張萍

摘要： 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人才越來越重要，但是現(xiàn)在人才供求的矛盾越來越嚴(yán)重，尤其是職業(yè)技術(shù)人才，社會(huì)的需求很大，但是真正適應(yīng)社會(huì)需要的人卻比較少。作者結(jié)合多年來從事職業(yè)教育教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前我國職業(yè)教育發(fā)展存在的問題進(jìn)行分析，為中國的職業(yè)教育發(fā)展盡一份力。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)教育教育目標(biāo)五個(gè)方面

職業(yè)教育已經(jīng)成為國家教育的又一重大戰(zhàn)略目標(biāo)，職業(yè)教育定位是培養(yǎng)雙高型的人才，即高技能、高素質(zhì)的人才。那么我們通過實(shí)際的教育過程，到底達(dá)到什么樣的效果呢？

職業(yè)院校培養(yǎng)的是高技能、高素質(zhì)的人才，有人把他們定位為藍(lán)領(lǐng)管理者，也有人定位為灰領(lǐng)人才，其實(shí)就是現(xiàn)場管理人員。首先要有高技術(shù)，而技術(shù)是怎么獲得的呢？只有一條路，那就是在一項(xiàng)工作上不斷地、反復(fù)地加以訓(xùn)練，逐漸理解、提高，最后達(dá)到領(lǐng)悟。其次是高素質(zhì)，也就是綜合能力，要在判斷、分析等能力方面得到全面的提高，具有來之能做，做之必好的能力和意識(shí)。只有如此，才能夠得到企業(yè)的認(rèn)可（有真正技能的人，不用擔(dān)心找不到工作），職業(yè)教育所培養(yǎng)的學(xué)生才能達(dá)到供不應(yīng)求。

職業(yè)教育是需要教育者花大力氣用心去研究的一個(gè)課題，如何實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，真正培養(yǎng)出懂管理、會(huì)工作、有一定素質(zhì)的學(xué)生？下面從以下五方面進(jìn)行分析。

一、職業(yè)學(xué)院定位問題

現(xiàn)在，職業(yè)學(xué)院非常多，但是非常有名氣，被社會(huì)非常認(rèn)可的寥寥無幾。要建成什么樣的院校，這關(guān)系學(xué)院的未來發(fā)展方向，有非常明確的定位，才能確定學(xué)院的發(fā)展方向，才會(huì)有明確的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、學(xué)生定位與教學(xué)變革

按照現(xiàn)實(shí)入校的學(xué)生情況看，職校學(xué)生普遍學(xué)習(xí)能力偏低，甚至很多學(xué)生根本不愿意學(xué)習(xí)。還有更加特殊的，一些學(xué)生是在父母的強(qiáng)迫下在學(xué)?；鞄啄?，然后畢業(yè)回家，有沒有畢業(yè)證沒關(guān)系。

常聽一些教育家討論職業(yè)教育問題，普遍的認(rèn)識(shí)是：職業(yè)教育和學(xué)術(shù)教育一樣，也分大學(xué)職業(yè)教育、?？坡殬I(yè)教育等，但從實(shí)際情況看，本科以上不存在，所以只能是高職高專。由于我國大眾化教育的迅猛發(fā)展，能夠接受高等教育的學(xué)生每年都在增加，所以高職高專的學(xué)生來源學(xué)習(xí)能力會(huì)越來越差，以后可能會(huì)更差。要改變現(xiàn)在的發(fā)展趨勢不太可能，所以我們現(xiàn)在的學(xué)生定位就只能這樣。我們只能對(duì)職業(yè)學(xué)生重新定位，引用一個(gè)院長的話，即“知識(shí)夠用就行，技能真正掌握”。定位不能太高，原因是學(xué)生來源問題，我們現(xiàn)在教育的學(xué)生是“好學(xué)的人學(xué)習(xí)智力不強(qiáng)，智力好的人不好學(xué)習(xí)”。所以，對(duì)這樣的學(xué)生如何教育、教學(xué)，將是一個(gè)非常重大的問題。

教學(xué)是需要變革的，某位老師剛從事教師工作的時(shí)候非常用心地教課。有一次他把某一節(jié)課準(zhǔn)備得非常充分，上課完了后，也覺得自己講得非常好。但是，當(dāng)他詢問學(xué)生的時(shí)候，傻了——都沒有聽懂，從此力求改變教學(xué)方法。按照傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法培養(yǎng)現(xiàn)在的職業(yè)學(xué)生，可以說非常不符合教學(xué)規(guī)律，這樣的教學(xué)已經(jīng)滿足不了現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的需要了，也就使學(xué)生越來越不愿意聽課，上課不睡覺就已經(jīng)不錯(cuò)了。教學(xué)“變革”是必須的，認(rèn)識(shí)學(xué)生，了解并理解他們學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，針對(duì)實(shí)際情況，研究教學(xué)理念和教學(xué)方法，勢在必行。

