情感教育對高校英語教育是很重要的。英語教學(xué)不同于其他科目的教學(xué)。它需要一個復(fù)雜的轉(zhuǎn)換過程，要經(jīng)歷語言識別、語言理解和語言交際這三個信息的加工、儲存和提取的階段。語言學(xué)大師Dr．Stephen D.Krashen提出的五個假設(shè)中的情感過濾假設(shè)（AffectiveFilter Hypothesis）認為：有了大量適合的語言輸入并不等于就可以學(xué)好目的語。第二語言習(xí)得的進程受到情感因素的影響，語言輸入必須通過情感過濾才有可能被學(xué)習(xí)者掌握。一個擁有積極的心態(tài)、愉快心情的學(xué)習(xí)者，能很好的對語言進行學(xué)習(xí)，而一個消極、悲傷心態(tài)的學(xué)習(xí)者會降低語言的學(xué)習(xí)效果。同時，情感教育法還可以很好的調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性，有利于教學(xué)的完成，所以在英語教育中必須使用情感教育的方式進行教學(xué)。

情感教育對學(xué)生學(xué)習(xí)英語有著重要的意義，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，有一個積極的情感，就會提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。從而加快學(xué)習(xí)的進程，還會提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)習(xí)者主動的學(xué)習(xí)。積極的情感包括：愉快的心情、樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)。

愉快的心態(tài)。在學(xué)習(xí)英語時，擁有一顆愉快的心態(tài)，對學(xué)習(xí)英語起到很大的促進作用。如果心態(tài)比較低落、憂郁，對于學(xué)習(xí)英語是有阻礙性的。高校英語老師應(yīng)該注重學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的心態(tài)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)情感因素，從而引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。

樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)。在高校英語教學(xué)中，學(xué)生者必須有一個樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)，樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)會幫助學(xué)習(xí)者建立學(xué)習(xí)信心，克服由于新知識學(xué)習(xí)所帶來的難點，從而提高英語學(xué)習(xí)的效果，促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)習(xí)積極性可以幫助學(xué)習(xí)者快速的掌握知識。對于英語這門科目而言，大多數(shù)學(xué)生都感覺有些吃力，所以很容易產(chǎn)生一些消極的心態(tài)。英語老師注重情感的教育能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的不良情緒。情感教育的方式，在具有較強的廣泛性，比如生活中的關(guān)懷、課堂上的微笑、肯定式的眼神、注重個體性的感受。

生活中的關(guān)懷。老師在日常生活中對學(xué)生要多加關(guān)懷，老師主動慰問學(xué)生的生活情況，對于生活困難的學(xué)生給予幫助。這樣可以拉近老師與學(xué)生的距離感，從側(cè)面促進學(xué)習(xí)的積極性。

課堂上的微笑。老師在課堂教學(xué)中給學(xué)生一個微笑，常常會消除學(xué)生在課堂上的緊張感，讓學(xué)生的情緒放松而愉快，從而有利于學(xué)習(xí)積極性的產(chǎn)生。

肯定式的眼神。老師的一個肯定式眼神可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生感覺到被尊重。對于大學(xué)期間的學(xué)生，已經(jīng)是成年人，他們需要他人對自身價值的認可和對自己的尊重，老師的一個肯定式眼神，會給學(xué)生帶來尊重感和價值感的體現(xiàn)。

注重個體性的感受。老師在教學(xué)時，要注重學(xué)生的個體感受，避免教學(xué)中出現(xiàn)影響學(xué)生產(chǎn)生不良情緒事件的發(fā)生。如，各高校聚集了全國各地的學(xué)生，由于學(xué)生自身口音問題，很可能在英語發(fā)音上存在發(fā)音不標(biāo)準的情況，可能會遭到其他同學(xué)的譏笑，這樣下來，對學(xué)生的打擊是很大的，所以老師要注重個體性，做到有針對性的教學(xué)。

在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生會表現(xiàn)出不同的情感，而形成學(xué)生情感的因素具體包括：個體因素和關(guān)系因素兩種。首先，個體因素是指學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、焦慮、自身的性格特點和學(xué)習(xí)態(tài)度；其次，關(guān)系因素則包括：學(xué)生之間的情感因素或是老師和學(xué)生之間的情感因素。學(xué)生的情感因素對英語學(xué)習(xí)效果的好壞，有著直接的影響。

動機是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)主動性，主要表現(xiàn)為，興趣和目的。前者是指學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語，愿意去學(xué)，從內(nèi)心產(chǎn)生的需求感；后者是指學(xué)生對學(xué)習(xí)英語興趣不大，但是為了某種因素而學(xué)習(xí)。

