金欣雍

【摘要】高職院校產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是通識教育基礎(chǔ)上的適應(yīng)企業(yè)要求的專業(yè)教育模式，它以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為主要特征，學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才，因材施教，是一個融知識、能力、素質(zhì)三者有機結(jié)合的教育過程。產(chǎn)學(xué)結(jié)合教育是提高高職教育辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平的必要舉措和必由之路。

【關(guān)鍵詞】高職院校；產(chǎn)學(xué)合作；人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是根據(jù)教育對現(xiàn)代化經(jīng)濟、科技與社會發(fā)展的人才標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計的知識能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。確立適應(yīng)新世紀高職高專教育的人才培養(yǎng)模式，是改革與創(chuàng)新高等教育的教育體系和教學(xué)體系的中心環(huán)節(jié)，也是面向新世紀深化課程體系、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革的中心環(huán)節(jié)。國務(wù)院在《關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：要把教學(xué)活動與生產(chǎn)實踐、社會服務(wù)、技術(shù)推廣及技術(shù)開發(fā)緊密結(jié)合起來，把職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)道德培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，保證實踐教學(xué)時間，嚴格要求，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、專業(yè)技能、敬業(yè)精神和嚴謹求實作風(fēng)。產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是通識教育基礎(chǔ)上的適應(yīng)企業(yè)要求的專業(yè)教育模式，它以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為主要特征，學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才，因材施教，是一個融知識、能力、素質(zhì)三者有機結(jié)合的教育過程。從而使學(xué)生能獲得應(yīng)有的個人品質(zhì)、身心素質(zhì)、知識能力的綜合提高，以滿足21世紀對高職院校畢業(yè)生的要求。

一、產(chǎn)學(xué)結(jié)合在高職院校發(fā)展中的作用

（1）產(chǎn)學(xué)結(jié)合是實現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的需要。高等職業(yè)教育針對的是經(jīng)濟建設(shè)第一線的具體的職業(yè)崗位（群）或技術(shù)領(lǐng)域，需要按照軹業(yè)崗位（群）或技術(shù)領(lǐng)域?qū)Ω呒夹g(shù)、高技能入才的要求來設(shè)置專業(yè)，制定教學(xué)計劃，培養(yǎng)企業(yè)需要的適用人才。同時，學(xué)院要加強企業(yè)所需技術(shù)的研發(fā)，增強學(xué)校的研發(fā)功能。（2）學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成需要真實的現(xiàn)場環(huán)境。高職教育的主要特色在于它所培養(yǎng)的人才真有較強的技術(shù)應(yīng)有能力和較高的職業(yè)素質(zhì)。高職學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是非常重要的。高技術(shù)、高技能人才所需的實踐能力培養(yǎng)，必須做到校內(nèi)和校外相結(jié)合。因此，通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，建設(shè)一批關(guān)系密切、技術(shù)先進、數(shù)量足夠的校外實訓(xùn)基地是高職教育辦出特色的重要條件。（3）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是完善學(xué)校實踐教學(xué)條件的需要。培養(yǎng)高技術(shù)、高技能人才。需要有良好的實習(xí)和實訓(xùn)基地。因此，需要充分利用企業(yè)資源，通過校企聯(lián)合，利用企業(yè)的技術(shù)和生產(chǎn)設(shè)備為學(xué)生提供實習(xí)場所，支持學(xué)校的實訓(xùn)基地建設(shè)，占通過校企聯(lián)舍，產(chǎn)學(xué)合作解決學(xué)校教學(xué)中實習(xí)、實訓(xùn)條件方面的困難，是高等職業(yè)教育改革和發(fā)展極其重要的途徑。

二、創(chuàng)新多樣化的產(chǎn)學(xué)合作育人模式

人才培養(yǎng)模式主要包括專業(yè)設(shè)置、課程模式、教學(xué)設(shè)計和教育方法等構(gòu)成要素。高職院校能否形成特色，關(guān)鍵在于其人才培養(yǎng)模式是否具有特色，能否培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)、高技能的實用技術(shù)人才。高職院校只有堅定不移的走以就業(yè)為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合培養(yǎng)高技能人才之路，不斷創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，建立產(chǎn)學(xué)合作的長效機制，才能有效提升教育質(zhì)量，形成明顯的辦學(xué)特色。高職院校必須實行學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合、教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合的產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)摸式，并在模式的創(chuàng)新中形成了自己的特色。

三、推進高職教育產(chǎn)學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的對策

1．促進高職與企業(yè)的觀念更新。應(yīng)在高職教育辦學(xué)中形成具有多元化的投資主體，多渠道籌措經(jīng)費，發(fā)揮政府、企業(yè)、團體、個人四方面對高職教育投入的積極性，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)緊密結(jié)合，多緯度全方位地滿足區(qū)域和社會發(fā)展的需要。應(yīng)力求構(gòu)建一個國家通過立法，可以宏觀調(diào)控的，教育與勞動就業(yè)接軌等各項制度協(xié)調(diào)保障的，具有多樣而靈活的運行機制，實行職業(yè)教育資格標(biāo)準(zhǔn)的國家介入與行業(yè)監(jiān)督并行，進而提高高等職業(yè)教育教學(xué)的技術(shù)含量。應(yīng)建立一個開放的、柔性的、工學(xué)交替、以學(xué)習(xí)者為本的互動體系。構(gòu)建以培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用能力為主導(dǎo)的現(xiàn)代培養(yǎng)模式，通過培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論解決實際問題的能力與思維方式，提高其技術(shù)應(yīng)用能力操作的水平。

