王菊芳

【摘要】本文探討了高職專業(yè)建設(shè)中充分利用企業(yè)資源的重要性，分析了高職專業(yè)建設(shè)中利用企業(yè)資源中存在的問題，針對問題提出了充分利用企業(yè)資源的措施。

【關(guān)鍵詞】高職專業(yè)建設(shè)；利用企業(yè)資源；重要性；問題；措施

一、高職專業(yè)建設(shè)中充分利用企業(yè)資源的重要性

利用企業(yè)資源辦學(xué)是院校發(fā)展的客觀需要，對發(fā)展高等職業(yè)教育有著十分重要的意義。

（一）是改善基本辦學(xué)條件的需要

在高職教育所需的各類物質(zhì)條件中，實踐教學(xué)基地顯得尤為重要，對于工程實踐性非常強的專業(yè)，要想培養(yǎng)適應(yīng)該專業(yè)需要的人才，要求學(xué)校擁有大量先進(jìn)的實驗設(shè)備?，F(xiàn)在的一些大型設(shè)備價格高昂，維護(hù)費用高，但由于財力有限，很難為所有的高職專業(yè)建設(shè)提供所需的實踐教學(xué)基地，尤其對有些社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的短線專業(yè)來說，投資建設(shè)校內(nèi)實踐教學(xué)基地則得不償失，即使校內(nèi)實驗、實習(xí)、實訓(xùn)基地建設(shè)得比較健全了，與學(xué)生未來上崗工作的真實職業(yè)環(huán)境也有一定的差別。況且，社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步必然帶動企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新的加速，從而提高對從業(yè)人員技能的要求，這些都將大大超過校內(nèi)實驗、實習(xí)、實訓(xùn)和設(shè)備更新完善的能力和速度。而無論是傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中的老產(chǎn)業(yè)，還是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，企業(yè)的有形資產(chǎn)對高等教育來說都可能是有應(yīng)用價值的資源，所以，依托行業(yè)和企業(yè)，與之合作辦學(xué)，既可以充分利用社會資源節(jié)約資金，又可以有效解決舉辦高職教育的實踐教學(xué)基地問題，改善高職教育基本辦學(xué)條件。

（二）利用企業(yè)資源可以深化教育教學(xué)改革

一方面，高職院校要牢固樹立教育為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的觀念，把人才、知識和科技資源引導(dǎo)到經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主戰(zhàn)場上去，切實為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)和智力支持；另一方面，高職院校能夠根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對社會職業(yè)崗位體系造成的變化，圍繞社會所需職業(yè)崗位能力，充分考慮未來職業(yè)需求，及時設(shè)定和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程體系，可以緊密結(jié)合生產(chǎn)、經(jīng)營、管理等社會實踐活動，引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)、設(shè)備，以改革理論和實踐教學(xué)。

（三）利用企業(yè)資源可以很好地實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求

現(xiàn)代企業(yè)擁有豐富的硬資源和軟資源，如管理理念、企業(yè)文化、技術(shù)人才、工藝裝備等，學(xué)生通過產(chǎn)學(xué)合作的實踐，置身于現(xiàn)代企業(yè)之中，接受企業(yè)文化的熏陶和專業(yè)技能的訓(xùn)練，畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)社會的要求；此外，利用企業(yè)資源還有利于地方院校的教育創(chuàng)新與科研進(jìn)步。因此，有效利用學(xué)校和行業(yè)、企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境，把以課堂傳授間接知識為主的教育環(huán)境與直接獲取實際經(jīng)驗和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機結(jié)合起來，有利于實現(xiàn)高等職業(yè)教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格要求。

（四）校企合作提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，形成一批“雙師”教學(xué)隊伍

首先，教師通過校企合作的途徑到生產(chǎn)一線進(jìn)行實踐鍛煉，及時了解自己所從事專業(yè)目前的生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，有利于他們在教學(xué)中及時補充反映當(dāng)前生產(chǎn)現(xiàn)場的新技術(shù)、新工藝，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，只有通過產(chǎn)學(xué)研合作，依托行業(yè)、企業(yè)，高職教師才有機會深人第一線掛職鍛煉，有計劃、有目標(biāo)地進(jìn)行長期實踐，才有機會與企業(yè)的技術(shù)人員共同開展科研攻關(guān)、技術(shù)服務(wù)等，從而提高專業(yè)技術(shù)能力和業(yè)務(wù)水平，并積累職業(yè)經(jīng)驗，提高教師的“雙師素質(zhì)”，并通過校企合作從企業(yè)引進(jìn)有關(guān)的兼職教師充實教師隊伍，形成一批“雙師”教學(xué)隊伍。