焦慮是指在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的恐懼心理現(xiàn)象。由于英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了恐懼的心理現(xiàn)象，所以在學(xué)習(xí)英語中就會有很多負面的情緒產(chǎn)生，最嚴重的還會放棄英語的學(xué)習(xí)。

據(jù)有關(guān)調(diào)查研究表明，性格特點的不同對于學(xué)習(xí)英語也同樣起著很大的作用，而性格具體可分為內(nèi)向型和外向型，通常情況下內(nèi)向型對于學(xué)習(xí)英語在口語上比較差，但在寫作和閱讀方面都很強，而開朗型的優(yōu)勢就集中表現(xiàn)在口語上。

學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時。表現(xiàn)出來的認真情況。在一定的程度上態(tài)度決定成敗，在學(xué)習(xí)英語中也是一樣的，態(tài)度決定英語學(xué)習(xí)的效果。

在校園生活中學(xué)生與學(xué)生之間的接觸，無疑會產(chǎn)生一定的情感摩擦。比如兩個同學(xué)是好朋友，但由于一些事情友誼破滅，造成學(xué)生的心理的憂傷或是煩惱等。由于學(xué)生的憂傷或是煩惱，會給英語學(xué)習(xí)造成很大的影響，造成學(xué)習(xí)效率降低等狀況。

學(xué)生與老師之間的情感關(guān)系：教師在教學(xué)中所帶出的情感對學(xué)生的學(xué)習(xí)會起到一定的作用。一方面表現(xiàn)為老師在上課時融入到教學(xué)中的情感，比如老師在講課時無精打采、面無表情、語言枯燥或是激情萬分等；另一方面表現(xiàn)為師生之間的感情。老師和學(xué)生的感情好與壞直接會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，通常學(xué)生在聽自己喜歡的老師講課時，會格外的用心。

針對學(xué)生學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生的情感學(xué)習(xí)因素，歸納出五點對策，以便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓英語教學(xué)順利進行。具體對策包括創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)；挖掘教材中的情感因素，創(chuàng)建活潑的英語課堂；肢體語言的使用；熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生；欣賞和表揚學(xué)生。

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是指根據(jù)課文的相關(guān)內(nèi)容，創(chuàng)造假設(shè)情境，在創(chuàng)設(shè)的情境中融入學(xué)生喜歡的事物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從而消除學(xué)生對新知識的恐懼感，讓學(xué)習(xí)在愉快中進行。

在英語課教學(xué)時，切忌照本宣科，筆者觀察發(fā)現(xiàn)很多英語老師在教學(xué)時，幾乎是照本宣科，一句句的讀，一句句的翻譯，課堂缺乏活躍氣氛，老師教學(xué)很生硬。事實證明，課堂氣氛的活躍度在很大程度上可以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，所以老師在教學(xué)時要主動的挖掘教材中的情感因素，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

人類的語言具體可以分為口語和肢體語言，當(dāng)二者協(xié)調(diào)配合時，可以有較好的表達效果，往往使表達的內(nèi)容更深動，更傳神，讓聽者更能體會到表達的含義。在英語教學(xué)中注重肢體語言的表達，讓英語課更具有深動性。教師可以利用教材內(nèi)容涉及的情境，做一些肢體動作，使得教學(xué)的內(nèi)容更傳神。

中國古語有之“一日為師，終身為父”，老師應(yīng)該像父母一樣關(guān)愛學(xué)生，但是很多老師存在一種偏愛的心理。老師只喜歡那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生，而忽略了成績不佳的學(xué)生，這樣下來使得成績不好的學(xué)生越來越疏遠老師，甚至放棄英語的學(xué)習(xí)，所以老師不應(yīng)該對學(xué)生有偏愛，要本著一顆父母心去關(guān)愛每一個學(xué)生，讓師生緊緊的聯(lián)系在一起。

老師應(yīng)該注重學(xué)生的優(yōu)點，不只是對于學(xué)習(xí)，還要注重學(xué)生的每一個方面，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個人特長，并且加以欣賞，老師和學(xué)生要建立起一個相互欣賞的關(guān)系，達到兩者相互吸引相互推動的作用。對于學(xué)生優(yōu)秀的地方，老師應(yīng)該給予表揚，這樣做可以加強學(xué)生的自信心，同時讓學(xué)生和老師的關(guān)系更加的親密。

在以往的高校英語教學(xué)中都忽略了情感教育的重要性，使得教學(xué)受到一些阻礙，筆者在此強調(diào)英語教學(xué)中，情感教育的重要性，希望情感教育能夠很好的被廣大英語老師采用，能很好的融入到英語課堂中，充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而讓英語教學(xué)達到更好的效果。

（作者簡介：李受恩，北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士）