三、教師聘任問題

現(xiàn)在各職業(yè)院校都在非常用心地聘請(qǐng)高職稱、高學(xué)歷的人才擔(dān)任教師工作，而且會(huì)給予相應(yīng)的待遇，甚至開出很多優(yōu)惠條件。相信每所院校都已經(jīng)有非常好的招聘辦法和相關(guān)的政策，也常聽學(xué)院高層領(lǐng)導(dǎo)提出對(duì)人才的渴望，甚至要增加某某方面人才的待遇。這使職業(yè)教師流動(dòng)非常頻繁，也就是哪里待遇好，人往哪里去。

但是，按照現(xiàn)在的實(shí)際情況，就算有學(xué)院招到一些高級(jí)人才（博士、教授），而職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量卻沒有根本性的轉(zhuǎn)變。國家的教育改革應(yīng)該說是比較慢的。尤其是職稱評(píng)定上，在教育界也許職稱評(píng)定和教學(xué)能力沒有實(shí)際關(guān)系，也就是說高級(jí)人才未見得教學(xué)水平高。還有幾個(gè)問題值得考慮：到底什么樣的人是最適合擔(dān)任職業(yè)教育的教師？這樣的教師學(xué)院愿意給予什么樣的待遇？

教育界對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)越來越深入，而且在使用和聘任人才方面也經(jīng)常有宣傳、報(bào)道職業(yè)教育的人才取向問題，現(xiàn)在真正需要解決的問題是“如何做”。

四、課程設(shè)計(jì)問題

學(xué)生在學(xué)校能學(xué)到有價(jià)值的知識(shí)，除了擁有合適的教師，最重要的就是人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)。因?yàn)閷W(xué)生幾年所有的教學(xué)活動(dòng)完全按照人才培養(yǎng)方案進(jìn)行。所以，人才培養(yǎng)方案的質(zhì)量決定著學(xué)生的質(zhì)量。

課程設(shè)計(jì)是一門學(xué)問，它反映設(shè)計(jì)者的理念、思想，以及他對(duì)這個(gè)專業(yè)的真正認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在每個(gè)專業(yè)都有許多專業(yè)課程選擇，但是選什么樣的課程？是否必須選本專業(yè)的課程？這是非常值得研究的。在沒有外界干預(yù)的情況下，如果完全由你設(shè)計(jì)某專業(yè)的課程，那么你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)呢？相信每個(gè)人都有自己的想法，但有幾個(gè)問題值得考慮：（1）專業(yè)的核心課程是什么？（2）和核心課程相匹配的其他專業(yè)課程是什么？（3）能夠提高學(xué)生相關(guān)素質(zhì)的相關(guān)專業(yè)課程是什么？（4）基礎(chǔ)課中哪些課程是有用的？如果要取消某一門課程行不行；（5）對(duì)于某一門課程，教師能教好嗎？學(xué)生能學(xué)好嗎？如果不可能學(xué)好又沒有實(shí)際意義，那么敢不敢刪掉這門課程？（6）這些課程有合適的老師上嗎？如果沒有，而又需要上，那么敢不敢更換其他專業(yè)相關(guān)的課程，最后也能達(dá)到效果？（7）我們的思路能否再廣泛一點(diǎn)、大膽一點(diǎn)，甚至把實(shí)訓(xùn)按照正常上課時(shí)間安排在方案當(dāng)中？（8）人才培養(yǎng)方案是死的嗎？如果在執(zhí)行過程中，有人發(fā)現(xiàn)有不合適的問題，能修改嗎？

五、學(xué)生實(shí)訓(xùn)問題

1.學(xué)生技能從哪里來

沒有人會(huì)否認(rèn)，學(xué)生的技能只能從實(shí)訓(xùn)中來?，F(xiàn)在的學(xué)生獲得技能的途徑大致有這么幾條：（1）學(xué)校專門的實(shí)訓(xùn)場和專門的實(shí)訓(xùn)教師，如某學(xué)校汽車修理實(shí)訓(xùn)場；（2）理論教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)；（3）學(xué)校推廣的企業(yè)實(shí)訓(xùn)；（4）學(xué)生提前就業(yè)的工作訓(xùn)練。

