周正龍

摘要： 隨著新課改的深入和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行，為了提高課堂的效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，作者結(jié)合初中物理教學(xué)的實(shí)際，并根據(jù)學(xué)生心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)提出合理編組、負(fù)責(zé)分工、活動評價(jià)的合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí)初中物理教學(xué)應(yīng)用策略

一、合作學(xué)習(xí)的基本理念

愛爾蘭作家蕭伯納曾說：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么，你和我仍然是各有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交換這些思想，那么，我們每個人將各有兩種思想?！?/p>

物理新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，要求在初中物理教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，將一個班級分為幾個由若干學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組，在一種積極的目標(biāo)互賴情境中，為完成一個目標(biāo)，分工合作、相互幫助、相互學(xué)習(xí)、彼此指導(dǎo)，并以集體的成功為評價(jià)依據(jù)，最終促進(jìn)個體健康發(fā)展的學(xué)習(xí)策略。

二、合作學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中實(shí)施的意義

在合作學(xué)習(xí)中，合作學(xué)習(xí)將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展和社交能力的培養(yǎng)，有助于改變傳統(tǒng)物理課堂中“教師講，學(xué)生聽”單一、被動的學(xué)習(xí)方式，形成“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間互動交流，從而促使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展和提高。合作學(xué)習(xí)能創(chuàng)造寬松、和諧的課堂環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生求知的欲望和合作的熱情，它應(yīng)貫穿于教學(xué)過程的始終，融于學(xué)生學(xué)習(xí)的各個方面，最終獲得學(xué)習(xí)能力的提高。

三、合作學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中應(yīng)用策略

1.明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。

要使學(xué)生有效地合作學(xué)習(xí)，首先就必須讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動具體有方向。明確了小組的任務(wù)后，合作學(xué)習(xí)小組應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)分工，讓每個小組成員都有明確的個人任務(wù)，他們在合作學(xué)習(xí)時(shí)才會有集體責(zé)任感，有合作意識，才會積極地互動、互助；只有讓每個小組成員都明確個人任務(wù)，他們在合作學(xué)習(xí)時(shí)才會有個人責(zé)任感，才會充分發(fā)揮自己的主觀能動性。。

2.合理分組。

小組的組成應(yīng)由老師與學(xué)生共同商討決定，要考慮學(xué)生的成績、性格、性別、交際能力等，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與不同的學(xué)生相處。尤其要關(guān)心那些交際能力弱，成績不理想的同學(xué)，共同進(jìn)步，要求每位成員都做到全身心投入和全程參與。每個小組的人數(shù)都要適當(dāng)，可按座次就近組合。小組成員共同為小組取名，各小組確定一名組長，組長可由組員輪流擔(dān)任。

3.合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容選取和目標(biāo)確定要合適。

課堂教學(xué)中各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)和內(nèi)容均不相同，即便是同一學(xué)科，不同章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)和內(nèi)容形式的組織也是不同的。因此合作學(xué)習(xí)選取的內(nèi)容要具有一定的趣味性、合作性，具有一定的深度、可評估性等特點(diǎn)。

4.全班交流。

合作學(xué)習(xí)最終要讓各小組向全班交流、分享成果。在交流過程中，教師不斷提醒學(xué)生傾聽發(fā)言，記錄下自己沒有想到的，從而達(dá)到小組成員之間的信息資源共享。這種交流達(dá)到了更大范圍的資源整合。通過一系列的交流，達(dá)到了更大范圍內(nèi)的資源整合、資源共享。

四、合作學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中實(shí)施應(yīng)注意的問題

1.合理分組。

小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。組合上要注意層次性、差異性和互補(bǔ)性，一般一個學(xué)期重新編組，以便把良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣推廣。

2.明確合作任務(wù)

提出明確的任務(wù)和要求讓學(xué)生圍繞任務(wù)展開合作，避免隨意性和流于形式。

3.明確教師角色。

教師是教學(xué)活動的實(shí)施者，教師對自己在教學(xué)過程中角色的定位，直接影響到學(xué)生知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，摒棄傳統(tǒng)教育的權(quán)威角色，給自己新的定位，即教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的“雙主”原則，充分體現(xiàn)教學(xué)過程的“雙邊性”。教師是教學(xué)過程的導(dǎo)演，學(xué)生才是真正的演員。要通過學(xué)生的探索，自己主動地獲取知識，成為知識的主人。因此，所有需要學(xué)生自己探索的問題，教師不可包辦代替；所有學(xué)生能夠自己探索出的問題，教師不需指導(dǎo)。教師應(yīng)該甘心當(dāng)好“導(dǎo)演”，放棄當(dāng)“演員”。

4.引導(dǎo)學(xué)生互相信任、團(tuán)結(jié)互助。

教師要教會學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會尊重、學(xué)會包容，避免學(xué)生以自我為中心，互相埋怨。要使他們認(rèn)識到：與他人交往是一件多么愉快的事，比我好的，我能從他身上學(xué)到許多東西；比我差的，我?guī)椭瑑?nèi)心是多么喜悅；每一個人都是我的學(xué)習(xí)伙伴，都是我的合作者。學(xué)生只要形成了這種意識，便會在課堂中自發(fā)地進(jìn)行合作、交流，這才稱得上真正意義上的“合作”。

5.合理評價(jià)，鞏固學(xué)習(xí)。

對小組合作學(xué)習(xí)采取得當(dāng)?shù)脑u價(jià)策略將有利于提高各小組的參與意識、競爭意識，充分發(fā)揮小組成員的積極性、主動性。要重視個人評價(jià)和小組集體評價(jià)相結(jié)合，更要注重對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價(jià)，要更多地關(guān)注學(xué)生們傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時(shí)給予充分肯定和獎勵。在小組學(xué)習(xí)活動時(shí)，教師不能等待、休息，也不能做其他的事情，而應(yīng)該深入各組中間，及時(shí)了解各組探究的進(jìn)度、討論的焦點(diǎn)、效果，做到心中有數(shù)。最后教師根據(jù)各小組探究的成果、回答問題的參與率、小組合作的氛圍等，評定出本堂課的優(yōu)勝小組。

因此，合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過自己的探索和同伴的幫助，經(jīng)歷知識的形成過程。教師應(yīng)充當(dāng)好組織者、指導(dǎo)者和幫助者的角色，精心組織小組合作學(xué)習(xí)的過程。這樣能增強(qiáng)科學(xué)探究活動的效果，使學(xué)生嘗到合作學(xué)習(xí)的快樂，提高對物理這門學(xué)科的興趣，讓合作學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中真正有效開展起來。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉吉林，王坦.合作學(xué)習(xí)的基本理念.

［2］陳燕.合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究.