（五）校企合作有利于技能人才培養(yǎng)與社會、企業(yè)需求的無縫對接，解決畢業(yè)生就業(yè)難的問題

畢業(yè)生就業(yè)難是目前大專院校存在的一個突出問題，究其原因，主要在于學(xué)生的專業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)傾向不合理，高職專業(yè)設(shè)置、專業(yè)結(jié)構(gòu)與市場崗位需求脫節(jié)。實行校企合作教育，學(xué)校有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)合格的勞動力，學(xué)生也通過到企業(yè)工作，接觸行業(yè)、企業(yè)正在使用的設(shè)備和采用的工藝，感受真實的職業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)自己的職業(yè)興趣，這樣學(xué)生畢業(yè)后就能較快地找到適合的崗位，解決就業(yè)難的問題。

二、高職專業(yè)建設(shè)中充分利用企業(yè)資源中存在的問題

在目前已形成的校企合作中，大多都是學(xué)校為求生存、求發(fā)展和適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的要求，而主動向企業(yè)界尋求合作伙伴。一些企業(yè)對于技能人才重聘用、輕培養(yǎng)，有些企業(yè)片面認(rèn)為企業(yè)應(yīng)以營利為目的，只是社會財富的創(chuàng)造者，校企合作培養(yǎng)人才，尤其是培養(yǎng)學(xué)歷教育人才需較多的人力和物力投入，不屬于企業(yè)的職責(zé)，應(yīng)由政府、社會和學(xué)校全面承擔(dān)。在當(dāng)前勞動力資源供大于求的背景下，企業(yè)招聘有較大的主動性和選擇余地，出于經(jīng)濟(jì)成本和安全等因素考慮，企業(yè)怠于與學(xué)校深度合作，校企雙方事實上處于非對等、非均衡的狀態(tài)。多數(shù)企業(yè)給予學(xué)校的資助，亦都停留在項目支持、實習(xí)基地提供、員工培訓(xùn)的合作。企業(yè)行為短期，學(xué)校偏重利益，沒有形成長遠(yuǎn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和供求密合機制。校企合作是一種科技與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的合作行為，應(yīng)有必要的資金保障。高職院校自身的科研能力較弱，無論是在校企合作方面還是在校辦產(chǎn)業(yè)（實業(yè)）方面都難以達(dá)到高水平。政府有關(guān)部門雖然積極倡導(dǎo)職業(yè)教育校企合作，但還缺乏有效推動和規(guī)范校企合作的法律、法規(guī)等制度安排，合作中政府缺乏有力的財政和政策支持；相關(guān)部門還沒有建立專門的校企合作的協(xié)調(diào)機構(gòu)，負(fù)責(zé)監(jiān)督、考核和推動校企合作，合作項目難以獲得企業(yè)主管部門、勞動部門、教育部門的充分協(xié)調(diào)等。

三、高職專業(yè)建設(shè)中充分利用企業(yè)資源的措施

（一）政府應(yīng)加強校企合作聯(lián)合培養(yǎng)人才的動力機制建設(shè)，為校企合作創(chuàng)造良好的政策制度環(huán)境

學(xué)校、企業(yè)積極參與校企合作聯(lián)合培養(yǎng)人才是提高學(xué)生實踐能力的一個重要保障。德、美、澳三國職業(yè)教育之所以比較成功，離不開其建設(shè)性的校企合作動力機制，包括有利于校企合作的制度驅(qū)動機制、利益驅(qū)動機制、激勵約束機制等。我國應(yīng)借鑒德、美、澳三國成功的做法，一是要進(jìn)一步完善校企合作的相關(guān)法律法規(guī)，規(guī)范校企合作中學(xué)校、企業(yè)的行為，使校企合作有法可依、有法必依，建議國家出臺一部《行業(yè)企業(yè)職業(yè)教育法實施辦法》，對行業(yè)企業(yè)在職業(yè)教育發(fā)展中的地位、作用、任務(wù)、機構(gòu)設(shè)置、條件保障、管理職責(zé)、舉辦方式、教師、教育對象及與社會的關(guān)系等以法律形式規(guī)定下來，尤其是行業(yè)企業(yè)舉辦職業(yè)教育經(jīng)費的籌集和管理，要予以法律保障，通過法規(guī)的規(guī)范實施來使企業(yè)參與職業(yè)教育的工作落到實處；二是要加強利益驅(qū)導(dǎo)，給參與校企合作、為學(xué)生提供實踐學(xué)習(xí)崗位的企業(yè)按人數(shù)與崗位給予一定的政策與稅收優(yōu)惠，積極鼓勵企業(yè)參與校企合作；三是要建立校企合作聯(lián)合培養(yǎng)人才的反饋機制，成立行業(yè)性組織指導(dǎo)和監(jiān)督校企合作聯(lián)合培養(yǎng)人才的實施，對積極參與校企合作聯(lián)合培養(yǎng)人才的企業(yè)給予一定的獎勵，對不認(rèn)真履行實踐培訓(xùn)的學(xué)校與企業(yè)給予適當(dāng)?shù)膽土P；四是要根據(jù)國情整合職業(yè)教育體系，建立職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，并成立相應(yīng)的行業(yè)性中介組織，負(fù)責(zé)對崗位職業(yè)能力、崗位需求信息進(jìn)行分析，建立職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)高校進(jìn)行專業(yè)設(shè)置和實施課程體系改革。

