王睿

課堂導入，是教師在課堂教學中，創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣，啟迪學生思維，集中學生注意力，使其主動學習新知的重要的教學環(huán)節(jié)。一節(jié)課成功地導入，良好的開端，需要教師充分把握教學內(nèi)容與小學生心理行為特點，精心設計出科學、簡潔而又適合的導入方法，為一堂課的成功打好基礎，形成“未成曲調先有情”的良好的課堂運行趨勢?，F(xiàn)根據(jù)本人在教學實際中的實踐，概括出導入八法，簡介如下：

一、復習導入，以舊引新

復習導入法似紐帶，起承前啟后的作用，以舊知識為橋梁，讓學生從舊知識的復習中發(fā)現(xiàn)新問題，從而獲得新知。教師在備課中一定要把握好新舊知識的聯(lián)系點，以為新知作鋪墊的目的進行復習，引發(fā)講授新知識的契機。如講分數(shù)的表示方法時，我采用復習法導入：“有4個蘋果子，平均分給兩個人，每人得多少?”同學們齊聲回答“2個”“有2個蘋果，平均分給2個人，每人分得多少呢?” 同學們又齊聲回答“1個”這時，教師自然地引入新知：“有一個蘋果，平均分給2個人，每人分得多少呢?”同學們有的說半個，有的說拿刀切開分……學生到了“心求通而未能，口欲言而不得”的狀態(tài)了，這正是“不憤不啟，不悱不發(fā)”之時，此時，我引導學生想辦法用自己的方式把答案表式出來，學生們一下便進入到了數(shù)學思維狀態(tài)中去。

二、情境導入，激發(fā)興趣

情境導入是通過設置一定的情境，教師引導學生進入到預設的數(shù)學思維中去的導入方法。一般用時約3分鐘左右。情境導入中，教師要選取與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切，同時又是學生們感興趣的事件來引導。例如學習按比例分配問題時，我為同學們設置了如下情境：我們班就要舉行新年聯(lián)歡會， 如果你是班長，要用100元錢買裝飾和食品，你怎樣分配這100元？有的同學說各用50元。我指點道，你這是平均分配法，能學以致用。有的同學說用80元布置教室，20元購買食品就行，因為食品可以自備。我又點撥：不錯，你是按4：1的比例分配的…… 這時教師就可以自然而然地導出新課：在日常生活中，有時需要我們按一定的比例來進行分配……學生們在老師的引領下，不知不覺中由關注的問題過渡到了要研究的問題之中。

三、趣味導入，引起關注

莎士比亞說：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！痹跀?shù)學教學中適當?shù)亟o學生營造一些小情趣，不僅可以吸引學生的注意力，還會使學生在歡樂中獲取知識。在課堂上，結合數(shù)學學科特點和小學生的思維特點，編寫童話故事、猜謎語、演出情景劇等方式更易于被學生們接受。如在講認識時間時，我一上課就讓大家猜個謎語：兄弟兩人同走路,一擺一擺走一步,常年勞累不停歇,走來走去未出戶。學生們馬上興致高漲起來，一下子把注意力關注到了要學的新知識上來。

四、設疑導入，引起思考

宋代哲學家張載說：“可疑而不疑者，不曾學，學則需疑?！币?，是一切發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新的基礎。有疑問才能促進學生去探索創(chuàng)新。學生的疑問源于好奇心，學生們的年齡特點就是遇到問題喜歡刨根問底。教師應善于啟發(fā)、誘導學生思考質疑，以疑啟思，以疑開端，引導學生去探究。如在教學“年、月、日”時，教師可先出示問題：帥帥今年12歲了，可他呀，生不逢時，一共才過了3個生日，你知道這是怎么回事嗎？這時學生的疑問產(chǎn)生了，他們好奇心大發(fā)，在教師的點撥下，好奇心轉化成求知欲。隨即老師賣個小關子：等你們學了今天的課后就明白了。這樣讓學生們心存疑問去探索，能更好地吸引學生對知識的關注。

五、直觀導入，引出內(nèi)容

蘇霍姆林斯基曾說：在手與腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用：手使腦得到發(fā)展，使腦更加明智；腦使手得到發(fā)展，使手變成創(chuàng)造的工具。引導學生動手操作，不僅能啟迪學習的思維，還能提高學習興趣、牢固掌握所學知識。如在學習圓錐體積計算公式時，教師讓學生把實驗器材：等底等高的圓柱杯、圓錐杯及尺子、一量杯水等準備好，先讓學生測量一下杯子的底和高是否相等，然后布置實驗：把圓柱裝滿水，然后倒入等底等高的圓錐，看需要倒幾次才能倒完……學生通過做實驗，帶著對實驗結果的渴求，進入到了新知識的學習中，教師自然地導出新課。

六、故事導入，以趣促學

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學生學習的情感動力，是求知欲的源泉，是直接推動學習的內(nèi)部動力。在數(shù)學課導入新課時，我們要根據(jù)教學內(nèi)容激發(fā)學生學習的興趣，在實際教學中，用學生們喜聞樂見的講故事的形式來激趣是樂于被學生接受的一種好方法。只要教師將要講解的內(nèi)容放入到故事情境中去，在備課中自己編出有趣的故事，一定能激發(fā)學生的學習興趣。

七、游戲導入，寓教于樂

做游戲是孩子們最喜歡做的事。教師在導入新課時，可以設置一些小游戲來引導孩子們進入到新課的學習中，教師要善于安排一些既有趣又能寓教于樂的游戲。如講四則運算時，我設置了小游戲幫洋娃娃脫衣服，讓同學們通過游戲明白四則運算的先算括號，再算乘除，最后算加減的運算規(guī)律。同學們在參與游戲中直觀感受到抽象規(guī)律的運用。

八、類比導入法、比較出新

數(shù)學教學內(nèi)容的安排是按由易到難、步步深入的，許多知識間有著相似之處，教師可用類比導入法導出新課。只要教師抓住知識點間的區(qū)別與聯(lián)系，很容易引發(fā)學生的學習關注。

良好的開端是成功的一半，引人入勝的導入，能為學生學習新知識創(chuàng)造一個愉快和諧的教學氛圍，教師要遵循針對性、啟發(fā)性、趣味性、新穎性原則、簡潔性等原則，靈活選擇教學方法，讓學生在輕松愉快中進入角色，學有所得。

（作者單位：甘肅省蘭州市城關區(qū)通渭路小學）