羅勇　駱東奇

【摘要】重慶工商大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心以理念為先導(dǎo)，形成“1634”經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)思路；以能力為導(dǎo)向，構(gòu)建分層遞進(jìn)的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)平臺(tái)；以學(xué)生為主體，搭建立體互動(dòng)的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)；以基地為依托，打造多維融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)：以質(zhì)量為根本，建立四位一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)保障體系。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)；課程實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；開(kāi)放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

【中圖分類號(hào)】G420【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【論文編號(hào)】1009－8097(2012)09－0112－04

高等教育大眾化的背景和趨勢(shì)下，為培養(yǎng)具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理人才，實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有不可替代的重要作用。然而，高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)明顯難以適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然依附于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要地位未能落到實(shí)處；實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)功能定位單一，局限于第一課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，第二課堂開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式；實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)封閉建設(shè)和運(yùn)行，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、科學(xué)研究、行業(yè)企業(yè)結(jié)合不緊密；實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)管理體制不順，運(yùn)行機(jī)制呆板。這些問(wèn)題的存在，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源利用率低，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革難以深入推進(jìn)。

針對(duì)上述現(xiàn)狀，重慶工商大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心(以下簡(jiǎn)稱“中心”)大膽探索，提出了“一中心，六結(jié)合，三平臺(tái)，四保障”的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)思路，取得顯著成效，促進(jìn)了高素質(zhì)應(yīng)用性、復(fù)合型人才的培養(yǎng)，充分發(fā)揮了作為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位的示范輻射作用。

一以理念為先導(dǎo)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)思路

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。中心貫徹“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育全面協(xié)調(diào)發(fā)展”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)思路，努力打造“開(kāi)放性、復(fù)合型”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。建設(shè)思路概括為“1634”，即：圍繞“一中心”，堅(jiān)持“六結(jié)合”，搭建“三平臺(tái)”，做好“四保障”。思路框架如圖1所示。

1、圍繞“一中心”。即以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為中心，堅(jiān)持能力導(dǎo)向原則。

2、堅(jiān)持“六結(jié)合”。一是實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)結(jié)合，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，相輔相成；二是模擬實(shí)驗(yàn)與全真實(shí)戰(zhàn)結(jié)合，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)深入發(fā)展；三是實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合，將創(chuàng)業(yè)教育融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)；四是實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)研究結(jié)合，教學(xué)促進(jìn)科研，科研反哺教學(xué)：五是第一課堂與第二課堂結(jié)合，兩個(gè)課堂互動(dòng)交融；六是學(xué)校與企業(yè)結(jié)合，校企合作促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。

3、搭建“三平臺(tái)”。即課程實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。三大平臺(tái)相互獨(dú)立又相互滲透、相互支撐，共同發(fā)揮培養(yǎng)應(yīng)用型人才的作用。

4、做好“四保障”。一是管理體制保障，建立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制和運(yùn)行機(jī)制；二是實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍保障，建立實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和實(shí)驗(yàn)管理人員協(xié)調(diào)互動(dòng)的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍；三是實(shí)驗(yàn)條件保障，包括實(shí)驗(yàn)設(shè)備和軟件：四是質(zhì)量監(jiān)控保障，監(jiān)督和保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)高效運(yùn)行。

二以能力為導(dǎo)向，構(gòu)建分層遞進(jìn)的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)平臺(tái)

課程實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是三大實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的核心，其質(zhì)量狀況決定著第一課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的高低。中心堅(jiān)持能力導(dǎo)向，構(gòu)建了分層遞進(jìn)的、相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)平臺(tái)。

1、獨(dú)立設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程

理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的兩個(gè)途徑、兩種手段。為了保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，避免理論教學(xué)擠占實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間，中心盡量做到獨(dú)立設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程，構(gòu)建與理論教學(xué)相互平行又有機(jī)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，在人才培養(yǎng)方案中形成了典型的“雙體系”格局。目前，中心獨(dú)立設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程126門(mén)，在經(jīng)管類國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心數(shù)量最多，這種模式較好地保證了我校實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量。

