劉金紅

聽力教學是英語教學中一個極為重要的組成部分，如何才能學好練好英語聽力呢？關于這個問題，英語老師做過各種各樣的嘗試，也積累了許多有益的經驗。我在農村初中從事英語教學二十年，針對鄉(xiāng)村學校辦學底子差、師資力量弱、學生對英語不太重視的特點，積累了一些經驗，供同行借鑒。

一

我認為，英語聽力教學的問題不外乎兩方面：一是學生方面理解學習的問題，另一方面是教師教的問題。

（一）聽力理解學習中的問題。

1.詞匯和習語。英語單詞相當于語文學習中的漢字，詞匯缺乏不僅是閱讀的主要障礙，而且是聽力理解的主要困難，是聽力活動不能進行的主要原因之一。在聽的過程中，聽者像讀者一樣能根據前后話語對自己不熟悉的習語進行猜測。但是，受詞匯量的影響，如果不熟悉的話語太多，特別對一些關鍵性的習慣用法不熟悉，對其理解程度就會受到影響。因此，練習聽力必須掌握詞匯和習語。

2.聽力材料的類型。初中生熟悉的書面材料除了課本上的對話外，基本是敘事、說明兩類文體。有些聽力材料，如新聞故事、廣告等，由于其語言使用上的差異，對聽者聽力的要求也有所區(qū)別。因此，在選擇聽力材料時，教師應根據學生的實際水平選擇難度適宜的材料。

3.興趣。興趣是最好的老師。對任何學習活動來說，興趣都是至關重要的。在進行聽力教學之前，一定要考慮學生的興趣，知道學生喜歡什么樣的聽力材料，喜歡什么樣的聽力活動，喜歡什么樣的聽力環(huán)境，等等，以便“投其所好”，從而激發(fā)他們聽力的熱情。

4.聽力策略。研究表明，在很多情況下聽者由于未能掌握相關的聽力技巧，如gist listening，focus listening，inferring，predicting等，因而不能很好地理解聽力材料。

（二）聽力理解教學中的問題。

1.聽力利用的有效性不高。在教學中，目前在訓練聽力時主要使用的是錄音機，不少老師忽略了其他與音像有關的電教手段，如光盤、MP3、幻燈、多媒體等。

2.聽力教學策略單一。目前，多數教師用的是“三部曲”。第一步，聽錄音；第二步，做選擇題；第三步，師生對答案；聽力是一種積極主動的交際行為，聽是積極主動的心理語言活動過程。所以，用這樣的方式進行聽力訓練，嚴重違背了聽力訓練的規(guī)律，只會造成學生的倦怠反感，很難收到好的效果。

3.缺乏聽力學習的氣氛。特別在農村，學生在小學階段學到的英語知識很少，英語基礎差。上初中后，課堂上學生用英語進行交流的難度很大，課后用英語交流的機會就更少了，回到家里，懂英語的家長畢竟是少數。所以說學生缺乏英語交流和聽力訓練的環(huán)境。

二

正是以上種種原因，造成了現在初中英語聽力教學的尷尬。如何有效地開展聽力教學，盡快提高學生在真實交際中聽的能力呢？我根據教學經驗總結了以下辦法，供同行參考。

（一）聽力訓練要貫穿整個教學過程的始終。

長時間以來，許多英語教師平時對聽力訓練的重視程度不夠，他們往往只是為了應付考試，等到臨近考試才進行“拔苗助長”式的聽力訓練。結果是時間短、收效低。學生的英語聽力是學生掌握語言知識與技能不可缺少的一個方面，與說、讀、寫等能力是相輔相成的。任何偏重或偏輕某一方面或某幾方面的思想、做法都是錯誤的。聽力的培養(yǎng)和訓練應貫穿整個語言學習的過程。所以，不能過分注重書面的英語知識與能力的訓練而忽略聽力訓練。

（二）聽力訓練的時間要科學地分配

聽、說、讀、寫各種能力的訓練要穿插進行，成為彼此的調節(jié)劑，盡量避免單一、枯燥的訓練方式，要讓學生的大腦得到科學的休息和調整，充分激發(fā)學生的興趣和調動他們的積極性，從而提高學習效率。

（三）聽力訓練要有層次、有梯度地進行。

要堅持在訓練強度方面由少到多，在訓練難度方面由易到難，在訓練時間方面由短到長的原則，在題材選擇上要盡量廣泛些，使學生能夠適應各種題材。對不同的情況做不同的分析和訓練，抓規(guī)律，找訣竅。切忌“一擁而上”，不分主次。

（四）培養(yǎng)學生聽力的途徑要多樣化。

1.聽說讀寫是學習英語的不同途徑，它們在知識的學習和培養(yǎng)方面是互相促進的，并且聽力考試不僅對學生的語音知識，而且對學生的詞匯、詞法、句法、邏輯思維等方面的能力進行綜合考查。所以，在進行聽力訓練的時候，還可以加帶詞匯、詞法、句法、邏輯思維等方面的點撥、訓練和鞏固。

2.聽力訓練是口頭訓練，它可以和閱讀、背誦、復述等方式的訓練結合在一起共同、交替進行。在聽力訓練結束以后，不要把好的聽力材料丟棄，而要反復閱讀，最好能達到背誦或復述的程度。具體做法：布置學生在課下閱讀，背誦自己感興趣的小短文、小故事等，讓他們在課堂上背誦或復述出來，并可以就該材料進行適當的提問和討論。在課堂上，也可以由老師鼓勵學生臨場發(fā)揮用英語講小故事或者說自己感興趣的話題，提高表達能力。

3.在課堂上，老師盡量和同學們用英語交流。鼓勵同學們在課下用英語對話。充分利用現代教學手段如電視、光盤、網絡、多媒體等，選擇其中適合學生觀看學習的內容進行聽說讀寫的訓練，因為在電視、網絡中有許多學生喜聞樂見的關于英語學習的精彩片段，其中生動活潑的畫面能感染學生，提高學習興趣。比如利用歌曲進行聽力教學就是一種很好的方法，歌曲可以滿足大多數學生的心理需求，初中生正值活潑可愛的年齡，他們喜愛歌曲。這種教學方法能有效地培養(yǎng)學生學習英語的興趣，興趣是最好的老師。

總之，學生的聽說讀寫等能力要通過多渠道、多途徑才能培養(yǎng)、發(fā)展，使枯燥的英語知識變得有趣是老師教學能力的體現，希望以上建議能對廣大教師有所幫助和啟示。