保先翠

〔關(guān)鍵詞〕 教師；學(xué)生；關(guān)愛；溝通；

理解

〔中圖分類號(hào)〕 G４５６

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

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教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，因此，教師能否打開學(xué)生的心扉，取得學(xué)生的信任，愛是首要條件。愛是教育的基石，是教育的“催化劑”， 是滋潤學(xué)生的心田甘露，它可以促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化，可以把師生關(guān)系轉(zhuǎn)化為親密的朋友關(guān)系，正是這樣，我熱愛和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，用愛架起了一座通往學(xué)生心靈深處的橋梁。在和學(xué)生相處一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)教育學(xué)生要注意以下三點(diǎn)：

一、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，多給學(xué)生一些贊美

教師的贊美是陽光、空氣和水，是學(xué)生成長不可缺少的養(yǎng)料；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊自信自強(qiáng)。教師的贊美越多，學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭就越足。

作為教師都有這樣一種感覺，每個(gè)班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)，又不踴躍參加；雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到教師的表揚(yáng)，也得不到教師的批評(píng)，是一些容易被教師忽視遺忘的學(xué)生。李虹就是這樣一個(gè)女孩，學(xué)習(xí)成績一般，任課教師幾乎都忽視了她的存在。直至有一天，一件微不足道的小事改變了我對(duì)她的看法，也改變了她自己。那天，我正在指導(dǎo)幾個(gè)學(xué)生畫黑板報(bào)，聽見有人說，“要是在那花上再畫上漂亮的蝴蝶會(huì)更好看?！蔽倚χf：“好呀，李虹你能幫我畫上嗎？”不一會(huì)，兩只漂亮的蝴蝶就出現(xiàn)在了黑板上?！把?，你畫得真漂亮?！蔽掖舐曎潎@，她不好意思地笑了。于是，我在班級(jí)中夸獎(jiǎng)她不僅畫畫得好，更表揚(yáng)她關(guān)心集體。此后，我又在幾件小事上表揚(yáng)了她，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)她變了，上課愛發(fā)言了，學(xué)習(xí)成績也提高了。這件事給我啟發(fā)很大，我開始注重以人為本，面向全體，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大，使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”、“我最棒”。教師對(duì)學(xué)生小小的成功、點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展。

二、用愛心為后進(jìn)生撐起一片天空

我們常把孩子比作初生的太陽，那么，后進(jìn)生就是遲升的朝陽，比起其他學(xué)生，他們更需要教師細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊重。作為一名班主任，我們有責(zé)任也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，從各個(gè)方面去關(guān)心他們，去愛護(hù)他們，使他們和其他學(xué)生一樣健康快樂的成長，展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。

“老師，我喜歡你，因?yàn)槟闶莻€(gè)好老師。在這個(gè)班里，我是一名差生，一直坐在最后排，自從你帶班開始，讓我們輪換座位，讓我也有機(jī)會(huì)坐在前排了。老師，坐在前排時(shí)我都想哭了……”這是學(xué)生劉博在周記里寫的一段話。那時(shí)，我剛調(diào)入三川口學(xué)校，接手四年級(jí)二班，那是一個(gè)有著84人的班級(jí)，教室里黑壓壓的一片。上了三周課后，考慮到學(xué)生視力的問題，我讓學(xué)生不僅組與組之間換座位，還讓前后排之間也輪換，當(dāng)時(shí)并沒有多想。通過這件事使我明白，對(duì)待后進(jìn)生不可疏忽大意，必須給予他們更多的溫暖、更多的信心、更多的關(guān)懷，讓學(xué)生充分感受到教師的愛，只有這樣，學(xué)生才能“親其師”而“信其道”，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，逐步邁進(jìn)“優(yōu)等生”的行列。

三、用童心去理解學(xué)生

只有我們走進(jìn)了孩子的心靈，了解他們的感情，用兒童的頭腦去思考，去讀懂每一個(gè)孩子，才能得到孩子真心的愛戴，才能撥動(dòng)孩子心中那根獨(dú)特的“弦”。因此，班主任應(yīng)該善于站在學(xué)生的角度去看待這個(gè)世界，要學(xué)會(huì)用學(xué)生的眼睛去觀察欣賞，用學(xué)生的耳朵去傾聽，用學(xué)生的情感去熱愛，用學(xué)生的心靈來感受。只有把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，去感受他們的喜怒哀樂，理解他們，才能贏得學(xué)生的尊重和信任。

每一個(gè)孩子都是一個(gè)跳躍著的鮮活的生命，不考慮他們內(nèi)心的需要，不考慮他們的自尊，只是簡單粗暴地說教、強(qiáng)壓與威逼，是不能解決問題的。我把自己“扮”成孩子，試著從孩子的角度去思考問題，體會(huì)學(xué)生內(nèi)心的需要，蹲下來和孩子們說話，也讓自己始終帶著一顆“童心”。慢慢地，我讀懂了他們的世界，讀懂了學(xué)生心中的愛。

“沒有愛就沒有教育”，愛是一座橋梁，是精神相融、心靈交匯的橋梁，班主任如果學(xué)會(huì)關(guān)愛，賞識(shí)自己的學(xué)生，便能走進(jìn)學(xué)生的心靈，在班集體這一方沃土上，培育出絢麗的花朵。

編輯：郭裕嘉