唐成龍

【摘要】文章從高職教育自身的特點(diǎn)來思考職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義、探索實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的路徑，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】高職生；職業(yè)生涯規(guī)劃；就業(yè)形勢(shì)；教育

溫家寶總理在十七大政府工作報(bào)告中指明確指出：要把發(fā)展職業(yè)教育放在更加突出的地位，使教育真正成為面向全社會(huì)的教育，這是一項(xiàng)重大變革和任務(wù)。如今，高職教育的發(fā)展迎來了歷史性的發(fā)展機(jī)遇。高職教育是一種職業(yè)定向教育，一方面為社會(huì)培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的職業(yè)技能型人才；另一方面對(duì)受教育者而言，是為其從事某一職業(yè)而實(shí)施的教育。在當(dāng)前高職教育改革和發(fā)展的大潮下，如何使高職生逐步形成良好的職業(yè)價(jià)值取向，使其對(duì)職業(yè)角色定位更加明確，即如何開展高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，這是一個(gè)不容忽視的問題。

一、對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀分析

1．缺乏對(duì)生命成長的教育。所謂“生涯”就是人的生命成長的歷程。人的生涯發(fā)展，既是一個(gè)自然生命的成長過程，也是一個(gè)自我設(shè)計(jì)與創(chuàng)造的奮斗過程。目前我國的職業(yè)教育對(duì)學(xué)生的就業(yè)過于關(guān)注，存在著將職業(yè)教育流于“職前”培訓(xùn)的傾向。從“教育”的本質(zhì)來看，忽視了對(duì)學(xué)生自身生命成長歷程的關(guān)注；忽視了對(duì)生命個(gè)體發(fā)展的引導(dǎo)；忽視了對(duì)學(xué)生自身生命質(zhì)量展望和把握的教育。

2．忽視對(duì)職業(yè)能力發(fā)展的教育。從高職學(xué)校實(shí)施的職業(yè)指導(dǎo)情況來看，學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的重點(diǎn)放在為學(xué)生尋找就業(yè)的“門路”上，局限于就業(yè)前應(yīng)試技巧的訓(xùn)練上，關(guān)注短時(shí)的就業(yè)，而忽視了學(xué)生整體職業(yè)意識(shí)、職業(yè)能力等方面的培養(yǎng)；忽視對(duì)學(xué)生選擇適合自己的職業(yè)，確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的教育；忽視對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的設(shè)計(jì)與規(guī)劃的教育，總之，忽視學(xué)生自身職業(yè)能力發(fā)展的系統(tǒng)性教育。

3．大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃存在不科學(xué)性。（1）以自我需求為中心的完美主義傾向。許多大學(xué)生在進(jìn)行生涯規(guī)劃時(shí)往往只關(guān)注自己的感性需要，很少考慮自身特質(zhì)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)和客觀需求。如有的高職生在進(jìn)行規(guī)劃時(shí)就根本不考慮自己的個(gè)性特征、專業(yè)特點(diǎn)、素質(zhì)能力等因素，盲目地將生涯路線鎖定在行政方向。（2）應(yīng)急性。很多大學(xué)生在校期間不認(rèn)真分析、理性思考，即使有學(xué)習(xí)如何進(jìn)行生涯規(guī)劃的機(jī)會(huì)也不珍惜，到臨近畢業(yè)或畢業(yè)后求職不順利時(shí)才臨時(shí)抱佛腳，找本生涯規(guī)劃書看看或找個(gè)人問問，一旦找到工作就又將生涯規(guī)劃和管理拋之腦后，從而使職業(yè)生涯規(guī)劃失去了實(shí)際意義。（3）急功近利性。主要表現(xiàn)為有的學(xué)生在規(guī)劃時(shí)，往往只考慮哪個(gè)職業(yè)熱門、什么職業(yè)工資待遇好、什么職業(yè)社會(huì)地位高或者什么職業(yè)最容易得到崗位等，至于是否適合自己、社會(huì)是否需要、是否有利于長遠(yuǎn)的發(fā)展等等則很少顧及。

