王祿平

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境……激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！币虼?，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如能把數(shù)學(xué)教材、數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的實際生活串聯(lián)起來，把抽象的數(shù)學(xué)知識化為生動形象的生活事物或生活情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活情境中去體驗數(shù)學(xué)，獲得數(shù)學(xué)知識，那么就可以把枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成生動有趣的學(xué)習(xí)過程，從而較好地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)歷存在著緊密的聯(lián)系，教師要創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如學(xué)習(xí)“百分數(shù)的意義”時，教師可能收集、展示生活中含有百分數(shù)的事物：商場的衣服降價10%，五（1）班語文考試及格率達100%，糧食增產(chǎn)9%，銀行存款利率3%……類似的例子很多，這些數(shù)字讓學(xué)生初步認識到什么樣的數(shù)是百分數(shù)，百分數(shù)在人們的生產(chǎn)生活中隨處可見，經(jīng)常用到。讓學(xué)生建立起百分數(shù)的概念，認識到學(xué)習(xí)百分數(shù)的重要性，再進行百分數(shù)的意義、怎樣讀、怎樣寫的教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來就輕松多了。因此說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師若能把抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生熟悉的日常生活情境聯(lián)系起來，把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成具體的、形象化的生活場景，則有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活原型

在日常生活中，到處充滿著數(shù)學(xué)，教師在教學(xué)中要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問題。有時一些知識是沒有辦法直接利用實物進行演示教學(xué)的，單純靠教師的講解學(xué)生又比較難于理解，此時，教師要注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入生活中的數(shù)學(xué)原型，幫助學(xué)生建立表象，掌握知識。

如在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”一課時，關(guān)鍵是要讓學(xué)生充分理解什么是“循環(huán)”。教師可以列舉生活中的“循環(huán)”現(xiàn)象：一年中春夏秋冬四個季節(jié)輪換，一年又一年，周而復(fù)始；我們上學(xué)都是每個星期從星期一、二、三……到星期日，過了星期日又是星期一、二、三……連續(xù)不斷，使學(xué)生獲得對“循環(huán)”的含義獲得初步的理解，為“循環(huán)小數(shù)”概念的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。又如在教“認識長方體和正方體”時，我在現(xiàn)場演示切土豆，在切的過程中不斷地讓學(xué)生摸一摸，讓學(xué)生在切和摸的過程中感受“面”“棱”“點”。這種直觀形象的感知過程，讓學(xué)生對“面、棱、頂點”的認識更加深刻。再如在教學(xué)“認識圓柱”中，學(xué)生對圓柱體有了初步的認識后，我要求學(xué)生動手制作“圓柱”，學(xué)生用硬紙板、包裝盒、彩紙等材料制作起圓柱來。在動手制作的實踐過程中，學(xué)生充分了解了圓柱的構(gòu)造，獲得的感性材料更加充分，形成的表象也更加鮮明。下面關(guān)于“長方體和正方體”的教學(xué)也就容易了很多。

三、在生活實踐中學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)來源于生活，也必然扎根于生活，并且廣泛應(yīng)用于生活?！稊?shù)學(xué)課程標準》指出：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，要從學(xué)生的實際出發(fā)，加強實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識及運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。故教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計的知識后，我又組織學(xué)生用不同的方法記錄、統(tǒng)計路過校門口的汽車的數(shù)量，讓學(xué)生在統(tǒng)計的過程中體會到用畫“正”字的方法來做統(tǒng)計記錄優(yōu)點：既快速簡便、準確，又不容易出錯，這比單純地由教師講授，學(xué)生獲得的印象更深刻。又如進行“分類”的教學(xué)時，教師可用多媒體創(chuàng)設(shè)商場銷售情境：通過多媒體播放錄像，學(xué)生看到商場里的物品有很多種。其中的文具柜臺第一層是練習(xí)本，第二層是文具盒，第三層是筆。售貨員正在往柜臺里分類擺放各種文具。由于這個生活場景學(xué)生經(jīng)?？吹?，能使學(xué)生產(chǎn)生親切感，而且易于激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師邊播放錄像邊引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受銷貨員是如何把物品分別擺放的，使學(xué)生在觀察中初步感知分類的方法。接著引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思維、想象、交流，明確：“分類”就是要把同一類的物品放在一起；進一步體會“分類”使我們的生活更方便了，同時感受到在我們的生活中處處都有數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)對我們的日常生活有很大的幫助，從而增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。所以說，數(shù)學(xué)一旦“回到”學(xué)生所熟悉的生活中，和學(xué)生原有的生活經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)起來，學(xué)生就會沉浸在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

四、在解決實際問題中培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識

著名數(shù)學(xué)教授嚴士健先生指出：“數(shù)學(xué)界要大力宣傳數(shù)學(xué)的作用，在學(xué)校教育中同樣要主要對學(xué)生宣傳這一思想：學(xué)數(shù)學(xué)不是為了升學(xué)，要讓他們認識到數(shù)學(xué)本身是有用的，讓他們碰到問題能想一想，能否應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題，即培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識與創(chuàng)新意識?！薄薄叭巳藢W(xué)有用的數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)課程標準》提出的教學(xué)目標之一。學(xué)以致用才能顯示數(shù)字學(xué)習(xí)的意義。而且學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，也要在解決實際問題的過程中消化、吸收，才能真正形成數(shù)學(xué)技能。生活中充滿著數(shù)學(xué)，人們的吃、穿、住、行都與數(shù)學(xué)有關(guān)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活實際中的問題，這才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的和落腳點。教師要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問題要求學(xué)生解決，這樣，不但使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，而且讓學(xué)生感覺到學(xué)好數(shù)學(xué)真的很重要，進而增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題的意識。

如在學(xué)習(xí)了“小數(shù)乘法”的知識之后，我設(shè)計一道題：下面是大明家11月份水、電、煤氣的交費單，請算一算各需交多少錢。

通過計算，學(xué)生不僅練習(xí)鞏固了小數(shù)乘法，而且體會到了小數(shù)乘法在生活中的實際運用。教師還可以結(jié)合統(tǒng)計知識的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計自己家里的用水、用電、交費等情況，判斷自己家用水、用電是否合理，今后要怎樣節(jié)約用水、用電。這樣的教學(xué)既讓學(xué)生真切地體會到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，又滲透了節(jié)約用水、電的環(huán)保教育，使學(xué)生深切地體會到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值。

總之，數(shù)學(xué)知識的獲得離不開生活，“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更離不開生活”。教師應(yīng)著眼于學(xué)生的生活經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，或引入生活原型，把生活中的問題引進課堂，開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生發(fā)展從生活中提煉出數(shù)學(xué)問題的能力，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去看待周圍的世界，激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最終達到提高和完善學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。