2．構(gòu)建互惠雙贏的高職產(chǎn)學(xué)結(jié)合運行機制。高職院校通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合有利于加強自身與外界的聯(lián)系，克服高校人才培養(yǎng)和研究開發(fā)項目的盲目性，培養(yǎng)出既有知識能力、又有一定實際經(jīng)驗，既懂技術(shù)、又了解生產(chǎn)實際的實用型、技術(shù)技能型高級專門人才。校企雙方必須堅持互惠、互利與互補相結(jié)合，尊重雙方利益，以雙贏為核心，才能使產(chǎn)學(xué)結(jié)合教育模式得到可持續(xù)發(fā)展。在產(chǎn)學(xué)結(jié)合過程中，還要明確合作雙方所承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，統(tǒng)籌考慮雙方各自的權(quán)益并動態(tài)地進行調(diào)整，找出雙方的利益平衡點，進而構(gòu)建適應(yīng)市場經(jīng)濟體制的優(yōu)勢互補、相互支持、利益同享、共謀發(fā)展的互動雙贏機制。

3．合作雙方共同開發(fā)專業(yè)課程。專業(yè)設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)市場觀念，充分考慮市場變化。為此，高校院校應(yīng)從高職教育的本質(zhì)特征出發(fā)，建立通過勞動力市場需求分析，人才預(yù)測，吸引行業(yè)企業(yè)專業(yè)人員參與，合理開發(fā)和確定專業(yè)的專業(yè)設(shè)置新機制，真正做到為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)，緩解學(xué)校辦學(xué)和社會需求之間的矛盾。

4．合作雙方實現(xiàn)資源共享。（1）共建“雙師型”教師團隊。校企合作雙方應(yīng)拓寬思路，通過多種渠道充實和提高“雙師型”教師團隊。只有建立雙方人員的長期、穩(wěn)定和制度化的聯(lián)系，才能從根本上密切校企雙方的關(guān)系。合作雙方共建“雙師型”教師團隊的途徑有：邀請企業(yè)成功人士到學(xué)校講學(xué)，吸納企業(yè)有經(jīng)驗的技術(shù)、管理人員做專職或兼職教師，請企業(yè)工程師走進學(xué)校，為教師、學(xué)生授課。另外，高職院校要充分利用企業(yè)的物質(zhì)資源和智力資源，使之成為“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)的重要基地。（2）共建實訓(xùn)基地。利用社會、行業(yè)（企業(yè)）資源進入實踐教學(xué)的全過程是高職院校進行產(chǎn)學(xué)結(jié)合教育的主要合作內(nèi)容之一。校企共建的實訓(xùn)基地作為實習(xí)、實訓(xùn)、生產(chǎn)與科研的平臺，實現(xiàn)了校企人、財、物各種資源的有效融合，充分發(fā)揮了實訓(xùn)基地的實習(xí)、生產(chǎn)、創(chuàng)業(yè)和科研等多項職能。在共建實訓(xùn)基地的過程中，校企雙方應(yīng)協(xié)商制定相應(yīng)的實訓(xùn)基地的投資、使用、日常管理、人事流動、收益分配等多項配套制度，實現(xiàn)共建雙方責(zé)、權(quán)、利的統(tǒng)一。（3）契合校企文化。高職院校如果在校園文化建設(shè)中主動地滲入企業(yè)優(yōu)秀文化，不僅會在情感上拉近與企業(yè)的距離，而且可以使學(xué)生在校期間就能感覺到較為真實的企業(yè)文化，從而縮短學(xué)生畢業(yè)后對企業(yè)文化的適應(yīng)期。在專業(yè)教學(xué)過程中，應(yīng)善于把企業(yè)以客戶為中心、激勵與創(chuàng)新等核心價值觀融入其中，注重對學(xué)生團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)?？梢圆捎庙椖拷虒W(xué)、仿真訓(xùn)練、現(xiàn)場教學(xué)等方式，使教學(xué)環(huán)境盡可能與企業(yè)環(huán)境融為一體，努力創(chuàng)設(shè)與實際工作環(huán)境相近的實訓(xùn)教學(xué)條件，讓學(xué)生最大程度地感知企業(yè)生產(chǎn)氛圍，體驗企業(yè)文化。

總之，產(chǎn)學(xué)結(jié)合教育是提高高職教育辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平的必要舉措和必由之路。堅持就業(yè)導(dǎo)向，密切校企合作，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)之路，對高職高專院校而言，是一條適應(yīng)人才市場需求，培養(yǎng)緊缺的技術(shù)應(yīng)用型人才的簡便途徑，這種模式不僅僅有利于整合社會優(yōu)質(zhì)教育資源，充分發(fā)揮高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)的功能，而且還可以極大地調(diào)動學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)的積極性，因材施教，提高人才培養(yǎng)的針對性和實用性，實現(xiàn)學(xué)校、用人單位與學(xué)生的“三贏”，是一種對高職高專院校、企業(yè)、學(xué)生和社會都有益的產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方式，具有巨大的社會經(jīng)濟效益，既符合國家對職業(yè)教育的政策要求，又符合高職高專為地方經(jīng)濟和行業(yè)服務(wù)的辦學(xué)要求，更滿足了一線技術(shù)崗位的人才需求。

參 考 文 獻

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