二、如何對(duì)高職生實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育

1．提高認(rèn)識(shí)，重視職業(yè)生涯教育。（1）新辟課程。學(xué)校要把《職業(yè)生涯教育》辟為課程，安排專門課時(shí)和專職教師實(shí)施教學(xué)，每二周開設(shè)一節(jié)課。將《職業(yè)生涯教育》的課統(tǒng)一貫穿安排在三年的課程中。（2）召開主題班會(huì)。主題班會(huì)成為很多學(xué)校用以展示學(xué)生未來理想的平臺(tái)，每學(xué)期要求召開“職業(yè)生涯教育”主題班會(huì)，讓學(xué)生人人參與活動(dòng)，規(guī)劃設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯，并相互交流，相互展示。鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的努力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的職業(yè)理想。（3）舉行專題報(bào)告。每個(gè)學(xué)期應(yīng)有專職教師作職業(yè)生涯教育的專題報(bào)告，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，介紹當(dāng)前就業(yè)的最新情況、特點(diǎn)，本地企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求以及優(yōu)秀畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)事跡，鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱。（4）學(xué)科滲透。學(xué)科適度滲透是開展職業(yè)生涯教育的重要方式。將職業(yè)生涯教育的理念分別在語文、數(shù)學(xué)、英語、政治等學(xué)科內(nèi)滲透，特別是在機(jī)械、電子等專業(yè)課中加以全面滲透。同時(shí)把職業(yè)生涯教育課程與職業(yè)道德課程結(jié)合起來。

2．提高綜合素質(zhì)，滿足自身發(fā)展需要的要求。綜合素質(zhì)是人文精神、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的有機(jī)結(jié)合。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是素質(zhì)教育的補(bǔ)充。它向?qū)W生展示了職業(yè)生涯發(fā)展形態(tài)、幫助學(xué)生深入了解自身?xiàng)l件和發(fā)展方向，選擇適合自己的生涯道路，確定生涯目標(biāo)和規(guī)劃人生的發(fā)展歷程，讓學(xué)生明確自己的生涯發(fā)展所需的各種素質(zhì)和條件并及時(shí)有針對(duì)性地加強(qiáng)和彌補(bǔ)，它對(duì)一個(gè)人的發(fā)展至關(guān)重要。這在無形中就增強(qiáng)了高職生的綜合素質(zhì)。另外，進(jìn)行職業(yè)生涯教育是促進(jìn)個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力構(gòu)建的關(guān)鍵性因素。個(gè)人的核心競(jìng)爭(zhēng)力提高了，綜合素質(zhì)也就相應(yīng)的提高了。

3．善借外力，拓展職業(yè)生涯教育。（1）參觀考察。新生入學(xué)后應(yīng)到企業(yè)參觀考察，了解相關(guān)企業(yè)、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的情況，增強(qiáng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。（2）社會(huì)實(shí)踐。讓學(xué)生利用星期天或假期，進(jìn)行專題調(diào)查，返校后再在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行分析，撰寫調(diào)查報(bào)告。每個(gè)寒暑假學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，撰寫調(diào)查報(bào)告，并進(jìn)行評(píng)比表彰。通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不斷地發(fā)展學(xué)生的潛在能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)精神。（3）企業(yè)實(shí)習(xí)。二年級(jí)或三年級(jí)應(yīng)安排學(xué)生一個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)。學(xué)生在企業(yè)通過跟線實(shí)習(xí)，參觀訪談，跟師學(xué)藝，動(dòng)手操作，專題研修，專家講座等多種形式的實(shí)習(xí)活動(dòng)，充分了解現(xiàn)代企業(yè)制度、現(xiàn)代企業(yè)管理、企業(yè)文化、企業(yè)核心價(jià)值觀、企業(yè)運(yùn)營流程、企業(yè)對(duì)畢業(yè)生能力素質(zhì)的要求，結(jié)合專業(yè)對(duì)口的實(shí)際動(dòng)手訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者找到了方向。（4）社區(qū)服務(wù)。挖掘多方資源，充分調(diào)動(dòng)家庭、社區(qū)等方面的力量，形成學(xué)校與社區(qū)的良性互動(dòng)。為了提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，走出校門，走向社會(huì)，走進(jìn)社區(qū)，為社區(qū)居民提供服務(wù)，為社區(qū)居民排憂解難。（5）優(yōu)秀學(xué)子報(bào)告會(huì)。榜樣式啟發(fā)是通過職業(yè)生涯規(guī)劃中的成功榜樣激勵(lì)學(xué)生。這樣的榜樣最好是本校的畢業(yè)生，有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。榜樣式啟發(fā)可以發(fā)揮那些職業(yè)生涯成功者的激勵(lì)作用，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃的價(jià)值和意義；通過成功案例的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。榜樣式啟發(fā)時(shí)要注意，選取的榜樣必須是正面的、成功的例子；另外，榜樣應(yīng)具有可模仿性，并適合高職學(xué)生的心理特點(diǎn)。（6）聘請(qǐng)企事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)來校講課。聘請(qǐng)專業(yè)方面的專家進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的輔導(dǎo)，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家講授關(guān)于相關(guān)專業(yè)技術(shù)的專業(yè)知識(shí)。

