馬盤林

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；創(chuàng)新教育；

創(chuàng)造性思維

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

07—0066—02

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺的不竭動力?！边@就賦予我們教育工作者新的使命：教育不僅是讓學(xué)生掌握知識、發(fā)展智力，還應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。要真正培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)新的人，必須改變觀念，改進(jìn)教法，把教與學(xué)真正組成共時、多向、相互作用的有機(jī)整體，最大限度地發(fā)揮民主教學(xué)思想，創(chuàng)設(shè)生動活潑、民主協(xié)商、主動探索和大膽質(zhì)疑的教學(xué)氛圍，只有這樣，才能調(diào)動學(xué)生參與的積極性。通過多年教學(xué)實踐的感性認(rèn)識，筆者將在下文中就如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神這一問題，提出兩點(diǎn)自己的看法。

一、在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造性思維的學(xué)科。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心特征和教材的具體特點(diǎn)，采用多種形式，使學(xué)生在廣闊的天地里學(xué)語文、用語文，豐富知識、提高能力，在實踐中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

1．設(shè)計形式新穎、生動活潑的讀寫訓(xùn)練，多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界的一切?！币虼?，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計形式新穎、生動活潑的讀寫訓(xùn)練，給學(xué)生插上想象的翅膀，通過自己動口、動手、動腦，加深對課文內(nèi)容的理解，豐富對課文感情的體會，并在創(chuàng)新性實踐活動中獲得成功的體驗。如，在教授《回聲》一文時，筆者讓學(xué)生對文中的“小青蛙看到周圍美麗的景色，高興得叫起來”一句，結(jié)合插圖仔細(xì)觀察，發(fā)揮想象，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z句描述美麗的景色。有位學(xué)生說了這樣一段話：“青山環(huán)繞，樹木茂盛，一陣風(fēng)兒吹過，碧綠的小草向我們點(diǎn)頭，盛開的鮮花向我們微笑，小青蛙和媽媽在清清的河水中快活地游來游去?！边@樣讓學(xué)生發(fā)揮想象，再現(xiàn)表象，并用語言描繪出來，可以有效地拓展他們的思維和語言。由此看來，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，感悟、體驗、內(nèi)化的過程，才是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過程。

2．設(shè)計形式多樣、豐富多彩的實踐活動，全方位訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

小學(xué)生的可塑性大，為此，應(yīng)將生活中的事物直接或間接地作用于學(xué)生感官，為學(xué)生的認(rèn)知活動、語言活動、意志活動提供取之不竭的豐富源泉。而語文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為己任，語文能力的形成由語文知識轉(zhuǎn)化而來。要實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化，就得把語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用結(jié)合起來，把理論和實踐結(jié)合起來，讓學(xué)生在形式多樣、豐富多彩的語文實踐活動中親自參與，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所體驗，從而獲得真知，提高素質(zhì)。在學(xué)習(xí)了《蠶寶寶》一文后，教師可找來幾只剛孵化出來的蠶寶寶和學(xué)生一起悉心喂養(yǎng)，并引導(dǎo)他們及時觀察、記錄蠶寶寶的生長過程。這種充滿情趣的實踐活動，自然會把學(xué)生帶進(jìn)對課文的回味中，為他們抒發(fā)情感創(chuàng)造了條件，容易激發(fā)他們豐富的想象。這對鞏固知識和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維大有裨益。學(xué)習(xí)了《坐井觀天》一文后，筆者請學(xué)生扮演青蛙跳出井口以后看到了什么?會說些什么?學(xué)生興趣大增，他們的表演充滿童趣，想象出人意料，令人驚喜。在每一次課本劇表演的過程中，學(xué)生都大膽地加入自己的語言、動作和見解，一次次點(diǎn)燃著創(chuàng)造性思維的火花。

作為一名教師，要勇于實踐，勇于創(chuàng)新，充分發(fā)揮、研究、挖掘教材中的創(chuàng)新性思維因素，在實踐活動中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，把素質(zhì)教育真正落到實處。

二、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在閱讀教學(xué)中，注意對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，還能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力，同時強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，有助于突破教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生智力，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。

1．抓住課文細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

小學(xué)語文教材中，有許多生動感人的寫人敘事文章，要引導(dǎo)學(xué)生通過理解文章中的細(xì)節(jié)描寫來進(jìn)一步領(lǐng)會文章的中心思想，就需要教師在教學(xué)中善于抓住文章中生動具體的敘述語句，啟發(fā)學(xué)生去思考，去理解作者所表達(dá)的思想感情，并鼓勵學(xué)生展開聯(lián)想和合理想象。例如，教授《一個蘋果》一文時，筆者引導(dǎo)學(xué)生想象八個人只吃了半個蘋果，那么剩下的半個蘋果又是怎樣吃下去的呢?鼓勵學(xué)生以《半個蘋果》為題，進(jìn)行演講比賽，給文章寫續(xù)寫等。學(xué)生對此很感興趣，個個躍躍欲試。

2．緊扣課文中心，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

小學(xué)高年級的閱讀教學(xué)，是語文課堂教學(xué)的重中之重。因此，在閱讀教學(xué)中要時刻培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，要靈活多樣地啟發(fā)學(xué)生思維，理解作者所要表達(dá)的思想感情。例如，講解《再見了，親人》一文后，筆者問學(xué)生：“課文是以志愿軍的口氣敘述的，那么朝鮮大娘、大嫂會對志愿軍戰(zhàn)士說些什么呢?”學(xué)生對這一問題很感興趣，踴躍發(fā)言，紛紛說大娘萬分感激志愿軍為她修房排水；說大嫂感謝志愿軍幫她照顧孩子，替她挖野菜。總之，學(xué)生的發(fā)言都能圍繞課文中心，緊扣作者所要表達(dá)的思想感情去充分地想象。長此以往，不僅能提高學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力，還能幫助他們加深對文章內(nèi)容的理解；不但使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了培養(yǎng)和發(fā)展，而且使他們對創(chuàng)造性的作業(yè)極感興趣，大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

3．依據(jù)課文特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和敏捷性。

語文教材中選編的課文在寫法上和表達(dá)方式上都具有各自不同的特點(diǎn)。那么，如何依據(jù)課文敘述的特點(diǎn)，來培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和敏捷性呢?筆者認(rèn)為，可以通過從不同的角度入手，引導(dǎo)學(xué)生分段概括段意進(jìn)行培養(yǎng)。如，《跳水》一文，教師可以指導(dǎo)學(xué)生按故事情節(jié)的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)果來分；還可以根據(jù)地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換：甲板——桅桿——最高的橫木——甲板來分；也可以根據(jù)事物的聯(lián)系和變化：由人猴之間——孩猴之間——生死之間——父子之間來分。經(jīng)常這樣啟發(fā)、引導(dǎo)、訓(xùn)練，可以促進(jìn)學(xué)生思維的積極性和靈活性。

二十一世紀(jì)呼喚具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，作為一名語文教師，要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性，在創(chuàng)新教育中與學(xué)生共同成長。只要教師改變觀念，通過探索，努力實踐，創(chuàng)新之花就必將在語文教壇中燦爛盛開。

編輯：郭裕嘉