郭子婷

《折紙》是幼兒師范教材中的手工課，從幼師的培養(yǎng)要求看，教材內(nèi)容它與幼兒的折紙教材有相似之處，但又高于幼兒的折紙教材。這就要求幼師學(xué)生對折紙有一個從理論到技法的系統(tǒng)認(rèn)識。這部分內(nèi)容沒有新鮮度，這就要求教師要創(chuàng)造性處理教材，下面結(jié)合我這節(jié)課的實(shí)踐談自己的教學(xué)體會。

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性

學(xué)生們對折紙的理論和技法沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)，但對折紙活動并不陌生。如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？我設(shè)計如下的導(dǎo)入：

利用多媒體課件，在音樂的襯托下，出現(xiàn)流水、鳥鳴聲的背景，一幅美麗生動的場景展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生如身臨其境，輕松進(jìn)入想象，腦海繪制出一幅漂亮的圖畫。

教師在背景音樂下描述：

在一個夏天的早晨，太陽緩緩的升了起來。花園中的花在太陽的照射下慢慢的開放了?；▓@里有一處假山，上面有一只公雞對著太陽喔喔地打著鳴。遠(yuǎn)處有一所小房子，房子的煙囪已經(jīng)冒出了炊煙。房子旁邊的樹林里，小鳥們也唧唧喳喳地叫個不?！?/p>

這時讓同學(xué)們想象：這樣一個場景用一幅畫來描繪是什么樣子？

教師在黑板上畫出事先設(shè)計好的場景圖：出現(xiàn)一幅殘缺不全的畫，畫里有葉子，沒花；有假山?jīng)]公雞，有煙囪沒房子；有樹干沒樹冠。同學(xué)們很不理解，進(jìn)入憤悱狀態(tài)，這時教師引入課題，手工制作——折紙。今天我們要用一種新的方法來補(bǔ)全這幅畫。

教師在黑板上畫出的殘缺圖畫，與學(xué)生的想象形成強(qiáng)烈的對比，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，并為本課做了很好的鋪墊。

二、明確目標(biāo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

本節(jié)課的所有教學(xué)活動都是圍繞黑板上的一幅畫進(jìn)行的，導(dǎo)入開始的殘缺畫、教師講授基本折法時補(bǔ)充進(jìn)去的松樹、公雞、房屋，學(xué)生練習(xí)后又填入了大量的花朵，逐漸使畫面充實(shí)完整起來，這樣進(jìn)行的教學(xué)活動完整、連貫。學(xué)生從開始就明確本課的任務(wù)就是要用新學(xué)手工技法來補(bǔ)全畫面，描繪出美麗的景色。這樣，在教學(xué)中的每個階段，學(xué)生都目標(biāo)明確、躍躍欲試、積極配合。

（1）三角折疊基本形（角對角折疊）

教師邊講解邊示范折法，使學(xué)生一目了然。

三角折疊基本形的運(yùn)用——松樹

教師引導(dǎo)學(xué)生用基本折法進(jìn)行組合，制作成樹冠來補(bǔ)充黑板上殘缺的畫面。

學(xué)生觀察教師折好的基本形，分析它們是怎樣折成的。

（選取學(xué)生的優(yōu)秀松樹作品添入畫面。）

三角折疊基本形的運(yùn)用——公雞

教師展示折紙公雞，再將做好的公雞拆開，讓學(xué)生觀察，它也是從三角折疊基本形開始的。

學(xué)生根據(jù)教師的講解練習(xí)折疊公雞，體會基本形的變化運(yùn)用。

（選取學(xué)生的優(yōu)秀公雞作品添入畫面。）

（2）四角折疊基本形（邊對邊折疊）

教師示范并講解折法

四角折疊基本形的運(yùn)用——房子

教師出示步驟圖，學(xué)生看圖折紙，體會紙工符號表示的折法，折出房子造型。并用彩筆裝飾后補(bǔ)充畫面。

三、教具使用與課堂演示相結(jié)合加強(qiáng)直觀教學(xué)

美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，美術(shù)中手工課的學(xué)習(xí)同樣離不開觀察。要想讓學(xué)生盡快掌握技法，就必須進(jìn)行直觀教學(xué)。本節(jié)課，我采取教具使用與現(xiàn)場演示相結(jié)合的方法。紙工符號的講解運(yùn)用范圖講解，直觀明確，節(jié)省了當(dāng)場畫圖浪費(fèi)的時間。三角折疊基本折法選用大的紙張進(jìn)行現(xiàn)場折制，可以讓每個學(xué)生清晰觀察到具體動作及注意事項。四角折法運(yùn)用逆向思維，將折好的基本形逐步打開，讓學(xué)生觀察分析折法。最后嘗試看圖折制，加深印象。

四、讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程中體驗成功的快樂，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生學(xué)習(xí)有兩種體驗，一種是生活體驗，一種是成功體驗。在教學(xué)中，我讓學(xué)生把自己練習(xí)的作品粘貼到黑板上，與教師一起完成“大畫”，學(xué)生的積極性非常高，下課后還在意猶未盡的比較自己和同學(xué)們的花卉作品。這對課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)起到很好的促進(jìn)作用。請看下面的具體環(huán)節(jié)：

1.練習(xí)內(nèi)容：

由三角折疊基本形演變成的兩種花卉——全株郁金香，山茶花。

由四角折疊基本形演變成的兩種花卉——向陽花，牡丹花。

2.練習(xí)形式：

學(xué)生分組練習(xí)四種花朵的折法，遇到問題進(jìn)行小組討論。練習(xí)結(jié)束后進(jìn)行小組內(nèi)的評比，小組與小組間的比賽，看哪組同學(xué)、哪位同學(xué)課堂練習(xí)作品更生動、豐富。最后每名同學(xué)都把作品貼到黑板上的畫面中去。

在本節(jié)課的評價時，我分為三個層次，學(xué)生自評、互評及教師講評，三個層次互為補(bǔ)充，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，在充分聽取學(xué)生看法意見的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行較全面綜合的評價，在探討的過程中促進(jìn)學(xué)生對本課所學(xué)技法的進(jìn)一步掌握。

以上是我在《折紙》教學(xué)中的一點(diǎn)體會，我想只要我們每一個教師都用心去思考，去實(shí)踐，學(xué)生的美術(shù)能力就會有一個大的飛躍，素質(zhì)教學(xué)就會落在實(shí)處。

（作者單位：山西省太原市太原幼兒師范學(xué)校）