2、能力導(dǎo)向設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程

為了將能力導(dǎo)向落到實(shí)處，中心按照“人才需求調(diào)研一提煉能力標(biāo)準(zhǔn)一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一整合實(shí)驗(yàn)課程”的思路，對(duì)所有28個(gè)經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系進(jìn)行設(shè)計(jì)或重構(gòu)。首先調(diào)研專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，然后分析能力培養(yǎng)對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，再將若干實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目按照一定邏輯組合形成實(shí)驗(yàn)課程。

3、分層遞進(jìn)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)課程平臺(tái)

中心在設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，根據(jù)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段(大學(xué)年級(jí))的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)要求，逐步形成了學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)構(gòu)成的分層遞進(jìn)的實(shí)驗(yàn)課程平臺(tái)(如圖2所示)。

國(guó)內(nèi)多數(shù)高校一般只開(kāi)設(shè)了前三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)課程，我校以前也是如此。我們認(rèn)識(shí)到，復(fù)合型人才必須具備跨學(xué)科的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，因此從2007年開(kāi)始，中心相繼研發(fā)了“宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行模擬”、“企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策與管理綜合實(shí)訓(xùn)”、“3S與區(qū)域經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”、“SCM模式下物流與商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)”、“創(chuàng)業(yè)綜合模擬實(shí)訓(xùn)”、“投資理財(cái)模擬實(shí)訓(xùn)”等六大學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，以及“創(chuàng)新思維訓(xùn)練”、“創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)”等兩門(mén)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)課程，最終形成了完整的五層次課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。目前，我校六大學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)已經(jīng)成功運(yùn)行三屆，效果良好，成為我校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)突出特色，在國(guó)內(nèi)處于領(lǐng)先地位。

三以學(xué)生為主體，搭建立體互動(dòng)的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

為了充分利用實(shí)驗(yàn)平臺(tái)資源，中心堅(jiān)持以學(xué)生為主體的基本原則，創(chuàng)新開(kāi)放實(shí)驗(yàn)形式，搭建立體互動(dòng)的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，其特點(diǎn)可以歸納為三個(gè)“3”：3個(gè)維度、3個(gè)平臺(tái)、3個(gè)互動(dòng)。具體框架如圖3所示。

1、“三維立體”全面推進(jìn)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)

中心從三個(gè)維度實(shí)現(xiàn)全面開(kāi)放：一是時(shí)間開(kāi)放，既有24小時(shí)的全天候開(kāi)放(如網(wǎng)絡(luò)在線開(kāi)放)，也有規(guī)定時(shí)間的定時(shí)開(kāi)放，或者不定時(shí)的預(yù)約開(kāi)放；二是空間開(kāi)放，所有實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W生開(kāi)放；三是資源開(kāi)放，包括實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)軟件、實(shí)驗(yàn)案例等教學(xué)資源全部面向?qū)W生免費(fèi)使用。

2、重點(diǎn)打造“三大”開(kāi)放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

(1)建立網(wǎng)絡(luò)在線開(kāi)放平臺(tái)。中心將購(gòu)買的51套實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件和12個(gè)CSMAR數(shù)據(jù)庫(kù)安裝在中心服務(wù)器，學(xué)生可以在學(xué)校任何地方全天24小時(shí)登錄使用。真正做到了開(kāi)放實(shí)驗(yàn)無(wú)時(shí)不能，無(wú)處不在。

(2)積極建設(shè)學(xué)科競(jìng)賽開(kāi)放平臺(tái)。以比賽促開(kāi)放，是中心推進(jìn)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的重要手段。學(xué)生要在競(jìng)賽中獲得好的成績(jī)，會(huì)主動(dòng)利用實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行訓(xùn)練或?qū)嶒?yàn)。一方面，中心每年定期組織“管理決策模擬大賽”、“投資理財(cái)模擬大賽”、“創(chuàng)業(yè)模擬大賽”等三大校級(jí)品牌賽事；另一方面，積極組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”等全國(guó)或省市其他學(xué)科競(jìng)賽。我校學(xué)生在全國(guó)各類比賽中屢獲大獎(jiǎng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的積極性。

