田紅艷

摘要： 互動(dòng)教學(xué)是指課堂教學(xué)情境下的師生的相互交流、對(duì)話，以及相互影響和相互作用的動(dòng)態(tài)過(guò)程。作者在互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵和特征基礎(chǔ)上分析了互動(dòng)教學(xué)在高中英語(yǔ)課堂的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞： 互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用研究教學(xué)效果

一、引言

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師話語(yǔ)往往占了大多數(shù)的課堂時(shí)間，學(xué)生參與課堂活動(dòng)和發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)很少。教師與學(xué)生之間缺少交流，使得學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力得不到有效培養(yǎng)。新課程改革強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)不再是單一的接受式學(xué)習(xí)，而更多的是互動(dòng)式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能，過(guò)程和方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三者的統(tǒng)一?！秶?guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展?！笨梢?jiàn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的自主性、探究性和合作性，強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的學(xué)科共通能力，如搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力及交流與合作的能力等。這些要求的提出，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法提出了新的挑戰(zhàn)，可以說(shuō)，傳統(tǒng)的以講授為中心的許多教學(xué)方法已不能完全適應(yīng)新課程改革的要求，必須探索新的教學(xué)方法。

二、課堂互動(dòng)教學(xué)內(nèi)涵與特征

課堂互動(dòng)是指課堂教學(xué)情境下的師生的相互交流、對(duì)話，以及相互影響和相互作用的動(dòng)態(tài)過(guò)程。教學(xué)任務(wù)是在師生互動(dòng)合作中完成的，在互動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)合作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，學(xué)生吸收知識(shí)的同時(shí)改善了他們的交際能力。在這種情景下，學(xué)生和老師都在積極合作，課堂氣氛和諧融洽。［１］學(xué)生主動(dòng)在情境與對(duì)話中進(jìn)行積極的知識(shí)和意義構(gòu)建，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)其探究問(wèn)題的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)造性，促進(jìn)全面發(fā)展。學(xué)校英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式以學(xué)生為主體，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性為課堂教學(xué)目的。［２］課堂互動(dòng)教學(xué)有以下特征。

1.課堂教學(xué)以學(xué)生為中心

互動(dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生主動(dòng)地思考和學(xué)習(xí)，學(xué)生不再是主要通過(guò)課堂被動(dòng)聽(tīng)課獲取知識(shí)，而是主動(dòng)地通過(guò)分組討論、資料查詢、相互交流等活動(dòng)獲取知識(shí)。互動(dòng)式教學(xué)能有效地增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)水平和獲取知識(shí)的能力，從而培養(yǎng)自己的思維能力、解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力。［３］大量采用學(xué)生分組的形式，每個(gè)小組的成員都協(xié)作思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，在討論和交流中培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，此外，也培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力，使他們更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中處于中心地位，教師根據(jù)學(xué)生的心理、情感、能力等特征確定最適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)方式，以及創(chuàng)造合適的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在成長(zhǎng)中去探索自己的人生道路，讓學(xué)生在發(fā)展中挖掘個(gè)人潛力，激發(fā)自己的興趣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

2.課堂活動(dòng)內(nèi)容多樣化

課堂活動(dòng)包括分組討論、角色扮演、辯論、訪談、游戲、匯報(bào)、講故事、演講、猜謎等多種交際性活動(dòng)。課堂活動(dòng)內(nèi)容多樣化為學(xué)生提供了扮演不同角色，在不同社會(huì)情境下，用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)。這些活動(dòng)生動(dòng)有趣，使學(xué)生樂(lè)于用英語(yǔ)進(jìn)行交際，從而培養(yǎng)英語(yǔ)交際能力。

3.互動(dòng)教學(xué)是平等的師生關(guān)系的體現(xiàn)

互動(dòng)是一種平等關(guān)系下師生間面對(duì)面的相互影響。在教學(xué)活動(dòng)中，教師關(guān)心、信任學(xué)生，鼓勵(lì)、期望學(xué)生成功，支持、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。師生間相互理解，形成一種互聯(lián)、互助、互評(píng)、互促、互動(dòng)的平等與共生的關(guān)系。這有助于改善課堂的社會(huì)心理氛圍，優(yōu)化師生的心理環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生形成良好的認(rèn)知心理，從而大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?；?dòng)教學(xué)由此而成為現(xiàn)代教學(xué)模式中最常見(jiàn)和最基本的教學(xué)形式。［４］

