史桃花

中國古典詩詞如同一條源遠(yuǎn)流長的大河，它一直是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。如今安陽市殷都區(qū)正在搞“主體多元，高效課堂”的課改，如何結(jié)合新課改理念，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢，值得每一位殷都教師深思。如果在平時的教學(xué)中巧用詩詞，積極開展有關(guān)古典詩詞的系列活動，就必然會提高學(xué)生的素質(zhì)。這方面我大膽做了一些嘗試，下面談?wù)勼w會。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞的欲望。

興趣，是指人力求接觸、認(rèn)識某種事物或從事某種愛好活動的意識傾向。烏申斯基說：“沒有任何興趣、被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的愿望?！?/p>

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞的欲望，我試著開展了“詩詞比一比，展風(fēng)采”等系列活動，多次活動后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生漸漸變了，由過去被動地聽老師講解，變?yōu)橹鲃拥厝プx、去看、去背，從而大大提高了閱讀量，對古詩詞的理解也加深了。

為了在“詩詞比一比，展風(fēng)采”活動中一展風(fēng)采，為了臺上短短的三分鐘展示，學(xué)生紛紛從圖書館借來《古文觀止》、《詩境淺說》、《詞曲通論》、《全唐詩》、《全宋詞》等資料積極做好比賽準(zhǔn)備。除了有課下比外，還有課上個人比拼、團(tuán)體比拼，為此我還特意安排了小組間對抗，合作才能共贏，學(xué)生常常會為一個小小的環(huán)節(jié)，展開激烈的研討。 我真正深深體會到了“興趣是最好的老師”的真諦，學(xué)生的興趣一旦調(diào)動起來，學(xué)習(xí)的效果就好多了。古詩詞大比拼活動，悄悄地將語文課延伸到了課外，我從中認(rèn)識到這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩詞習(xí)慣的良好途徑之一。

二、巧用詩詞，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

法國啟蒙思想家盧梭曾說：“教育之事必須給予人民的心靈以民族的形式，而這種形式其意向和嗜好使得他們不但由于必要，而且由于傾向和愿望而成就其為愛國者。”中華民族是有著高度凝聚力和愛國主義傳統(tǒng)的民族。中國更是“詩的國度”，愛國主義思想的滲透在其間占有相當(dāng)?shù)闹匾?。這是一份珍貴的文學(xué)遺產(chǎn)，也是一份寶貴的思想財富。

我充分利用古詩詞中的愛國素材，利用好班會，及時對學(xué)生加以教育，我認(rèn)為這是每一個教育工作者的光榮義務(wù)和責(zé)任。

我又試著利用課前五分鐘，開展了“愛我中華，誰是古詩詞小小演講家”活動，為了小組的榮譽，學(xué)生紛紛挑選自己喜歡的古詩詞，課下自覺做好了準(zhǔn)備?；顒娱_始了，第一組演講的是岳飛的《滿江紅》，第二組展示的是于謙的《石灰吟》，第三組把杜甫的《春望》展示得很有創(chuàng)意，第四組的《聞官軍收河南河北》更具新意，各組的表現(xiàn)各有出色之處。學(xué)生個人比拼也很踴躍，每個學(xué)生吟誦著自己喜歡的詩詞?；顒雍笪页脵C引導(dǎo)學(xué)生在多讀且整體感知的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的體驗，再采用“說一說”、“議一議”等形式，很好地促進(jìn)了師生之間、生生之間的交流與合作，在課堂上形成了一種寬松和諧的互動氛圍，使教學(xué)內(nèi)容在互動中拓展起來、豐富起來；使學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力在互動中活躍起來、發(fā)展起來。最終作者的愛國之情、愛民之心，把學(xué)生一個個深深地感染了，有的禁不住淚流滿面。這種形式不同于老師空洞的說教、刻板的講授，收到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教育效果。另外，我還引導(dǎo)學(xué)生對詩中的名言警句用心體味，揣摩作者的愛國之情、愛民之心等，學(xué)生越發(fā)敬仰那些仁人志士，更加熱愛祖國，這是對學(xué)生愛國情懷的一種培養(yǎng)。

三、巧用詩詞，提高學(xué)生的語言表達(dá)、寫作能力。

結(jié)合我區(qū)的“主體多元高效課堂”，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢，我積極開展了這方面的活動，提高學(xué)生的語言表達(dá)、寫作等能力。我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，擬訂閱讀背誦計劃，可以從閱讀一些簡單的詩詞入手，了解作者豐富的歷史背景，對讀懂這些古詩詞很有幫助，再逐步引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他詩詞、文言文名篇等。

俗語說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！痹诼牎⒄f、讀、寫的同時，學(xué)生的思維得到了較好的訓(xùn)練。例如，在發(fā)下去一課的鄭板橋的《竹》導(dǎo)學(xué)案后，學(xué)生興趣盎然，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫讀后感，對竹子“咬定青山不放松，立根原在破巖中”的頑強精神做了激情洋溢的贊頌，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下對竹子的“咬定青山不放松，立根原在破巖中”的頑強精神有了更深一層的感悟。有的同學(xué)自選課外詩詞，如趙翼的《論詩》，元好問的《論詩三十首》，等等，這些詩詞都給了學(xué)生不同程度的啟發(fā)，我趁機再適當(dāng)?shù)丶右灾更c，學(xué)生的進(jìn)步就更快了。積累，不僅僅是語言材料的識記與背誦，更重要的是感悟能力和運用能力的積累。理解與運用是積累的基礎(chǔ)，只有能理解、能運用的語言材料，才是“活”的語言材料。課外古詩詞的學(xué)習(xí)，拓寬了學(xué)生的視野，寫作時學(xué)生可供選擇的材料多了，語言表達(dá)能力和寫作能力得到了大幅度提高。

四、巧用詩詞，引導(dǎo)學(xué)生動手整理，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。

古詩詞是記錄古代人的生活感悟和所見所聞等，現(xiàn)代人對此多比較陌生，加之語言的變化，古詩詞理解起來有時有一定的難度。但巧用詩詞，引導(dǎo)學(xué)生動手整理分類，結(jié)合作者的寫作背景去感悟，多積累自然就會熟悉。在教學(xué)實踐中，在學(xué)生有了一定的古詩詞知識后，我試著引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，針對愛國、思鄉(xiāng)、邊塞等題材的詩詞分類總結(jié)，對于難以理解的名句重難點句子還要查資料、探究學(xué)習(xí)。 從而啟迪了學(xué)生的思維，陶冶了學(xué)生的情操，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。

五、巧用詩詞，展示提升，發(fā)揮學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢。

結(jié)合我區(qū)的“主體多元，高效課堂”，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢，我班開展了“學(xué)習(xí)古詩詞，我最棒！”大賽，展示時，以小組為單位，針對目前學(xué)生課外收集的古詩詞等分類總結(jié)，對于難以理解的重難點詞語，以及本詩的名句，作為展示的必展內(nèi)容，展示組進(jìn)行展示，其他組及時補充對抗，營造自主合作學(xué)習(xí)的良好氛圍。

總之，巧用詩詞，應(yīng)多動腦，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩詞的積極性，積極開展古詩詞系列活動，有力地促進(jìn)學(xué)生的口、手、腦并用，是德育、智育、美育的巧妙結(jié)合，可以塑造學(xué)生熱愛祖國、熱愛人民，崇尚真、善、美的健全人格。巧用詩詞，全面地提高了學(xué)生的語文素質(zhì)，相信古詩詞教學(xué)，必定會真正走入收獲的季節(jié)。