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大學(xué)生生活質(zhì)量調(diào)查及分析

2012-04-29 12:37:52王軍李諸洋孫慶洲
考試周刊 2012年6期
關(guān)鍵詞:生理領(lǐng)域差異

王軍 李諸洋 孫慶洲

摘要: 為了解大學(xué)生生活質(zhì)量及其影響因素,作者采用世界衛(wèi)生組織生存質(zhì)量測(cè)定量表簡(jiǎn)表(WHOQOL-BREF)對(duì)山東省某高校356名大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果表明:(1)大學(xué)生的生活質(zhì)量在生理、心理、社會(huì)關(guān)系和環(huán)境領(lǐng)域存在顯著差異;(2)不同性別的大學(xué)生生活質(zhì)量不存在顯著差異;(3)文科類(lèi)學(xué)生的生活質(zhì)量顯著高于理科和藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的生活質(zhì)量;(4)大三學(xué)生的生活質(zhì)量顯著低于大一、大二學(xué)生的生活質(zhì)量。

關(guān)鍵詞: 大學(xué)生生活質(zhì)量性別差異專(zhuān)業(yè)差異年級(jí)差異

1.引言

生活質(zhì)量是指環(huán)境提供給人們生活條件的充分程度,以及人們生活需求的滿(mǎn)足程度,是在一定的物質(zhì)基礎(chǔ)上,社會(huì)成員對(duì)自身所處的各種環(huán)境的感受和評(píng)價(jià)。[1]它是人們生活狀況的客觀條件和人們對(duì)生活狀況的主觀感受的綜合反映。我國(guó)目前在生活質(zhì)量方面的研究主要從三個(gè)方面展開(kāi):一是關(guān)于生活質(zhì)量?jī)?nèi)涵的界定,一般將生活質(zhì)量分為主觀生活質(zhì)量和客觀生活質(zhì)量,而其中以研究主觀生活質(zhì)量為最多;二是關(guān)于生活質(zhì)量的測(cè)量及其指標(biāo)體系的建構(gòu),主要體現(xiàn)為在充分借鑒美國(guó)、歐洲一些國(guó)家建立的指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上結(jié)合我國(guó)的實(shí)際進(jìn)行嘗試性的建構(gòu);三是對(duì)社會(huì)不同人群生活質(zhì)量的應(yīng)用研究,如城鄉(xiāng)居民的生活質(zhì)量及其差異、老年人的生活質(zhì)量、青年人的生活質(zhì)量,以及教師的生活質(zhì)量等。[2]從中,我們可以發(fā)現(xiàn),對(duì)于大學(xué)生生活質(zhì)量的研究,雖然已有所關(guān)注,但是涉及面比較狹窄,缺乏深入解釋。另外,隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,大學(xué)生正面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn),同時(shí)也使他們承擔(dān)著更大的壓力,因此大學(xué)生自殺的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的出現(xiàn)迫使我們要加強(qiáng)對(duì)于大學(xué)生生活質(zhì)量的研究。本文通過(guò)使用WHOQOL-BREF量表,以期從不同的角度來(lái)評(píng)價(jià)大學(xué)生的生活質(zhì)量情況。

2.研究方法

2.1被試

隨機(jī)選取山東某高校356名大學(xué)生為被試,其中大一197人,大二87人,大三72人,文科生175人,理科生98人,藝術(shù)生83人,男生68人,女生288人。

2.2工具

簡(jiǎn)易生活質(zhì)量量表(WHOQOL-BREF):由世界衛(wèi)生組織編制,共26個(gè)項(xiàng)目,共分為4個(gè)部分:生理領(lǐng)域、心理領(lǐng)域、社會(huì)關(guān)系領(lǐng)域和環(huán)境領(lǐng)域,該量表具有較好的內(nèi)部一致性、良好的區(qū)分效度和結(jié)構(gòu)效度,各個(gè)領(lǐng)域與WHOQOL-BREF的相關(guān)系數(shù)在0.89—0.95之間。[3]

2.3程序

團(tuán)體實(shí)測(cè),無(wú)時(shí)間限制,共發(fā)放問(wèn)卷380份,剔除無(wú)效問(wèn)卷24份,最后獲得有效問(wèn)卷356份。

3.結(jié)果

3.1生活質(zhì)量各部分的差異比較

從表1發(fā)現(xiàn),在生活質(zhì)量的各個(gè)維度上,生理領(lǐng)域的得分最高,其次是心理領(lǐng)域、社會(huì)關(guān)系領(lǐng)域和環(huán)境領(lǐng)域,且差異達(dá)到顯著水平(F=82.216,P<0.01)。

3.2不同性別的大學(xué)生生活質(zhì)量的比較

從表2發(fā)現(xiàn),男、女生在生理領(lǐng)域、心理領(lǐng)域、環(huán)境領(lǐng)域和總體生活質(zhì)量上不存在顯著的差異性,只在社會(huì)關(guān)系領(lǐng)域上達(dá)到顯著邊緣(t=-1.881,p=0.06)。

3.3不同專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生生活質(zhì)量的比較

從表3發(fā)現(xiàn),文科、理科和藝術(shù)類(lèi)學(xué)生在生理領(lǐng)域、心理領(lǐng)域、環(huán)境領(lǐng)域及總體生活質(zhì)量領(lǐng)域存在顯著性差異。從圖1可以發(fā)現(xiàn),文科生在生理、心理和環(huán)境領(lǐng)域上的得分均大于理科生和藝術(shù)生,理科生在心理、環(huán)境領(lǐng)域的得分大于藝術(shù)生,藝術(shù)生在生理領(lǐng)域大于理科生。

