在連接主義理論的指導(dǎo)下，英文電影教學(xué)可以在很大程度上提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，因?yàn)殡娪凹?、?tīng)手段于一體，通過(guò)影像、畫(huà)面、聲音、字幕以及特技手段傳遞信息，能夠給人強(qiáng)烈的現(xiàn)場(chǎng)感、目擊感和沖擊力[1]。

一、連接主義學(xué)習(xí)理論

連接結(jié)主義的基本特征之一是，在知識(shí)的表征方面，強(qiáng)調(diào)“分布表征”。這種表征的基本特點(diǎn)是一個(gè)信息加工的單元只表達(dá)一個(gè)概念（如語(yǔ)素或詞），而一個(gè)概念也只由一個(gè)單元來(lái)表達(dá)。這樣，表達(dá)單元不能進(jìn)一步分解為更小的單元，因?yàn)樗c概念間有清楚的一對(duì)一的關(guān)系。分布表征與此不同：它強(qiáng)調(diào)一個(gè)概念由多個(gè)單元互相作用的關(guān)系來(lái)表達(dá)。連接主義第二個(gè)基本特征在于其主張學(xué)習(xí)是經(jīng)過(guò)調(diào)節(jié)單元與單元之間的關(guān)系來(lái)完成的，而調(diào)節(jié)單元與單元之間的關(guān)系又是經(jīng)過(guò)改變單元與單元之間的權(quán)值來(lái)完成；權(quán)值是表達(dá)單元與單元之間聯(lián)結(jié)的強(qiáng)度。權(quán)值數(shù)越高，單元之間的聯(lián)結(jié)就越強(qiáng)。一旦聯(lián)結(jié)網(wǎng)絡(luò)中相應(yīng)的單元都由適當(dāng)?shù)臋?quán)值連接好了，知識(shí)的表達(dá)和學(xué)習(xí)的過(guò)程也就完成了。其認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)中各單元的激活程度及單元之間的聯(lián)結(jié)強(qiáng)度的過(guò)程，學(xué)習(xí)者的神經(jīng)系統(tǒng)本身會(huì)隨著學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的增加而加以改變或得到發(fā)展[2]。

二、英文電影教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

采用英語(yǔ)電影教學(xué)是提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的一種行之有效的方法，因?yàn)槠渚哂行畔⒘看?，語(yǔ)言環(huán)境直接、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)。電影教學(xué)情景自觀，其中蘊(yùn)含的信息量很大，且內(nèi)容生動(dòng)豐富，語(yǔ)言地道通俗且接近生活，能真實(shí)而立體地展現(xiàn)所學(xué)語(yǔ)言的背景和使用環(huán)境，既具有語(yǔ)言技能學(xué)習(xí)的特點(diǎn)又有語(yǔ)言習(xí)得所需的條件。影片涉及的內(nèi)容交互性強(qiáng)，可以很好地調(diào)動(dòng)感官及大腦對(duì)語(yǔ)言信息綜合反應(yīng)和自然吸納的環(huán)境，從而提高聽(tīng)力能力。電影教學(xué)是在與現(xiàn)實(shí)生活相仿的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)者所面對(duì)的是真實(shí)、直觀的實(shí)踐活動(dòng)。在這種活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者潛意識(shí)中會(huì)被帶入了一個(gè)“英語(yǔ)思維”的理想氛圍。語(yǔ)言情景的自觀、生活化使學(xué)生在大腦接觸語(yǔ)言上進(jìn)入最佳聯(lián)想、最佳認(rèn)知學(xué)習(xí)的狀態(tài)[3]。

另外，電影教學(xué)克服了傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)弊端，能夠提高自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)會(huì)使學(xué)習(xí)者“浸泡”在干巴巴的語(yǔ)言知識(shí)的說(shuō)教中，缺乏語(yǔ)言使用的“鮮活”性。因而，學(xué)習(xí)者缺乏興趣、甚至昏昏欲睡。而英語(yǔ)電影教學(xué)可以克服這一弊端，極大的方便學(xué)習(xí)者對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)文化概況的了解，使他們?cè)诹?xí)得語(yǔ)言的同時(shí)，開(kāi)闊視野，提高文化內(nèi)涵和素質(zhì)，從而提高英語(yǔ)聽(tīng)力能力。比如電影《廊橋遺夢(mèng)》，它折射出現(xiàn)代美國(guó)人對(duì)家庭、對(duì)愛(ài)情的態(tài)度，特別是在感情降臨的時(shí)候，選擇回歸家庭是他們的歸宿。通過(guò)該影片教學(xué)，可以提高學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，尤其是通過(guò)英文原版電影上課，可使學(xué)習(xí)者如果置身于較為真實(shí)的情景教學(xué)中，很好地提高英語(yǔ)聽(tīng)力。