三、互動(dòng)教學(xué)在高中課堂上的應(yīng)用

在高中英語(yǔ)課堂上的互動(dòng)教學(xué)應(yīng)該是貫穿每一節(jié)課的始終的，主要體現(xiàn)在課堂提問(wèn)、組織小組討論和反饋評(píng)價(jià)方面。下面以譯林牛津版Module 8 Unit2 TaskMaking an exhibition board about a composer為例，分析教師在課堂上各個(gè)環(huán)節(jié)的互動(dòng)教學(xué)。

1.提問(wèn)

提問(wèn)是教師的一個(gè)重要技能，是課堂上常見(jiàn)的師生互動(dòng)形式。它可以用于任何形式的課堂，無(wú)論是閱讀課、聽(tīng)力課、語(yǔ)法課、詞匯課、寫(xiě)作課還是口語(yǔ)課都行。教師運(yùn)用提問(wèn)集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生思考或想象，通過(guò)反饋評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)。

布朗（2005：165）概括了四點(diǎn)提問(wèn)的功能：首先，提供學(xué)生參與互動(dòng)的機(jī)會(huì)。其次，引發(fā)學(xué)生之間的互動(dòng)。再次，幫助教師了解學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的情況。最后，激發(fā)學(xué)生的想象，提高他們對(duì)不同事物的見(jiàn)解?？偠灾行У奶釂?wèn)可以創(chuàng)造學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言互動(dòng)環(huán)境。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，雖然老師也會(huì)在講解中間穿插一些提問(wèn)，但目的是幫助老師完成講授知識(shí)的任務(wù)，并不是為了引起學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

譯林牛津版Module 8 Unit2 TaskMaking an exhibition board about a composer這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生聽(tīng)三段關(guān)于音樂(lè)家Mozart，Tchaikovsky，Paul Simon的獨(dú)白，然后填寫(xiě)一個(gè)關(guān)于個(gè)人信息的表格，再根據(jù)表格信息制作一個(gè)exhibition board。

在授課中，在聽(tīng)完三段獨(dú)白后老師引導(dǎo)學(xué)生以提問(wèn)的方式讓學(xué)生完成練習(xí)，例如：

T：When was Mozart born？

S：He was born on 27 January 1756.

T：Where was he born？

S：He was born in Austria.

T：What was his father？

S：His father was a successful composer and served as his first musical tutor.

T：When did the young Mozart published his first work？

S：In 1764.

T：What is his first opera？

S：La Finta Semplice

T：What is his greatest musical success？

S：The Marriage of Figaro.

然后老師讓學(xué)生兩人一組，一問(wèn)一答，針對(duì)三個(gè)音樂(lè)家Mozart， Tchaikovsky，Paul Simon的個(gè)人信息面向全班同學(xué)展示他們的答案。

上例中老師不是直接核對(duì)答案，而是通過(guò)有意義的方式展現(xiàn)，讓學(xué)生既能夠了解作家的詳細(xì)信息，又能夠得到練習(xí)；既是課堂互動(dòng)的一種體現(xiàn)，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生能力得到了提高，因此教師要努力創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生積極參與活動(dòng)。

2.小組討論

課堂互動(dòng)的一個(gè)重要特征是課堂的大部分時(shí)間學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)。［５］小組活動(dòng)是中學(xué)英語(yǔ)課堂建構(gòu)式互動(dòng)教學(xué)的主要組織形式。教師依據(jù)平等互補(bǔ)的原則組建小組，五六人為一組，均由不同層次的學(xué)生組成（最好是中等生、優(yōu)差生組合，要兼顧性別，能力，性格等）?；パa(bǔ)式學(xué)習(xí)是一個(gè)典型的小組活動(dòng)形式?；パa(bǔ)式學(xué)習(xí)首先由阿倫森提出，學(xué)生一起合作學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都得到發(fā)揮，又可以互相彌補(bǔ)在教學(xué)活動(dòng)中不能單獨(dú)完成任務(wù)的不足。作為一種有效的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，互補(bǔ)式學(xué)習(xí)應(yīng)注意：首先，當(dāng)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，教師要充當(dāng)一名調(diào)解員，提供意見(jiàn)并給予幫助，當(dāng)學(xué)生作為課堂的主體時(shí)，教師是活動(dòng)的積極參與者。其次，老師應(yīng)該分配給學(xué)生具體有意義的任務(wù)，明確指導(dǎo)任務(wù)的方向。最后，教師應(yīng)該控制組織互動(dòng)活動(dòng)的時(shí)間。如果活動(dòng)時(shí)間太長(zhǎng)，就不那么有效；相反，學(xué)生不能得到真正的交流。［６］例如：

