王麗華

摘要：本文通過(guò)筆者朗讀《木偶奇遇記》，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話的世界，共同感受閱讀的快樂(lè)，讓書(shū)香的芬芳在孩子們心中流淌。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；課外閱讀

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0278-02

接了一個(gè)二年級(jí)的班，孩子們很可愛(ài)，中午總是嘰嘰喳喳靜不下來(lái)，叫他們讀自己喜歡的課外書(shū)，也乖乖拿出書(shū)來(lái)，但有不少孩子就是東張西望看不下去。

于是，我挑選了經(jīng)典童話故事《木偶奇遇記》給孩子們朗讀，想扶著他們走一程，帶領(lǐng)他們走進(jìn)童話的世界，共同感受閱讀的快樂(lè)，讓書(shū)香的芬芳在孩子們心中流淌。

一、夸張的朗讀

每天語(yǔ)文課前的幾分鐘，中午的準(zhǔn)備時(shí)間，我總會(huì)翻開(kāi)書(shū)，開(kāi)始我們的閱讀之旅。我大聲朗讀著，不少孩子被吸引過(guò)來(lái)，目光專(zhuān)注地看著、聽(tīng)著，可是還有幾個(gè)調(diào)皮鬼總是在埋頭摸抽屜里的東西，我悄悄走近他們摸摸他們的腦袋，可是，其他孩子的目光都被吸引到他們這里來(lái)，故事的思路被打斷了。不行，我一邊讀一邊思索著，想到于永正老師講過(guò)的話，你得講得讓他愿意聽(tīng)。語(yǔ)文課上我能做到，這本生動(dòng)的書(shū)更是不在話下。于是，我的朗讀變得夸張起來(lái)，杰佩托賣(mài)掉外套的可憐，我的聲音也顫抖起來(lái)渾身抖抖索索；匹諾曹的頑劣和蟋蟀的溫和語(yǔ)氣，我用著截然不同的語(yǔ)氣演繹著，比劃著，比兒童節(jié)目的配音還要夸張。這下，所有孩子都目不轉(zhuǎn)睛地盯著我的“表演”，連最頑皮的小家伙也張著嘴一動(dòng)不動(dòng)。

二、有趣的猜想

有一次讀到故事情節(jié)轉(zhuǎn)折處：“可憐的匹諾曹的肚子越來(lái)越餓了，咕嚕咕嚕地叫個(gè)不停，他不知道怎么才能讓肚子不叫。他決定到外面去走一走，也許會(huì)遇到一個(gè)好心人給他一片面包?！蔽液鋈煌Ｏ聛?lái)：“你們猜猜，會(huì)發(fā)生什么事呢？”孩子們七嘴八舌，有的說(shuō)“會(huì)遇到一個(gè)好心人，給他一片面包”，有的說(shuō)“也許會(huì)找到一些果子可以充饑”，有的說(shuō)“也許會(huì)找到他的爸爸”，還有的說(shuō)“會(huì)不會(huì)遇到另外一個(gè)會(huì)說(shuō)話的小動(dòng)物呢”，孩子們對(duì)接下來(lái)的情節(jié)充滿了期待。于是，這種猜想就在每一個(gè)章節(jié)的故事轉(zhuǎn)折時(shí)出現(xiàn)，孩子們?cè)讲孪朐接腥?，也越想?tīng)下去。讀了有好幾天了，想看看孩子們究竟聽(tīng)得如何，我把故事中陸續(xù)出現(xiàn)的人物描述展示出來(lái)，讓孩子猜猜這是誰(shuí)。其實(shí)，這是一個(gè)再現(xiàn)的過(guò)程，應(yīng)該很容易。果然，只要我的題目一出“藍(lán)藍(lán)的頭發(fā)，白白的臉”，孩子的聲音簡(jiǎn)直震耳欲聾：“仙女……”接下來(lái)“玉米糊糊……”“櫻桃?guī)煾怠薄俺曰鹑恕褪莿?chǎng)老板”，我故意裝作很為難的樣子說(shuō)：“唉，你們實(shí)在是太聰明了，怎么都難不住你們。下面我要出個(gè)難題了?！睕](méi)等我說(shuō)完，孩子們大聲說(shuō)：“沒(méi)問(wèn)題！”“那么我們就反過(guò)來(lái)猜一猜！我說(shuō)一個(gè)人物的名字，你們來(lái)說(shuō)說(shuō)他的樣子或者與他有關(guān)的事情?！逼鋵?shí)，早就不是猜一猜了，而是要用文中的語(yǔ)言來(lái)描述，這個(gè)難度大多了。孩子們依然能夠說(shuō)出來(lái)，雖然有些同學(xué)因?yàn)閾屩f(shuō)而結(jié)結(jié)巴巴的，可是情緒依然是高昂的。