4．因校制宜，統(tǒng)籌職業(yè)生涯教育。（1）專題宣傳。利用學(xué)校電視臺(tái)、廣播站、宣傳欄、黑板報(bào)、主題班會(huì)等形式，及時(shí)向?qū)W生宣傳有關(guān)職業(yè)生涯方面的信息，加強(qiáng)職業(yè)生涯教育的宣傳力度，讓學(xué)生了解社會(huì)各種職業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，了解從事有關(guān)職業(yè)所應(yīng)具備的素質(zhì)和能力，并把個(gè)人興趣、愛好與社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，從而為他們今后的職業(yè)選擇奠定了基礎(chǔ)。（2）作品展示。二年級(jí)應(yīng)開設(shè)綜合實(shí)踐課。各專業(yè)的學(xué)生，除了完成老師布置的作業(yè)外，要自己設(shè)計(jì)、自己制作相關(guān)產(chǎn)品。經(jīng)過一段時(shí)間后，教師組織學(xué)生優(yōu)秀作品展示。學(xué)生自己登臺(tái)展示并介紹其作品，并邀請(qǐng)不同專業(yè)不同專業(yè)的同學(xué)鑒賞。（3）參加比賽。學(xué)校每年應(yīng)舉辦高職“文明風(fēng)采”比賽?；顒?dòng)的內(nèi)容有：“我愛我的專業(yè)”、“創(chuàng)業(yè)之星”、“我身邊的誠信”、“職業(yè)生涯規(guī)劃”、“職業(yè)生活”等比賽，先在校內(nèi)進(jìn)行評(píng)比，選出優(yōu)秀的作品，參加全國高職學(xué)?！拔拿黠L(fēng)采”競(jìng)賽活動(dòng)。（4）匯報(bào)演出。到了三年級(jí)，學(xué)校應(yīng)組織各專業(yè)的學(xué)生分別舉行畢業(yè)作品的匯報(bào)演出。屆時(shí)邀請(qǐng)有關(guān)企業(yè)的老總前來觀看。所有的作品都出自學(xué)生之手，所有的展示也應(yīng)全是該專業(yè)的學(xué)生。

5．文化熏陶，培養(yǎng)良好的職業(yè)精神。要使畢業(yè)學(xué)生滿足崗位的需求，不僅僅表現(xiàn)在技術(shù)和技能方面的，更重要的是，還應(yīng)該使學(xué)生理解企業(yè)的管理思想和價(jià)值取向，培養(yǎng)學(xué)生良好的企業(yè)精神，達(dá)到文化融合。如果學(xué)生在校期間不進(jìn)行學(xué)校與企業(yè)之間、學(xué)生和企業(yè)管理人員之間的文化交流，進(jìn)入企業(yè)后就會(huì)使學(xué)生在文化上發(fā)生“沖突”，而覺得無所適從。（1）企業(yè)文化進(jìn)教室、實(shí)習(xí)工廠。把企業(yè)對(duì)員工的行為要求、經(jīng)營理念、奮斗目標(biāo)、企業(yè)文化等制成宣傳畫，掛在學(xué)校的實(shí)習(xí)工廠，讓學(xué)生耳濡目染企業(yè)文化。（2）企業(yè)文化進(jìn)教本、課堂。在教學(xué)中，及時(shí)滲透企業(yè)的文化特色。經(jīng)常請(qǐng)企業(yè)的管理人員來校給學(xué)生介紹企業(yè)的經(jīng)營理念和管理思想。教師到企業(yè)實(shí)踐，并將企業(yè)的規(guī)章制度編制成小冊(cè)子，作為職業(yè)指導(dǎo)的輔助教材。