(3)全國(guó)首創(chuàng)“項(xiàng)目超市”開(kāi)放平臺(tái)。中心設(shè)置經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐與創(chuàng)新通識(shí)課程，該課程由眾多動(dòng)態(tài)的、小而精的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目構(gòu)成，每個(gè)項(xiàng)目3－8學(xué)時(shí)，面向全體在校學(xué)生開(kāi)放。學(xué)生自主選擇，累計(jì)15學(xué)時(shí)，記1學(xué)分，累計(jì)30學(xué)時(shí)，記2學(xué)分。因?yàn)閷W(xué)生項(xiàng)目選擇和實(shí)驗(yàn)過(guò)程的“自主性”，被形象地稱為“開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目超市”。目前，“超市”共有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目近200個(gè)。這種模式“學(xué)生計(jì)學(xué)分，老師算課時(shí)”，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，深受師生推崇。

3、“三個(gè)互動(dòng)”創(chuàng)新開(kāi)放實(shí)驗(yàn)運(yùn)行機(jī)制

在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)和運(yùn)行的過(guò)程中，中心創(chuàng)新機(jī)制，努力做到開(kāi)放實(shí)驗(yàn)與課程實(shí)驗(yàn)、科學(xué)研究、行業(yè)企業(yè)等三個(gè)方面的有機(jī)互動(dòng)。在“開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目超市”中，除了部分來(lái)自實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以外，有相當(dāng)部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來(lái)自于教師縱向或橫向的科研課題，也有很多項(xiàng)目來(lái)自行業(yè)企業(yè)的委托項(xiàng)目或真實(shí)實(shí)務(wù)項(xiàng)目，還有部分項(xiàng)目來(lái)自于中心創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)公司的實(shí)際經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師中，20％以上是行業(yè)企業(yè)的實(shí)務(wù)專家。通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，深入推進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)研究的結(jié)合，學(xué)校和企業(yè)的結(jié)合，深化了經(jīng)濟(jì)管理開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。

四以基地為依托，打造多維融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

中心積極探索將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育、專業(yè)教育和通識(shí)教育相互融合，建設(shè)專門(mén)的經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，打造多維融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。其基本框架如圖4所示。

1、多功能建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地

2011年，中心利用中央財(cái)政支持地方高校專項(xiàng)資金建設(shè)完成“經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地”(學(xué)創(chuàng)園)，面積1500平方米?；胤譃槿齻€(gè)功能區(qū)：

(1)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)區(qū)：設(shè)有創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)注冊(cè)模擬實(shí)驗(yàn)室；(2)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)區(qū)：成立創(chuàng)業(yè)(專業(yè))實(shí)訓(xùn)公司，學(xué)生在公司開(kāi)展真實(shí)項(xiàng)目訓(xùn)練：(3)創(chuàng)業(yè)服務(wù)區(qū)：設(shè)有創(chuàng)業(yè)圖書(shū)室、創(chuàng)業(yè)茶吧、會(huì)議室和文印中心。

2、多形式打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

(1)研發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程。專門(mén)研發(fā)并開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新思維訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程，購(gòu)買了創(chuàng)業(yè)模擬教學(xué)軟件，搭建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)平臺(tái)。

(2)成立創(chuàng)業(yè)(專業(yè))實(shí)訓(xùn)公司。中心支持我校經(jīng)管類學(xué)院成立了重慶金橋社會(huì)調(diào)查中心、財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)服務(wù)中心等18家創(chuàng)業(yè)(專業(yè))實(shí)訓(xùn)公司。公司由中心和學(xué)院共管，教師指導(dǎo)，學(xué)生主體。作為專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的一種創(chuàng)新形式，公司經(jīng)營(yíng)范圍與學(xué)院相關(guān)專業(yè)一致，真正做到了專業(yè)實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。這種模式全國(guó)首創(chuàng)，得到兄弟院校和同行的高度贊譽(yù)。