三、誘人的書(shū)香

不少性急的孩子一下課就往我這兒擠，“老師，借給我看看。”幾個(gè)小腦袋瓜湊成一堆，那么專(zhuān)心，那么津津有味，甚至上課鈴都聽(tīng)不見(jiàn)。

搶著看，擠著看，哪有自己一人獨(dú)享來(lái)得痛快，圖書(shū)角里的兩本原來(lái)無(wú)人問(wèn)津的《木偶奇遇記》早就被人借走。中午，我的故事開(kāi)講以前，早到的孩子手中出現(xiàn)了各種版本的《木偶奇遇記》，那凝神的專(zhuān)注，那癡癡的傻笑，都在告訴我他們已經(jīng)走進(jìn)了書(shū)的世界，沉浸在美麗的故事中。于是，我的讀故事開(kāi)始變得輕松起來(lái)，依然聲情并茂，不過(guò)再也不是獨(dú)角戲，會(huì)有人情不自禁地跟著說(shuō)出下一句話，會(huì)有人迫不及待地告訴別人接下來(lái)要發(fā)生什么事情。就這樣，這本書(shū)的誘惑越來(lái)越大，不用老師命令，幾乎人手一本。

四、生動(dòng)的延伸

又一次，一下課，就有人叉著腰喊：“再也不許叫我玉米糊糊！”“我沒(méi)有叫?！绷硪粋€(gè)孩子怒目圓瞪?！安皇悄憬械?，那是誰(shuí)，這兒又沒(méi)有別人！”兩個(gè)人竟然動(dòng)起手來(lái)了，一個(gè)抓住對(duì)方帽子，一個(gè)抓住對(duì)方衣服。這還得了，我馬上準(zhǔn)備“前去勸架”，有孩子在旁邊笑得前仰后合：“老師，他們?cè)诒硌萁芘逋泻蜋烟規(guī)煾的兀　痹瓉?lái)如此，這些小家伙，讓我差點(diǎn)錯(cuò)怪了他們。表演，成了他們閱讀展示的舞臺(tái)。找到時(shí)間，就讓他們選擇一段表演，點(diǎn)評(píng)的孩子也一點(diǎn)不留情：“眼睛瞪得大大的，嘴巴也張得大大的，舌頭伸的老長(zhǎng)……你，舌頭怎么沒(méi)伸出來(lái)呢？”前面的孩子立刻伸出舌頭，引得大家哈哈大笑。

我總是貪心的，總希望孩子從中收獲得更多。有時(shí)就在想，那些生動(dòng)的描述，用得恰到好處的詞語(yǔ)，能不能給我們的孩子留下？又怕太功利，會(huì)讓孩子失去興趣。我在讀完一段故事后，在黑板上寫(xiě)下了剛剛讀過(guò)的一個(gè)詞“眼疾手快”，做若有所思狀：剛才是說(shuō)誰(shuí)“眼疾手快”的？“警察眼疾手快，一把抓住了小木偶的長(zhǎng)鼻子?！焙⒆觽円幌伦诱f(shuō)出來(lái)了?！澳氵€知道有誰(shuí)眼疾手快？”“我媽媽?zhuān)幸淮?，我把一個(gè)花瓶碰倒了，差點(diǎn)掉到地上，我媽媽眼疾手快，一把抓住了沒(méi)有掉下去?！蹦憧矗@不就是詞語(yǔ)的正確遷移運(yùn)用嗎？于是，我又找了幾個(gè)詞，也讓孩子們學(xué)著說(shuō)一說(shuō)。怎樣讓他們更有興趣呢？我給他起了一個(gè)不太恰當(dāng)?shù)拿帧八季S體操”，我說(shuō)，每天做廣播體操讓我們身體健康，每天做思維體操會(huì)讓我們大腦聰明。誰(shuí)不愿意自己變得聰明呢？孩子們又一次興趣高漲，把新學(xué)來(lái)的詞語(yǔ)編呀編呀，變成一個(gè)個(gè)有趣的故事，你看：一天我放學(xué)回家，媽媽在廚房里做飯，爸爸在沙發(fā)上看報(bào)紙，我在練習(xí)踢毽子。爸爸看我無(wú)聊，突然對(duì)我說(shuō)：“周雨欣，爸爸給你表演個(gè)魔術(shù)吧！”我高興得跳了起來(lái)，爸爸把牙簽和膠布準(zhǔn)備好，他先把牙簽用膠布粘在手上，他的手快速地?fù)]了一下，牙簽就不見(jiàn)了，真是不可思議呀！！

故事還在繼續(xù)，我們的思維體操也在繼續(xù)。

課外閱讀的路上，我會(huì)陪著孩子們走下去……