在Module 8 Unit2 TaskMaking an exhibition board about a composer中，教師在填完表格了解了三位音樂(lè)家的個(gè)人信息之后，要求學(xué)生分組make an exhibition board about a composer，學(xué)生互相合作，組長(zhǎng)先分配了任務(wù)，然后組內(nèi)同學(xué)協(xié)商設(shè)計(jì)好展板的內(nèi)容，這時(shí)有的學(xué)生可能擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)，有的學(xué)生可能擅長(zhǎng)繪畫(huà)，有的學(xué)生可能信息資源比較豐富，有的學(xué)生可能不擅長(zhǎng)這些，但是善于用英文表達(dá)，所以適合做陳述講解。有的同學(xué)可能書(shū)寫(xiě)很在行，因此可以動(dòng)筆寫(xiě)展板的文字部分，這樣的課堂設(shè)計(jì)正好體現(xiàn)了學(xué)生之間的互補(bǔ)式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生發(fā)揮所長(zhǎng)。小組討論是一種非常有效的互動(dòng)方式。

3.學(xué)生課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課堂的重要部分，英語(yǔ)互動(dòng)課堂的評(píng)價(jià)要按照英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求實(shí)施對(duì)教學(xué)過(guò)程的全程控制，對(duì)互動(dòng)活動(dòng)作出充分的形成性評(píng)價(jià)。［７］英語(yǔ)互動(dòng)課堂中的評(píng)價(jià)應(yīng)該堅(jiān)持四個(gè)原則：以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和互動(dòng)；采用多元化的評(píng)價(jià)方式，在互動(dòng)中評(píng)價(jià)；注重形成性評(píng)價(jià)；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，評(píng)價(jià)也應(yīng)該以學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的。例如：

在Module 8 Unit2 TaskMaking an exhibition board about a composer的這節(jié)教學(xué)中，在最后的小組陳述中，要求有兩組同學(xué)把他們?cè)O(shè)計(jì)的展板內(nèi)容呈現(xiàn)在黑板上，然后小組的一名同學(xué)在黑板上講解他們?cè)O(shè)計(jì)的形式和理由，在完成之后，教師沒(méi)有直接點(diǎn)評(píng)，而是請(qǐng)了另一組對(duì)這個(gè)小組的設(shè)計(jì)進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)他們找出文字部分的錯(cuò)誤。最后老師要稍加點(diǎn)評(píng)錯(cuò)誤和問(wèn)題就行。

在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)離不開(kāi)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)可以是教師的評(píng)價(jià)，也可以是學(xué)生的互評(píng)，它可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是必要的，教師的反饋應(yīng)該及時(shí)而全面。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)包括學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、選詞用句、流利程度，甚至學(xué)生的參與程度、進(jìn)步幅度，等等。

不論學(xué)生說(shuō)得正確與否、表現(xiàn)得好與差，教師都應(yīng)做出必要的反饋與評(píng)價(jià)。如果教師能夠肯定學(xué)生取得的成就，特別是能夠指出學(xué)生在某一具體方面取得進(jìn)步，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使他們能夠更加積極勇敢地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。無(wú)論學(xué)生在哪方面取得了進(jìn)步，教師都要給予表?yè)P(yáng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

在課堂上，教師也應(yīng)該記下學(xué)生在活動(dòng)中出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，對(duì)于共性錯(cuò)誤，應(yīng)面向全班指出并給予更正。對(duì)于個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師最好能夠引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，而不是直接指明。

四、結(jié)語(yǔ)

互動(dòng)式教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)課進(jìn)行課堂教學(xué)改革的一種探索，其特點(diǎn)是充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，尊重學(xué)生的需要，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，從課程的設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)，在每個(gè)環(huán)節(jié)中，始終把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放在中心地位。在發(fā)揮教師在教學(xué)活動(dòng)中主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，同伴之間的小組合作精神，在課堂中努力創(chuàng)設(shè)由學(xué)生主動(dòng)參與課堂的氛圍，使英語(yǔ)課變得生動(dòng)有趣，把英語(yǔ)課真正變成學(xué)生的樂(lè)園，真正使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣，以滿足學(xué)生的自我發(fā)展的需要。［８］

參考文獻(xiàn)：

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