姬旭 趙壽寬

數(shù)控技術(shù)是制造業(yè)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化、集成化、柔性化、現(xiàn)代化生產(chǎn)的基礎(chǔ)。隨著我國(guó)正在成為全球制造業(yè)中心,我國(guó)的制造業(yè)進(jìn)入了一個(gè)廣泛使用先進(jìn)的數(shù)控技術(shù)的新時(shí)代。為了增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力,廣大涉及生產(chǎn)制造的企業(yè)迫切要求職業(yè)院校能夠培養(yǎng)出大量的能在生產(chǎn)一線從事數(shù)控加工的技術(shù)人才。而目前高等職業(yè)教育數(shù)控技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)在有些方面不能滿足企業(yè)生產(chǎn)需要,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(1)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容多而雜,現(xiàn)有的數(shù)控技術(shù)教育專業(yè)教材知識(shí)傳統(tǒng)、內(nèi)容陳舊、實(shí)踐性差。學(xué)生在學(xué)校學(xué)得的技能不能滿足企業(yè)需求,畢業(yè)生往往到企業(yè)之后還要繼續(xù)培訓(xùn)才能真正頂崗。

(2)在實(shí)踐技能培訓(xùn)方面,很多學(xué)校把實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)放在數(shù)控機(jī)床簡(jiǎn)單操作上,而對(duì)加工工藝、CAD/CAM、自動(dòng)編程等方面,特別是加工精度意識(shí)不足,這些方面造成了學(xué)生往往只能做一些簡(jiǎn)單的機(jī)床操作與裝夾勞動(dòng),而不能獨(dú)立完成工藝設(shè)計(jì)與加工。

(3)數(shù)控實(shí)訓(xùn)條件差,師資數(shù)量不足,學(xué)生訓(xùn)練強(qiáng)度達(dá)不到要求。但總體設(shè)備仍是太少,每個(gè)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手實(shí)際操作機(jī)會(huì)很少,指導(dǎo)教師數(shù)量與雙師素質(zhì)也參差不齊,導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)效果難以達(dá)到企業(yè)要求。

針對(duì)在教學(xué)中存在的以上幾點(diǎn)問題,在我校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,逐步探索出以下幾點(diǎn)教學(xué)方案,對(duì)職業(yè)技能人才的培養(yǎng)能起到了積極作用。

1實(shí)訓(xùn)形式采取項(xiàng)目化、任務(wù)化教學(xué)方式

所謂項(xiàng)目教學(xué)法就是師生通過共同實(shí)施一個(gè)“完整的項(xiàng)目”而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的一種新型教學(xué)方法。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,教師把典型零件的制作分成若干項(xiàng)目,科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目,認(rèn)真組織教學(xué),做好科學(xué)評(píng)價(jià),并使學(xué)生圍繞項(xiàng)目去思考、分析并完成項(xiàng)目。實(shí)踐證明,項(xiàng)目化教學(xué)能夠起到較好的教學(xué)效果。

按照先進(jìn)職業(yè)教育觀,高職教育的課程教學(xué)應(yīng)符合以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以職業(yè)技能為目標(biāo)、以項(xiàng)目為載體、以學(xué)生為主體的基本原則。而項(xiàng)目教學(xué)法正是以學(xué)生為主體和中心,在真實(shí)的職業(yè)活動(dòng)(即項(xiàng)目實(shí)施過程)中發(fā)揮主動(dòng)性和能動(dòng)性,構(gòu)建自身的知識(shí)和能力;同時(shí),項(xiàng)目化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí),增強(qiáng)與他人的交流與互動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性和人格的發(fā)展和完善,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目標(biāo)。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置上遵循理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并行,并以實(shí)踐為重。

2以職業(yè)技能鑒定帶動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

數(shù)控職業(yè)技能證書,是從事數(shù)控機(jī)床操作技術(shù)工種的勞動(dòng)者就業(yè)或上崗前必須接受的權(quán)威的官方考試,是從事本崗位工作的基本要求,在實(shí)際教學(xué)中我們探索并實(shí)踐了行之有效的“教學(xué)與鑒定相促進(jìn)、鑒定與上崗相銜接、考證與成績(jī)相掛鉤”的激勵(lì)機(jī)制。我?？脊C(jī)制靈活,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,在教學(xué)內(nèi)容上兼顧了數(shù)控車和數(shù)控銑兩大工種的教學(xué)內(nèi)容,經(jīng)過一定時(shí)間的培訓(xùn)后,學(xué)生對(duì)數(shù)控車和數(shù)控銑都有了充分的認(rèn)識(shí),都具備了基本的考工條件,而后讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)自由選擇考試工種進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,這樣充分展示了以人為本的思想,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,技能鑒定考試對(duì)職業(yè)教育也起到了積極的促進(jìn)作用;學(xué)生通過考試進(jìn)一步鞏固了所學(xué)的知識(shí),經(jīng)過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)所有學(xué)生基本上都能較熟練地使用數(shù)控機(jī)床的全部功能,能完成中等復(fù)雜程度及以上零件的加工,具備在現(xiàn)場(chǎng)分析、處理工藝及程序問題的能力,普遍達(dá)到了中級(jí)(國(guó)家職業(yè)資格四級(jí))數(shù)控車床操作工的職業(yè)資格水平。從歷屆考證的數(shù)據(jù)來看學(xué)生參報(bào)率100%,考證通過率都保證在95%以上。在成績(jī)的激勵(lì)上一是凡取得職業(yè)資格證書的員工,都相應(yīng)取得校內(nèi)中級(jí)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)成績(jī);二是把取得職業(yè)資格證書作為勞務(wù)工招錄為合同用工的必備條件,激勵(lì)學(xué)生認(rèn)證學(xué)習(xí)爭(zhēng)取一次通過考試。