(3)組建學(xué)生專業(yè)俱樂(lè)部。遵循“發(fā)動(dòng)學(xué)生，依托學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生”的思路，先后成立了ERP俱樂(lè)部、投資理財(cái)俱樂(lè)部、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟等三大學(xué)生俱樂(lè)部，支持俱樂(lè)部自主開(kāi)展各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。目前，俱樂(lè)部會(huì)員達(dá)到1800余人。

(4)開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽等其他創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。定期組織“創(chuàng)業(yè)模擬大賽”等專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科競(jìng)賽結(jié)合，搭建學(xué)科競(jìng)賽創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。定期出版《經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新論壇》(半年刊)，組織或舉辦創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)講座等其他創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

3、多維度融合深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

(1)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育融合。從實(shí)質(zhì)上講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于綜合素質(zhì)教育，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、企業(yè)家精神、溝通能力等多方面的綜合素質(zhì)。學(xué)生通過(guò)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，可以獲得第二課堂素質(zhì)拓展學(xué)分。

(2)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合。創(chuàng)業(yè)(專業(yè))實(shí)訓(xùn)公司是將專業(yè)教育(實(shí)踐)與創(chuàng)業(yè)教育(訓(xùn)練)有機(jī)結(jié)合的重要?jiǎng)?chuàng)舉；在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)課程中融入創(chuàng)業(yè)教育的元素，將創(chuàng)業(yè)知識(shí)嵌入專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容之中，提高綜合性、設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比重；在專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過(guò)分組決策對(duì)抗、撰寫(xiě)分析報(bào)告、按團(tuán)隊(duì)計(jì)分等教學(xué)形式，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

(3)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與通識(shí)教育融合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該納入通識(shí)教育的范疇，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神是所有大學(xué)生都應(yīng)該具有的通識(shí)能力。我校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程作為通識(shí)課的一類，學(xué)生必須選修至少2個(gè)學(xué)分。

五以質(zhì)量為根本，實(shí)施四位—體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)保障體系

中心建立了“體制(前提)一隊(duì)伍(核心)—條件(基礎(chǔ))—監(jiān)控(關(guān)鍵)”四位一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)保障體系，保證和提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)行質(zhì)量。

1、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)管理體制是前提?？茖W(xué)的管理體制是實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)高質(zhì)量運(yùn)行的前提。中心改革了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制，在中心下設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)三個(gè)分中心，經(jīng)管類學(xué)院各系安排系(副)主任分管實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，同時(shí)兼任中心對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)室主任。該體制將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)統(tǒng)籌管理，避免了原來(lái)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)“兩張皮”的情況。

2、高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍是核心。中心努力建立專職和兼職結(jié)合，體現(xiàn)“雙師結(jié)構(gòu)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。一是鼓勵(lì)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教師取得行業(yè)(職業(yè))資格證書(shū)，定期到行業(yè)企業(yè)兼職鍛煉；二是引進(jìn)行業(yè)企業(yè)專家參與實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)。

3、完備的實(shí)驗(yàn)條件是基礎(chǔ)。中心積極加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件建設(shè)，建成了ERP實(shí)驗(yàn)室、經(jīng)濟(jì)管理博弈實(shí)驗(yàn)室等30余個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)買了1300余套件教學(xué)設(shè)備、軟件和數(shù)據(jù)庫(kù)。

4、健全的質(zhì)量監(jiān)控是關(guān)鍵。中心建立了完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，制定了《經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理辦法》、《經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)范》等監(jiān)控制度，建立了教學(xué)督導(dǎo)、講課比賽等多種形式的質(zhì)量監(jiān)控形式，保證和提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)運(yùn)行質(zhì)量。

六小結(jié)

高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)起步晚，發(fā)展快，存在的問(wèn)題也比較突出。重慶工商大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心堅(jiān)持“1634”的建設(shè)思路，特別是“六個(gè)結(jié)合”的建設(shè)路徑，構(gòu)建了課程實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)“三位一體”的“開(kāi)放性、復(fù)合型”經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，取得明顯成效。但是，如何進(jìn)一步完善平臺(tái)運(yùn)行機(jī)制，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)在培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力中的作用，有待我們進(jìn)一步去思考和探索。