（二）建立校企合作的組織保障機構(gòu)

建立組織機構(gòu)就是要強化政府在推進(jìn)校企合作中的組織、引導(dǎo)和推動作用。各省教育行政管理部門和主管企業(yè)的省經(jīng)貿(mào)委要加強合作，聯(lián)合組建高等職業(yè)院校校企合作管理辦公室，參與制訂校企合作辦學(xué)規(guī)劃，參與制訂高等職業(yè)院校和培訓(xùn)機構(gòu)資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、校企合作培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)，參與對校企合作高等職業(yè)院校的教育教學(xué)評估和相關(guān)管理工作。通過“三個參與”，切實保障校企合作辦學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時要求企業(yè)有責(zé)任和義務(wù)接受與本企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營相關(guān)的高等職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)和教師實踐，并安排高水平的技術(shù)人員進(jìn)行“傳、幫、帶”，真正的把校企合作工作落到實處。地方政府可以參照和借鑒國家產(chǎn)學(xué)研辦公室的成功經(jīng)驗，以培養(yǎng)具有實踐操作能力和創(chuàng)新能力的企業(yè)適用人才為目標(biāo)，建立類似的組織管理協(xié)調(diào)機構(gòu)。例如，建立“校企合作指導(dǎo)委員會”，由政府有關(guān)職能部門和學(xué)校、企業(yè)三方組成，機構(gòu)中再設(shè)立若干工作組，具體組織學(xué)生參與企業(yè)組織的生產(chǎn)（經(jīng)營），處理實踐教學(xué)過程中的各種矛盾和問題，完成對學(xué)生的實踐技能的考核。各專門工作組，由專業(yè)教師、企業(yè)技術(shù)人員、思政工作者、企業(yè)一線職工和部分學(xué)生骨干組成。此外，每個學(xué)生的每個工作崗位都必須配備專門的導(dǎo)師或“師傅”，以指導(dǎo)其參與生產(chǎn)（經(jīng)營），解決生產(chǎn)（經(jīng)營）過程中的實際問題，幫助其完成實踐技能訓(xùn)練計劃。對于以資金投入為主的校企合作，則應(yīng)在政府的調(diào)控下，成立按企業(yè)化運作的董事會，形成“合作自愿，意志共同，優(yōu)勢互補，風(fēng)險共擔(dān)，分配公平，產(chǎn)權(quán)清晰，共同發(fā)展”的組織機制，做到管理科學(xué)化、決策民主化。