3.4不同年級(jí)的大學(xué)生生活質(zhì)量的比較

從表4發(fā)現(xiàn),大一、大二、大三學(xué)生在生理領(lǐng)域、心理領(lǐng)域和總體生活質(zhì)量上存在顯著的差異。從圖2發(fā)現(xiàn),大一學(xué)生在生理、心理領(lǐng)域的得分均高于大二、大三學(xué)生,大二學(xué)生在生理、心理領(lǐng)域的得分高于大三學(xué)生。

4.討論

4.1不同性別的大學(xué)生生活質(zhì)量的差異

研究發(fā)現(xiàn),不同性別的學(xué)生在生理領(lǐng)域、心理領(lǐng)域、環(huán)境領(lǐng)域,以及社會(huì)關(guān)系領(lǐng)域都不存在顯著差異。這與劉慶武[4]和周運(yùn)生[5]的研究結(jié)果部分一致,他們?cè)谘芯恐幸舶l(fā)現(xiàn)男、女學(xué)生在生理和心理領(lǐng)域差異并不顯著。這可能是與現(xiàn)在男女都可以平等地享有受教育的權(quán)利,以及隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,人們的生活質(zhì)量也在不斷提高的原因有關(guān),因此差異不顯著。不過(guò)在環(huán)境領(lǐng)域和社會(huì)關(guān)系領(lǐng)域方面的研究與劉慶武和周運(yùn)生的研究并不一致,但與廣州市等的研究結(jié)果一致[6]-[7],這可能是由于地域之間的差異造成的。

4.2不同專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生生活質(zhì)量的差異

研究發(fā)現(xiàn),文科類(lèi)學(xué)生在心理領(lǐng)域、生理領(lǐng)域,以及環(huán)境領(lǐng)域的得分顯著高于理科和藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的得分,在社會(huì)關(guān)系領(lǐng)域差異并不顯著。這可能是由于文科生有機(jī)會(huì)接觸大量的文學(xué)作品,從文學(xué)作品中陶冶了自己的情操,使他們更加熱愛(ài)生活,對(duì)于未來(lái)更加向往。另外,文科生在大學(xué)期間的課業(yè)壓力比較小,不用像理科生那樣需要去考慮實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),也不用像藝術(shù)生那樣需要去考慮藝術(shù)創(chuàng)作,因此,文科類(lèi)學(xué)生的生活質(zhì)量要顯著高于理科和藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的生活質(zhì)量。

4.3不同年級(jí)的大學(xué)生生活質(zhì)量的差異

研究發(fā)現(xiàn),大三學(xué)生在生理領(lǐng)域和心理領(lǐng)域的得分顯著低于大一和大二的學(xué)生,這與龐文等人的研究結(jié)果一致。大三學(xué)生生活質(zhì)量不高的原因可能是由于大三學(xué)生正處于畢業(yè)前的關(guān)鍵時(shí)期,面臨著考研還是找工作的艱難抉擇,因此內(nèi)心十分復(fù)雜,充滿(mǎn)矛盾。反觀大一、大二的學(xué)生,由于入校時(shí)間不長(zhǎng),他們對(duì)大學(xué)的生活充滿(mǎn)了向往,而且他們也暫時(shí)不用為自己的前途擔(dān)憂(yōu),在平時(shí)還可以參加學(xué)校里舉行的各種活動(dòng),豐富了課余生活,因此生活質(zhì)量自然就高。所以,學(xué)校應(yīng)該格外加強(qiáng)對(duì)大三學(xué)生的關(guān)注。

根據(jù)以上分析,我們希望各高校能夠重視大學(xué)生生活質(zhì)量的問(wèn)題,并能夠提出一些行之有效的措施來(lái)改善大學(xué)生的生活質(zhì)量。

5.結(jié)論

5.1大學(xué)生在生活質(zhì)量的生理、心理、社會(huì)關(guān)系和環(huán)境領(lǐng)域的得分存在顯著差異。

5.2不同性別的大學(xué)生生活質(zhì)量不存在顯著差異。

5.3文科類(lèi)學(xué)生的生活質(zhì)量顯著高于理科和藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的生活質(zhì)量。

5.4大三學(xué)生的生活質(zhì)量顯著低于大一、大二學(xué)生的生活質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

[1]舒浪.主觀生活質(zhì)量研究綜述.理論園地,2011(6).

[2][8]龐文,于婷婷.大學(xué)生生活質(zhì)量及其客觀影響因素研究.中國(guó)林業(yè)教育,2008(6).

[3]郝元濤,方積乾.世界衛(wèi)生組織生存質(zhì)量測(cè)定量表中文版介紹及其使用說(shuō)明.現(xiàn)代健康,2000,4(8).

[4]劉慶武,肖水源等.郴州市大學(xué)生生活質(zhì)量研究.實(shí)用預(yù)防醫(yī)學(xué),2003,10(4).

[5]周運(yùn)生,李瑞穎.銀川市大學(xué)生生活質(zhì)量調(diào)查及影響因素分析.寧夏醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào),2010,32(4).

[6]董曉梅,王聲湧等.廣州市大學(xué)生生存質(zhì)量及其影響因素.中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生,2003,24(3).

[7]李廣宇,劉福均.華北兩所高校大學(xué)生生命質(zhì)量的調(diào)查研究.中國(guó)健康心理學(xué)雜志,2004,12(5).

[9]陳曉愛(ài),茅力.大學(xué)生生活質(zhì)量研究現(xiàn)狀及展望.中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生,2010,31(7).

[10]韓淑麗.我國(guó)生活質(zhì)量研究綜述.寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2005,9(6).

基金項(xiàng)目:山東省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題(2010GG010)。

通訊作者:孫慶洲

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