王雅

摘要： 一部分獨生子女存在著心理脆弱、心胸狹窄、自私冷漠等系列心理障礙問題。他們一方面渴望心與心的交流，渴望得到別人的理解、尊重、關愛，另一方面冷漠得不愿為別人多付出一點關心、一點愛。為了培養(yǎng)幼兒的關心他人、愛護他人的情感，作者在主題活動中激發(fā)幼兒關注周圍的人、事、物,點燃關愛的火花，在主題活動、游戲中感受“關愛”的情感;在節(jié)日、公益活動和隨機教育中,以實際行動“助”他人為樂,體驗關愛的愉悅;通過家園共育,形成教育合力,在生活點滴中學會關愛周圍最親近的人,提高其體諒、安慰、關心、謙讓、分享、幫助、奉獻等社會行為水平。

關鍵詞： 幼兒關愛教育主題活動

一部分獨生子女存在著心理脆弱、心胸狹窄、自私冷漠等系列心理障礙問題。他們一方面渴望心與心的交流，渴望得到別人的理解、尊重、關愛，另一方面卻冷漠得不愿為別人多付出一點關心、一點愛。為此，針對現(xiàn)狀提出關愛教育是很必要的?！瓣P愛”是一種情感，它是在人社會性發(fā)展的過程中逐步形成和構建起來的，它的形成直接影響幼兒社會化發(fā)展的進程，影響幼兒親社會行為的形成。關愛的培養(yǎng)在幼兒的心理發(fā)展中起著重要作用，對發(fā)展幼兒的交往能力，搞好人際關系，保持愉快情緒都有積極的作用。它包含道德認知、道德情感和行為，是三者的統(tǒng)一，而且是由行到情、由情到知、由知和情合成習慣的過程。主題教育活動是現(xiàn)階段幼兒園普遍實行的一種教育活動形式。在主題教育活動中，幼兒對事物有一個較為整體、較為全面、較為生活化的認識。這也正體現(xiàn)了新《幼兒園教育指導綱要(試行)》提倡的各領域有機結合、互相滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中的精神。

一、營造主題環(huán)境進行關愛教育

1.教師應努力營造豐富、多樣的物質環(huán)境。

教師根據活動計劃的設計預先與幼兒一同收集制作各種材料。在設計環(huán)境中，幼兒對于自己親自收集的材料一來很感興趣，二來很珍惜它們，不會輕易地破壞，無疑是對材料的一種愛護。比如在“酸酸甜甜的水果”這一主題中，幼兒用收集的水果、食物布置了水果超市，制成了水果飲料，等等，幼兒在這種環(huán)境中，互相交流，共同分享同伴們的實物，沒有了“你爭我奪”的現(xiàn)象，就像相親相愛的一家人。

2.教師努力營造寬松、和諧的心理環(huán)境。

教師應該放下架子，成為幼兒中的一員，關愛每一個孩子，平等對待每一個孩子為幼兒搭建心靈互動的平臺。比如在大班主題活動“動物王國”中，孩子帶來了很多的動物：金魚、烏龜、小雞、兔子等，我和孩子們一同飼養(yǎng)這些動物，觀察它們的特點，成為孩子們中的一員，不怕臟，不怕臭，愛護關心每一個動物，慢慢地小雞長大了，小兔的籠子嫌小了……到了放假的時候小動物們都被小朋友領回家中飼養(yǎng)。實踐證明，只要有良好的關愛環(huán)境，孩子們就會用行動把自己的愛大膽得表現(xiàn)出來。

二、在主題活動對幼兒進行關愛教育

隨著我國幼兒教育課程改革，幼兒園的教育融入幼兒一日生活和日常主題教育活動中，我們要充分挖掘主題中的隱性教育內容，培養(yǎng)幼兒的愛心情感。例如：在《我的好朋友》的主題活動中，我們開展了一系列的活動。其中有社會活動“猜猜我有多愛你”，通過故事讓孩子學會了把愛大聲地表達出來，孩子們互相擁抱在一起，表達自己的愛。在活動中，幼兒豐富了對好朋友的認識，理解了伙伴之間的友誼，學會了理解他人的情感及朋友間的關愛之情，以健康的心理和態(tài)度對待朋友，學會關心他人并積極主動地與伙伴交流，知道同伴之間要相互理解和寬容，在朋友需要和遇到困難時給予幫助和關愛，才是真正的朋友。在《祖國大家庭》主題活動中，我根據本班幼兒來自祖國各地這一情況，讓幼兒介紹各自的家鄉(xiāng)，說說各自家鄉(xiāng)的名勝、文化和特產，談談家鄉(xiāng)的變化，培養(yǎng)自豪感，增進對家鄉(xiāng)的熱愛之情，也激發(fā)了幼兒對第二故鄉(xiāng)常州的熱愛之情。在中班主題活動“好吃的餅干”活動中，我讓幼兒各自帶著5元錢到超市觀察了解餅干，購買自己喜歡的餅干。幼兒自己選品種，自己交費，學習用面粉做好吃的餅干，并把做的餅干送給小班、大班的弟弟妹妹、哥哥姐姐，體驗到了分享的快樂。在“我是環(huán)保小衛(wèi)士”這一主題活動中，幼兒以小記者的身份與清潔工阿姨們進行交流，通過觀察交流體驗清潔工阿姨的辛勞和偉大。此時，一句句充滿愛心的話語自然流露出來：“阿姨，您累了吧?”“阿姨，我來幫您掃地!我們一起來撿垃圾吧!”愛護環(huán)境，尊重勞動者的情感油然而生。

三、在主題游戲中進行關愛教育

游戲是幼兒最感興趣活動，在游戲中幼兒心情愉快，思維活躍，接受能力強。我們要在開展創(chuàng)造性游戲等活動中滲透關愛教育。在游戲中讓幼兒扮演不同角色，體驗并表達不同的情感，讓幼兒運用已有的社會認知常識在角色扮演的活動中學習調節(jié)自己的行為，學習表達自己的關愛。比如玩角色游戲時，“公共汽車”中讓座給老爺爺老奶奶；“娃娃家”中的某成員生病了，會關切地走到身邊，問長問短，并給他倒水、沖熱水袋，著急地去請醫(yī)生，會說：“你那里不舒服？我來幫你摸摸。”“爸爸”“媽媽”會悉心照顧“孩子”。這些游戲，可以促進幼兒從他人角度思考問題，喚起類似的情緒體驗，學習關愛行為。幼兒通過扮演角色，比較容易形成一些良好的品質，如團結友愛、協(xié)商合作等。因此，我們對幼兒進行關愛情感培養(yǎng)時，應努力為幼兒營造游戲環(huán)境，在游戲中，幼兒學會了協(xié)商解決問題的辦法，增強了合作意識，體驗到了關愛他人，受人尊敬的愉悅情感。

四、家、園、社區(qū)互動進行關愛教育

為了讓幼兒獲得真實的生活體驗，教師和家長要相互合作，引導幼兒用心觀察，用心感受，用心體驗，從而發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。在“熱熱鬧鬧過新年”這一主題中。父母和孩子合吃一盤水餃，孩子爭先恐后用小勺喂給父母吃，有細心的孩子一邊吃著水餃一邊喂媽媽，并講著祝福的話，家長們“受寵若驚”，進一步增加了親子之間的交流，家長們從中受到了教育和鍛煉。教師應通過各種形式指導家庭教育，使家長知道家庭的歡樂，親情是培養(yǎng)孩子關愛情感的基礎，家庭教育是不容忽視的一個重要部分，幫助家長逐步提高教育孩子關心他人的責任感。