Ji′an 343009， China）

As training oriented to creative spirits and entrepreneurial competence,entrepreneurship education is expected to play roles more and more important to socio－economic development．It is necessary that newly－built university seize the opportunities in the construction of a creative China and establish an entrepreneurship education system and competitive advantagesthrough updated education philosophy,circumstances in favor of the education and focuses on local economic situations and hotspots．

entrepreneurship education；economically underdeveloped region；newly－built universities；development opportunities

G642

A

10．3969 ／j．issn．1674－8107．2012．02．015

1674－8107（2012）02－0094－05

2012－02－17

江西省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與對(duì)策研究”（項(xiàng)目編號(hào)：10JY76）。

1．陳冬梅（1964－），女，副教授，主要從事企業(yè)管理、公共關(guān)系研究；

2．舒小豪（1953－），男，教授，主要從事戰(zhàn)略管理、創(chuàng)業(yè)管理研究。

曾瓊芳）