韓雨

摘要：本文對當(dāng)前農(nóng)村職業(yè)教育中存在的問題與困境進行了探索與研究，提出了“大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育，是解決”三農(nóng)“問題的重要途徑”等對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村職業(yè)教育；師資隊伍；專業(yè)課程設(shè)置

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0188-02

農(nóng)村職業(yè)教育在農(nóng)村社會發(fā)展中處于戰(zhàn)略性地位。發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育，對于推動農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展和社會全面進步、提高農(nóng)民的文化和科學(xué)技術(shù)素質(zhì)都起著決定性作用。

一、農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的重要意義與目標(biāo)任務(wù)

（一）農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的重要意義

職業(yè)教育是現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分。大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育，是解決“三農(nóng)”問題的重要途徑。解決“三農(nóng)”問題，必須實行城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，一方面要引導(dǎo)農(nóng)村富余勞動力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移就業(yè)，推進工業(yè)化和城鎮(zhèn)化；另一方面要大力發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)。

（二）農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)

農(nóng)村職業(yè)教育要為農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移服務(wù)。通過農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，促進農(nóng)村勞動力合理有序轉(zhuǎn)移和農(nóng)民脫貧致富，提高進城農(nóng)民工的職業(yè)技能，幫助他們在城鎮(zhèn)穩(wěn)定就業(yè)。通過以上對農(nóng)村職業(yè)教育的重要意義和目標(biāo)任務(wù)的分析，我們可以看出，只有保持農(nóng)村職業(yè)教育的持續(xù)健康快速發(fā)展，才能夠有效地解決“三農(nóng)”問題。

二、農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展中存在的突出問題

當(dāng)前我國農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育存在的主要問題和不足之處，突出表現(xiàn)在：招生人數(shù)下跌，生源質(zhì)量差，農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校出現(xiàn)了招生難；經(jīng)費投入不足，辦學(xué)條件差，教學(xué)質(zhì)量不高；結(jié)構(gòu)布局不合理，區(qū)域發(fā)展不平衡；在專業(yè)結(jié)構(gòu)及課程設(shè)置上不適應(yīng)新世紀農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的需要；培養(yǎng)目標(biāo)定位不合理，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)形式單一，教學(xué)環(huán)節(jié)脫離農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際，為農(nóng)服務(wù)能力不強；農(nóng)村職校教育機制不靈活，面向社會辦學(xué)力度不大，辦學(xué)效益不高，辦學(xué)活力不強。

三、農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展中的突出問題的對策

要解決我國農(nóng)村職業(yè)教育現(xiàn)存的上述問題，就必須根據(jù)問題形成的原因，找到解決問題的對策。

1.加強職業(yè)教育重要性的宣傳，減少認識上存在的偏見。部分領(lǐng)導(dǎo)重普輕職，國家規(guī)定的發(fā)展職業(yè)教育的許多政策措施沒有得到很好貫徹落實，甚至自己制定的條款都形成一種擺設(shè)；多數(shù)農(nóng)村家長和學(xué)生認為只有上普通高中，考大學(xué)才是改變命運的唯一途徑。社會上普遍存在鄙薄職業(yè)教育的現(xiàn)象，把職業(yè)教育看作“二流教育”，把職業(yè)學(xué)校的學(xué)生看作是“二流學(xué)生”，只有在進入普通高中無門的情況下才選擇上職業(yè)高中。

2.加大資金投入，明確企業(yè)在職業(yè)教育中的責(zé)任。教育經(jīng)費短缺，原因有三：（1）政府投入不足。職業(yè)教育總投入的增長速度低于全國教育總投入的增長速度，農(nóng)村職業(yè)教育的投入更是少得可憐。（2）企業(yè)缺乏投資職業(yè)教育的意愿。（3）家庭投入不足。在資金方面，按照“誰受益誰投入”的原則，一方面政府自身要加大投入，體現(xiàn)政府對職業(yè)教育的傾斜；另一方面要增加企業(yè)在職業(yè)教育方面的投入。企業(yè)是職業(yè)教育的最大受益者，但是，目前企業(yè)在職業(yè)教育方面往往只充當(dāng)需求者的角色。在現(xiàn)有條件下企業(yè)能夠無償?shù)玫剿刭|(zhì)較高的大學(xué)畢業(yè)生，或者從勞動力市場上招聘到所需勞動力和專業(yè)人才，因此，缺乏投資職業(yè)教育的意愿。在西方發(fā)達國家，企業(yè)在職業(yè)教育中都相應(yīng)的承擔(dān)著一定的社會責(zé)任。國家應(yīng)出臺相應(yīng)的政策來敦促企業(yè)對職業(yè)教育的投入，用以彌補政府投入不足。加大宣傳，改變社會對職業(yè)教育的偏見，使個人愿意承擔(dān)在職業(yè)教育方面的責(zé)任。