3通過技能比賽提升學(xué)習(xí)興趣

高職院校舉辦技能比賽,對(duì)技能競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)選手給予榮譽(yù)稱號(hào)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和職業(yè)資格晉升,鼓勵(lì)學(xué)生立足本職、崗位成才。舉辦技能大賽是職業(yè)教育工作的一項(xiàng)重大制度設(shè)計(jì)與創(chuàng)新,對(duì)推動(dòng)職業(yè)院校堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針,促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革,加快技能型人才培養(yǎng),具有重要意義。全面建立職業(yè)院校技能大賽制度,將技能大賽融入到職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)過程中,融入到職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的功能體系中,實(shí)現(xiàn)技能大賽由實(shí)踐性工作向常態(tài)性工作轉(zhuǎn)變,由少數(shù)學(xué)生參與向全體學(xué)生參與轉(zhuǎn)變,真正形成“國(guó)家有大賽,院校有小賽”的新局面。通過大賽激勵(lì)參賽的學(xué)生奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取,通過大賽大力營(yíng)造職業(yè)教育技能競(jìng)賽氛圍。

4以畢業(yè)實(shí)踐強(qiáng)化崗位技能

畢業(yè)實(shí)踐作為高職院校人才培養(yǎng)的最終環(huán)節(jié),同時(shí)也是學(xué)生走向崗位走向社會(huì)的最重要的銜接渠道,通過畢業(yè)實(shí)踐來進(jìn)一步鍛煉自己的意志品質(zhì),同時(shí)將專業(yè)知識(shí)與崗位工作實(shí)現(xiàn)有效銜接,積累一些社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)為自己即將步入社會(huì)做好鋪墊。鞏固專業(yè)知識(shí),提高實(shí)際操作能力,豐富實(shí)際工作和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)掌握操作技能,將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際工作。作為一個(gè)即將畢業(yè)的大學(xué)生,眼高手低是應(yīng)屆畢業(yè)生的通病,所以,在自己動(dòng)手能力還很弱的情況下,更需要一定的畢業(yè)實(shí)踐來充實(shí)自己,補(bǔ)充自己。在我校教學(xué)中在畢業(yè)實(shí)踐階段鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)生產(chǎn)崗位選擇畢業(yè)實(shí)踐課題,通過畢業(yè)實(shí)踐進(jìn)一步充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí),比如從事線切割崗位的學(xué)生,布置線切割畢設(shè)課題,從事雕銑加工的布置雕銑加工課題,通過畢業(yè)實(shí)踐活動(dòng)真正拓強(qiáng)化崗位技能水平。

5通過校企合作以產(chǎn)促教

隨著我校數(shù)控專業(yè)的發(fā)展,在設(shè)備和技術(shù)兩方面已經(jīng)具備了一定的對(duì)外加工生產(chǎn)能力,為了更好地開展產(chǎn)學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式,把企業(yè)生產(chǎn)引進(jìn)學(xué)校使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間,更有效、更方便的參與生產(chǎn)實(shí)際的全過程;學(xué)習(xí)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合,提高學(xué)習(xí)積極性,開展“產(chǎn)學(xué)研”的職教特色,通過校企合作培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)管理、掌握企業(yè)文化的觀念;樹立責(zé)任意識(shí),增強(qiáng)組織紀(jì)律性;使學(xué)生掌握認(rèn)真、規(guī)范的操作技能;逐步實(shí)現(xiàn)與企業(yè)崗位的零對(duì)接;另外,校企合作還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的原材料的零消耗,達(dá)到“以產(chǎn)養(yǎng)教”的目的。

總之,在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的探索中只要我們更新觀念,打破傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式,采取以多元化的教學(xué)方案,著實(shí)解決教學(xué)過程中存在的問題,通過多元化實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段共同促進(jìn)職業(yè)能力提高,才能培養(yǎng)出企業(yè)急需的高技能人才為我國(guó)制造業(yè)技術(shù)水平的提高添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)

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