現(xiàn)在職業(yè)教育非?？粗囟掖罅ν茝V的是校企合作，幾乎所有的學(xué)校都把精力投入建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地方面。很多學(xué)校找企業(yè)簽訂學(xué)生實(shí)訓(xùn)協(xié)議，而大多數(shù)協(xié)議是由于一些私人關(guān)系確定的，沒有真正的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和實(shí)習(xí)方案。協(xié)議簽訂的多，而真正有學(xué)生實(shí)訓(xùn)的少。校企合作是有前景的，但由于社會(huì)原因，以及企業(yè)面臨的壓力，大多數(shù)校企合作只是掛著空名而已，或者企業(yè)招聘一些廉價(jià)勞動(dòng)力而已。另外，就算在企業(yè)得到實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的，也只能是做某一項(xiàng)或者幾項(xiàng)簡單的工作，時(shí)間短得只能是走馬觀花，離學(xué)生所應(yīng)該掌握的真正技能差得很遠(yuǎn)。

2.本科、職業(yè)院校、技校實(shí)訓(xùn)比較。

本科、職業(yè)院校和技校都有各自的培養(yǎng)目標(biāo)，所以在實(shí)訓(xùn)方面也會(huì)各自不同。

本科學(xué)生，由于培養(yǎng)的目標(biāo)是學(xué)術(shù)方面要求更高一些，因此學(xué)生實(shí)訓(xùn)大多時(shí)間比較短，有的學(xué)校會(huì)為提升學(xué)生的科研能力而設(shè)計(jì)一些實(shí)訓(xùn)室。就算學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，也大都是為了寫論文或報(bào)告，所以走馬觀花似的實(shí)習(xí)在所難免。

技校學(xué)生本來就是培養(yǎng)干活的技術(shù)工人，學(xué)會(huì)干活是他的本分，所以他們所學(xué)和所做的大都是單項(xiàng)的技能工作。在企業(yè)實(shí)踐方面，學(xué)校會(huì)安排半年甚至更多時(shí)間工作，有的需要自己出一部分培訓(xùn)費(fèi)，實(shí)習(xí)完后基本上就業(yè)了。

職業(yè)院校應(yīng)該是什么樣的？如果到企業(yè)短暫實(shí)習(xí)一段時(shí)間，和本科學(xué)生沒有什么大的區(qū)別，那么也只是走馬觀花而已。如果用半年或更長時(shí)間在企業(yè)進(jìn)行一些單項(xiàng)或幾項(xiàng)工作，那么和技校沒有什么區(qū)別，只能是技術(shù)工人的水平，而且干不上多久，學(xué)生就會(huì)跑回家。因?yàn)檫@和職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)不一致，也達(dá)不到現(xiàn)場管理者的實(shí)際技術(shù)水平。

所以，職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)核心問題應(yīng)該是在哪里的問題?應(yīng)該立足于校內(nèi)，而不是在校外。就像培養(yǎng)一名特種兵，只有在學(xué)校經(jīng)過多項(xiàng)目的實(shí)際訓(xùn)練，才能在短期內(nèi)完成。如果在企業(yè)，也許就需要很多年，而且不一定能達(dá)到要求。就像培養(yǎng)一名車輛修理工程師，也只有在學(xué)校對(duì)車輛每一個(gè)設(shè)備、每一個(gè)問題進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，才能夠在短期內(nèi)完成任務(wù)。如果在修理廠，也許當(dāng)幾年的學(xué)徒工也不能達(dá)到相應(yīng)的效果。因?yàn)樵谄髽I(yè)不存在系統(tǒng)訓(xùn)練，只能做一些簡單的工作，一次可能僅僅是某一個(gè)問題，甚至?xí)?jīng)常出現(xiàn)相同的問題。

3.實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)問題。

現(xiàn)在許多職業(yè)院校認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)問題，而且投入大量資金進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。但是實(shí)訓(xùn)室到底應(yīng)該怎么建？建完以后如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)訓(xùn)？這是一個(gè)課題。

我見過一個(gè)系主任，學(xué)校投資300萬，讓他建造一個(gè)物流實(shí)訓(xùn)室。他很苦惱，原因是不知道該建什么，學(xué)校什么高級(jí)人才都有，就是沒有懂建實(shí)訓(xùn)室方面的人才。

我以前所在的一所學(xué)校也建過一個(gè)物流實(shí)訓(xùn)室，設(shè)備該有的都有了，可是學(xué)生只能在那里參觀，做不了任何事。因?yàn)閷?shí)訓(xùn)室只是設(shè)備，沒有和實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來。現(xiàn)在還叫實(shí)訓(xùn)室，只是沒有真正的實(shí)訓(xùn)。

所以，建造實(shí)訓(xùn)室，必須和實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合起來，如果不能滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)室，還能稱之為實(shí)訓(xùn)室嗎？職業(yè)院校的學(xué)生應(yīng)該把大部分時(shí)間放到實(shí)訓(xùn)室的訓(xùn)練中，只有通過系統(tǒng)的訓(xùn)練，在單項(xiàng)目基礎(chǔ)上進(jìn)行多項(xiàng)目的組合訓(xùn)練，能夠?qū)W好了，才能具備現(xiàn)場管理者的技能。

參考文獻(xiàn)：

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