3.加強師資隊伍建設(shè)。農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的專任教師中，文化課老師多，專業(yè)課教師少；而且專業(yè)教師結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)技能教師、實習(xí)指導(dǎo)教師缺乏。而且現(xiàn)有專業(yè)教師知識陳舊。要培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，首先要有一支高素質(zhì)的師資隊伍。一是要加強現(xiàn)有職業(yè)教師的在職培訓(xùn)。讓他們的知識、技能得到補充、更新、拓寬和提高。二是要不斷補充新鮮血液。讓優(yōu)秀的職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)的畢業(yè)生充實到農(nóng)村職業(yè)學(xué)校師資隊伍中來，同時要打破身份行業(yè)界限，使一批非師范專業(yè)的畢業(yè)生充實到農(nóng)村職業(yè)學(xué)校來。

4.專業(yè)課程設(shè)置要符合社會需求并體現(xiàn)特色與優(yōu)勢。農(nóng)村職業(yè)教育均不能為他們提供良好的教育與培訓(xùn)，致使許多農(nóng)家子弟面臨“升學(xué)無望、就業(yè)無門、致富無術(shù)”的尷尬。在專業(yè)設(shè)置方面，一是要合理設(shè)置或適時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，主動適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。在調(diào)整專業(yè)設(shè)置時要有前瞻性，既要著眼于現(xiàn)實，又要有適度超前的意識，盡量縮小市場需求和人才培養(yǎng)的時間差，科學(xué)預(yù)測我國未來幾年將涌現(xiàn)的新興產(chǎn)業(yè)以及現(xiàn)代服務(wù)對人才的潛在需求，積極創(chuàng)造條件增設(shè)新專業(yè)，以培養(yǎng)適合社會需要的人才。二是要辦特色專業(yè)，創(chuàng)品牌效應(yīng)。只有辦出特色專業(yè)，創(chuàng)造出品牌專業(yè)，才能促進職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展。職業(yè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)本地的資源優(yōu)勢、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點及本校師資和設(shè)備條件，集中財力，確立本校的骨干專業(yè)。力爭使骨干專業(yè)成為學(xué)校的品牌，擴大品牌效應(yīng)對社會的影響力和吸引力。三是要更新教學(xué)內(nèi)容。選用的教材除了重視基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性外，還要特別重視新穎性和實用性。教師上課時，不僅要傳授書本知識，同時還應(yīng)把本專業(yè)的最新成果和技術(shù)、前沿動態(tài)等都滲透到課堂內(nèi)容當(dāng)中。

5.推進“校企合作、頂崗實習(xí)、工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式。生產(chǎn)實習(xí)基地和專業(yè)實驗室建設(shè)對于提高農(nóng)村職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量起著重要作用。但在目前經(jīng)費短缺的情況下，要想提高實踐過程的教學(xué)質(zhì)量，“校企合作、頂崗實習(xí)、工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式是解決這一問題的很好方法。

總之，校企合作，是推進頂崗實習(xí)、工學(xué)結(jié)合的體制保障和機制創(chuàng)新。農(nóng)村職業(yè)學(xué)校不僅要安排好學(xué)生的校內(nèi)實訓(xùn)，更要做好校外實習(xí)工作，這是培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)道德、職業(yè)技能和工作作風(fēng)的主要途徑，是使學(xué)生由課堂和學(xué)校走向就業(yè)和職業(yè)崗位的重要橋梁。頂崗實習(xí)、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，有利于提高學(xué)生思想素質(zhì)、實踐能力和職業(yè)技能，有利于提高學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，有利于減輕學(xué)生及其家庭的經(jīng)濟負擔(dān)，幫助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)。