歐陽銀

〔關鍵詞〕 語文教學；導入設計；

教學內容

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

07—0070—01

“良好的開端是成功的一半?！睂τ谝还?jié)語文課來說，精心設計好課堂導入環(huán)節(jié)，就會起到先聲奪人的效果，從而為整堂課的進行打好基礎。在設計導入時，教師應根據文章的特點來設計相應的導語。

一、總結情況，檢查預習

教師要從本節(jié)課的內容出發(fā)，有選擇地進行總結，以導入新課。例如，《拿來主義》一文的導入可分兩個層次進行：一是針對學生課外閱讀的調查和統(tǒng)計，意在說明學生對課外閱讀“興趣甚濃，范圍廣泛”。二是根據課文內容提出問題。如，《明湖居聽書》一文，一上課教師就可檢查預習情況：①給生字注音；②解釋加點的詞；③讓學生提出閱讀中的問題。前兩種檢查預習起到了使全體學生集中注意力的作用，第三種請學生提出問題，然后分類解決，導機過渡。也就是用恰當?shù)倪^渡性的語言架上橋梁導入新課。

二、承上啟下，建立聯(lián)系

語文課所講，看似是一篇篇孤立的文章，其實任何一篇課文都可以納入不同的研究系統(tǒng)。比如，從作家的經歷、思想以及作品產生的歷史背景去研究；從同一作者的其他作品去研究；從同一時代，相同題材的不同作者的作品去研究；從這一作品的社會評價，現(xiàn)實意義的角度去研究；從寫作知識的角度去研究。教師應從這篇課文與其他某一方面的聯(lián)系中設計導入，這樣既可以給學生以新的知識，又可以承上啟下，幫助學生將知識歸類，同時還滲透了閱讀方法的教育，培養(yǎng)了分析問題、認知問題的能力。如，《最后一次演講》一文，教師首先應向學生介紹作者聞一多先生。并應緊緊扣住《最后一次演講》一文的中心內容，突出聞一多先生為了正義的事業(yè)，置生死于度外的大無畏的斗爭精神和慷慨獻身的紅燭精神。其次是介紹演講發(fā)表的時代背景。教師對材料的精心選擇，就避免了作者和時代背景介紹的程式化，從而真正起到導入的作用。

在多種感官參與的活動中，學生不但能迅速地集中注意力，而且在情感上會受到深刻感染，加深理解和記憶。再加之教師對語言的精心組織，感情的恰當投入，都能使導入產生極好的效果。

三、激疑設問，啟發(fā)思考

教師從上課開始，就要創(chuàng)設一種問題情境，把學生的注意力迅速集中到所問的問題上來，這也是常用的導入方法。教師所問的范圍，往往是以課文中心向外輻射——或就文章的出處發(fā)問，或就內容發(fā)問，或就題目發(fā)問，或就文章的語言形式發(fā)問等等。凡所問，都有一定的思維強度，這樣才能引起大多數(shù)學生思考的興趣。如，《曹劌論戰(zhàn)》一文就可這樣導入，教師首先總括說明中國歷史上發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭，其中有許多以少勝多，以弱勝強的光輝戰(zhàn)例。接著，教師可以舉例說明一些著名的戰(zhàn)役。這些就會成為課下津津樂道的話題，激起了學生的興趣，由此教師可進一步深入：其中發(fā)生在春秋時期齊國和魯國的長勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊。通過這樣的導入，能激發(fā)學生的學習動機，讓學生主動參與到學習過程中來。

四、渲染氣氛，調動情感

許多的文學作品都包含著豐富的情感因素。對于學生來說，要將作品的情感遷移過來，化為自己的情感體驗，需要一種氛圍，需要一種感情環(huán)境。因此，教師要善于調動自己的情感，以情激情，進行導入，使學生在特定的氛圍中受到感染，自然而然地進入到作品的意境中。如《春》一文，教師可用形象生動、充滿激情的語言，描繪春色，旨在調動學生的情感，還可組織學生背誦杜甫、王安石的寫春的絕句。抓住時機，溫故知新。

五、變換刺激，激發(fā)興趣

人類的思維空間應當是語言、形象和音響的三維的時序空間。教師要注意到這一點，在導入時不斷從視、聽、觸、嗅等方面變換刺激，以激發(fā)興趣。用多媒體進行教學導入，運用教學掛圖，使學生產生新奇感。

導入不是目的，而是手段。導入是一節(jié)課的有機組成部分，其根本目的是使學生對本節(jié)所要學習的新內容有充分的心理準備，以便更充分地投入學習，以求達到最佳的效果。因此，在設計導入時，要精選所講內容，選擇與本節(jié)課內容相關聯(lián)的內容。根據不同內容采用不同類型的導入設計，以便收到較好的教學效果。

編輯：郭裕嘉