（三）采用靈活多樣的充分利用企業(yè)資源的模式

（1）校辦產(chǎn)業(yè)（企業(yè)）模式。即學(xué)校利用校辦產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)“校企合作”。有實力的學(xué)?？梢愿鶕?jù)專業(yè)特點，興辦企業(yè)，實施科技和經(jīng)營理論成果轉(zhuǎn)化；或建立開放性的、企業(yè)化管理的、集教學(xué)生產(chǎn)科研為一體的實踐教學(xué)基地。（2）行業(yè)（企業(yè)）辦學(xué)模式。即行業(yè)（企業(yè)）自主辦學(xué)或政府將原有學(xué)校劃歸行業(yè)（企業(yè)）來管理的校企合作（產(chǎn)學(xué)研結(jié)合）。從重點中專升格為高職院校的學(xué)校完全可以走這一模式，只要在制度、組織和機制上加以完善和創(chuàng)新，必然有新的飛躍。（3）校企股份合作模式。即具有獨立法人資格的學(xué)校和企業(yè)以股份制形式進(jìn)行校企合作。企業(yè)可以是國內(nèi)的企業(yè)，也可以是國外的企業(yè)；可以是國有企業(yè)，也可以是其他所有制形式的企業(yè)。企業(yè)以設(shè)施、場地、技術(shù)、師資等多種形式向高職院校注入股份，企業(yè)以主人的身份直接參與辦學(xué)全過程，共享辦學(xué)效益。（4）引智型。即學(xué)校通過與企業(yè)的緊密合作，大量吸收企業(yè)的智力資源進(jìn)入教學(xué)過程。諸如聘請企業(yè)專家參加院系專業(yè)指導(dǎo)委員會，請他們對學(xué)院的專業(yè)開發(fā)、課程設(shè)置、教學(xué)計劃及人才培養(yǎng)方案提出意見和建議；聘請企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師；邀請企業(yè)家來校為師生作專題講座；組織專業(yè)教師和學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)；選派專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行崗位培訓(xùn)等。（5）“訂單式”培養(yǎng)形式?！坝唵问健迸囵B(yǎng)是指用人單位與培養(yǎng)單位簽訂用人協(xié)議，雙方共同制訂人才培養(yǎng)計劃，學(xué)校根據(jù)企業(yè)要求完成預(yù)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，最后由用人單位按照協(xié)議約定安排學(xué)生就業(yè)的合作辦學(xué)模式。（6）“工學(xué)結(jié)合”形式。課堂學(xué)習(xí)和生產(chǎn)崗位做工交替進(jìn)行。對于職業(yè)學(xué)校來說，通過工學(xué)交替模式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)文化、職業(yè)道德等方面的素質(zhì)，還可使學(xué)生通過頂崗工作獲得一定的報酬。半工半讀屬于工學(xué)交替形式中的一種。（7）“頂崗實習(xí)”模式。學(xué)生在主要課程已經(jīng)修完、還沒有畢業(yè)的情況下，學(xué)校允許學(xué)生提前走上工作崗位，作為企業(yè)的一名正式員工開始工作。（8）“創(chuàng)業(yè)實踐”模式。學(xué)生在走向社會之前參與學(xué)院組織的就業(yè)前模擬創(chuàng)業(yè)實踐活動，自主創(chuàng)辦小的經(jīng)濟(jì)實體和開發(fā)項目，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的一種人才培養(yǎng)模式。（9）全程合作模式。全過程合作模式，也稱企業(yè)全程介入模式，是就合作的過程而言的。學(xué)生進(jìn)入高職院校以后，對其教育和教學(xué)工作就開始與企業(yè)進(jìn)行合作，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，確定崗位能力、課程標(biāo)準(zhǔn)，共同選擇教材、確定教師，共建實訓(xùn)基地，將工學(xué)結(jié)合貫穿于整個人才培養(yǎng)全過程。全程合作模式在實踐過程中，應(yīng)首先建立產(chǎn)學(xué)合作平臺，使雙方在合作機制上得以保證。同時，該模式還可以和定單培養(yǎng)等其他模式相結(jié)合，創(chuàng)建出更加靈活的多形式的具體合作形式。（10）全方位合作模式。全方位合作，是就合作的內(nèi)容而言的，這種合作是全面的，涉及生產(chǎn)、教學(xué)、技術(shù)研發(fā)與應(yīng)用等各個方面，是校企合作最完整的模式。從目前情況來看，校企合作一般有12個方面的內(nèi)容，主要包括：實習(xí)實訓(xùn)合作、專業(yè)建設(shè)合作、課程開發(fā)合作、教材建設(shè)合作、人員培訓(xùn)合作、人員互聘合作、訂單式人才培養(yǎng)合作、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)合作、信息交流合作、技術(shù)研發(fā)與應(yīng)用合作、捐資助學(xué)合作、經(jīng)濟(jì)實體合作和其他方面的合作等。校企雙方的合作可能是單項的，也可能是其中的幾項，還可能是全面合作，即全方位的合作。（11）依托行業(yè)的教育集團(tuán)模式。學(xué)院以行業(yè)和合作項目為依托，結(jié)成跨區(qū)域、跨行業(yè)、多元化的職業(yè)教育集團(tuán)。（12）專業(yè)系+技術(shù)服務(wù)平臺模式。主要是高職院校利用自己的技術(shù)優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，為相關(guān)企業(yè)、行業(yè)的發(fā)展提供技術(shù)服務(wù)平臺，教師帶領(lǐng)學(xué)生直接參與企業(yè)的產(chǎn)品研究開發(fā)、提供市場信息、為企業(yè)的發(fā)展出謀劃策。這樣做的好處是：對企業(yè)而言，能為它的發(fā)展、甚至走出困境提供很大的幫助；就學(xué)校而言，學(xué)生參與的積極性高，實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富，能很快在服務(wù)過的單位找到專業(yè)對口的工作，有些優(yōu)秀的學(xué)生在實習(xí)時就已成為這些企業(yè)的骨干，從而使企業(yè)、行業(yè)與學(xué)院之間的聯(lián)系更為緊密，真正達(dá)到“雙贏”的目的。

參 考 文 獻(xiàn)

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[3]趙西軍，胡進(jìn)．高職教育集團(tuán)校企合作模式的研究[J]．合肥學(xué)院學(xué)報．2010（1）

基金項目：本文系四川省教育廳資助科研項目，省人文社科重點研究課題“高職院校專業(yè)設(shè)置與資源配置的協(xié)調(diào)關(guān)系研究”的科研成果（項目編號：10SA107）。