為了使電影的教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教師首先應(yīng)該對(duì)電影所反映的內(nèi)容和涵蓋的文化有一個(gè)透徹的了解，并有意識(shí)地在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用一些教學(xué)方法和步驟來(lái)提高聽(tīng)力教學(xué)效果。教師可以通過(guò)從電影故事的情節(jié)介紹入手，重點(diǎn)講解影片中的精彩對(duì)白，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者聽(tīng)各種形式的觀后感和影評(píng)，把英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)貫穿電影教學(xué)始終。

三、電影教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用步驟

1.課前精心選擇影片

教師應(yīng)注意選擇那些密切配合教材、能加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解、提高教學(xué)效果的電影素材。教師選擇時(shí)要考慮英文電影的教學(xué)目的；影片內(nèi)容與課程的關(guān)系如何；影片內(nèi)容是否適合學(xué)生的實(shí)際水平；是否能給教學(xué)內(nèi)容提供感性材料等。在放映每一部電影之前，教師要選擇合適的影片，考慮到時(shí)間的限制。同時(shí)，可以對(duì)影片做必要的刪減，包括只播放影片中精彩的片段。教師在課前可以把擬播放影片的歷史背景、故事的梗概、人物次序表、好詞佳句以及生詞、難句預(yù)先打印出來(lái)，提前發(fā)給學(xué)習(xí)者。還要注意工作記憶在語(yǔ)言聽(tīng)力理解方面的作用，因?yàn)樗诰渥訉?shí)時(shí)理解中的作用對(duì)探究語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與心智結(jié)構(gòu)的關(guān)系很有幫助[4]。

2.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)周密安排

影視教學(xué)的課堂安排要合理，充分利用好有效的課堂時(shí)間。為此，課堂教學(xué)的安排要周密。首先要導(dǎo)入；點(diǎn)明教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)及評(píng)價(jià)形式；然后觀看教學(xué)影片，并完成教學(xué)任務(wù)；教學(xué)任務(wù)檢查和教學(xué)評(píng)價(jià)。這樣，教師可以讓學(xué)習(xí)者思考與電影內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，展開(kāi)討論。影中講解要做語(yǔ)音、用詞和句式及語(yǔ)調(diào)清楚。長(zhǎng)、難句的分析和講解也要重視，因?yàn)樵趶?fù)雜二語(yǔ)句子理解過(guò)程中，工作記憶容量對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者理解句子有影響[2]。在上電影課時(shí)，注意視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合，有效提高學(xué)生的聽(tīng)力關(guān)注度。應(yīng)提醒學(xué)習(xí)者注意用自己的耳朵去聽(tīng)影片的臺(tái)詞，同時(shí)運(yùn)用自己視覺(jué)看英文電影。

3.課后結(jié)合電影拓展強(qiáng)化練習(xí)，利用博客搞好補(bǔ)充教學(xué)

連接主義理論把語(yǔ)言習(xí)慣看成是經(jīng)驗(yàn)形成的過(guò)程，而經(jīng)驗(yàn)形成需要不斷強(qiáng)化聯(lián)系學(xué)習(xí)[2]。看電影本身并不是目的，目的在于提高學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)應(yīng)用能力，聽(tīng)力理解能力的培養(yǎng)尤為重要。課后注重博客的使用，提高聽(tīng)力教學(xué)。博客作為一種重要的信息技術(shù)手段，是一種表達(dá)個(gè)人思想和網(wǎng)絡(luò)鏈接、內(nèi)容按照時(shí)間順序排列，并目不斷更新的出版方式。博客具有簡(jiǎn)單易用，靈活互動(dòng)的特點(diǎn)。教師可以在自己的博客上設(shè)置具有啟發(fā)性的欄目，結(jié)合聽(tīng)力教學(xué)，定期發(fā)布[5]。通過(guò)博客的引入可以補(bǔ)充電影課堂教學(xué)的不足，將部分聽(tīng)力語(yǔ)言輸入的任務(wù)交給學(xué)習(xí)者，創(chuàng)建一個(gè)充滿個(gè)性化的聽(tīng)力語(yǔ)言“浸泡”，提高學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)聽(tīng)力。

四、結(jié)語(yǔ)

總上所述，連接主義學(xué)習(xí)理論為英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)提供了理論支撐，在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，如果發(fā)揮英文電影語(yǔ)言情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，注重電影教學(xué)的模式和步驟，就會(huì)在很大程度上提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效果。

注：全國(guó)高職高專英語(yǔ)類專業(yè)教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：GZGZ7611-021）

【參考文獻(xiàn)】

[1]張松炎.英文電影欣賞在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯，2008（1）：12-13.

[2]顧曰國(guó).當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)的波形發(fā)展主題三：語(yǔ)言、媒介載體與技術(shù)[J].當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)，2011，13（1）:22-49.

[3]周秀瓊.論如何提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力[J].廣西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（24）:373-374.

[4]任虎林、金朋蓀.工作記憶對(duì)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者理解自嵌式英語(yǔ)復(fù)句的影響[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2010，42（2）：126-130.

[5]柴迎紅，秦罡引，崔麗。博客輔助英語(yǔ)教學(xué)的研究[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2006

（10）：46-48.

（作者簡(jiǎn)介：任虎林，華北電力大學(xué)副教授，碩士）