錢麗

摘要： 高中音樂(lè)教育存在很多問(wèn)題：教師的專業(yè)素養(yǎng)不高；學(xué)校沒(méi)有把音樂(lè)教育與其他學(xué)科和教育放在同等重要的地位；繁重的書(shū)本知識(shí)使喜歡音樂(lè)的學(xué)生討厭上音樂(lè)課。怎樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，推進(jìn)美育的發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)，是音樂(lè)教育工作者面臨的重要課題。

關(guān)鍵詞： 高中音樂(lè)教育音樂(lè)教師學(xué)校學(xué)生

近年來(lái)，我國(guó)高中音樂(lè)教育改革開(kāi)展得如火如荼，音樂(lè)教育事業(yè)呈現(xiàn)一派生機(jī)，但也存在著不少問(wèn)題：由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異，一些經(jīng)濟(jì)貧窮、觀念落后的地區(qū)連最基礎(chǔ)的音樂(lè)教育都無(wú)法得以開(kāi)展。而在經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，雖然高中音樂(lè)教育得到較好的發(fā)展，但很多學(xué)校仍然把升學(xué)率擺在首位，音樂(lè)課形同虛設(shè)，很少有人真正關(guān)心重視藝術(shù)課程的教學(xué)。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的要求在不斷提高。在這個(gè)信息高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，最需要的就是適應(yīng)新時(shí)代、具有高能力、高素質(zhì)的全面發(fā)展人才，而更好地開(kāi)展高中音樂(lè)教育對(duì)促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展是具有積極意義的。我從以下幾個(gè)方面談?wù)剬?duì)高中音樂(lè)教育的思考。

一、從音樂(lè)教師的角度思考音樂(lè)教育

目前高中音樂(lè)教師大都畢業(yè)于各音樂(lè)大中專院校，在學(xué)校接受的都是正規(guī)的音樂(lè)專業(yè)培訓(xùn)，而對(duì)高中音樂(lè)教育的內(nèi)容與方法接觸和研究不多，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面簡(jiǎn)直是從零開(kāi)始。一旦走上音樂(lè)講臺(tái)，就只能用在學(xué)校學(xué)到的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)和技能，以及自己掌握的技能訓(xùn)練方法來(lái)應(yīng)付課堂，有的會(huì)唱歌不會(huì)彈琴有的會(huì)彈琴不會(huì)跳舞，等等，試想這樣的師資如何能適應(yīng)當(dāng)今高中音樂(lè)教育的改革與發(fā)展？師資問(wèn)題已成為制約高中音樂(lè)教育創(chuàng)新的至關(guān)重要的因素，因此我認(rèn)為要加強(qiáng)高中音樂(lè)教師的教育藝術(shù)培訓(xùn)（各音樂(lè)大中專院校也應(yīng)加大改革力度），提高整體素質(zhì)，以適應(yīng)高中音樂(lè)教育的各項(xiàng)要求。

新世紀(jì)的高中音樂(lè)教師首先要具備勇于奉獻(xiàn)的精神，這是教育工作者應(yīng)當(dāng)具備的優(yōu)秀品質(zhì)。其次要具備較高的專業(yè)水平和心理素質(zhì)。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，學(xué)生獲得知識(shí)的途徑比以前大大擴(kuò)展，有些學(xué)生通過(guò)閱覽圖書(shū)或查閱網(wǎng)絡(luò)等途徑，知識(shí)結(jié)構(gòu)已相當(dāng)驚人，有時(shí)候比老師知道的還多。這就要求高中音樂(lè)教師不斷加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)能力，提高自身的素質(zhì)和水平。在節(jié)奏日趨加快的現(xiàn)代社會(huì)，高中音樂(lè)教師要具備良好的心理素質(zhì)去迎接一切挑戰(zhàn)。再次要豐富與音樂(lè)學(xué)科相關(guān)的文化知識(shí)，自己在教學(xué)后才有真正的體會(huì)，要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水，而且應(yīng)當(dāng)是一桶“鮮活水”。最后要具備博學(xué)多才的教學(xué)技能，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、從學(xué)校的角度思考音樂(lè)教育

學(xué)校是培養(yǎng)祖國(guó)花朵、孕育祖國(guó)棟梁的地方，學(xué)校培育學(xué)生的過(guò)程離不開(kāi)音樂(lè)教育，但是音樂(lè)教育在很多學(xué)校沒(méi)能得到完善，不是教學(xué)設(shè)施不夠，就是師資不夠，很多時(shí)候音樂(lè)課在許多學(xué)校成了一門“調(diào)劑課”，在升學(xué)壓力下，不列入考核范圍的音樂(lè)課被隨意“轉(zhuǎn)讓”，甚至停開(kāi)。很多學(xué)校沒(méi)有配備專職的音樂(lè)老師，音樂(lè)課由其他任課老師代課，但是他們往往拿來(lái)上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課，音樂(lè)教育有名無(wú)實(shí)。對(duì)于音樂(lè)的重視程度存在一種怪象：“高中不如初中，初中不如小學(xué)，小學(xué)不如幼兒園”，長(zhǎng)期以來(lái)，音樂(lè)教育已成為許多學(xué)校和家長(zhǎng)“支撐門面”的招牌之一。為了參加各級(jí)各類的音樂(lè)方面的比賽，學(xué)校挑選少數(shù)學(xué)生成立幾個(gè)音樂(lè)專業(yè)隊(duì)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練；為了迎接上級(jí)的各種檢查，學(xué)校排練幾個(gè)文藝節(jié)目演出匯報(bào)，這樣，投入的人力、物力少，又見(jiàn)效果，領(lǐng)導(dǎo)見(jiàn)了，認(rèn)為學(xué)校藝術(shù)教育有成效，獲了獎(jiǎng)，給學(xué)校和家長(zhǎng)爭(zhēng)了光，學(xué)校和家長(zhǎng)有了炫耀的資本，都高興。長(zhǎng)此以往，形成惡性循環(huán)，學(xué)校只重視對(duì)少數(shù)學(xué)生或少數(shù)藝術(shù)訓(xùn)練組的訓(xùn)練，以此支撐門面，將大部分學(xué)生拒于音樂(lè)教育的大門之外，淡化了音樂(lè)教育的普及，音樂(lè)教育活動(dòng)開(kāi)展得極不實(shí)在。所以學(xué)校必須打破“門面”觀，還給學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的權(quán)利，注重音樂(lè)教育的實(shí)效性。

三、從學(xué)生的角度思考音樂(lè)教育

學(xué)生是學(xué)校的主體，學(xué)生在學(xué)校不應(yīng)該只是學(xué)習(xí)文化課，更多的是德智體美全面的發(fā)展和各種興趣的培養(yǎng)。有報(bào)道曾披露這樣的調(diào)查信息：“現(xiàn)在的中小學(xué)生絕大多數(shù)都喜歡音樂(lè)，但絕大多數(shù)中小學(xué)生都不喜歡音樂(lè)課?！边@是什么原因呢？我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行音樂(lè)教學(xué)中已出現(xiàn)了很多不能完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的問(wèn)題：如課程過(guò)于注重知識(shí)的傳授。音樂(lè)是一種情感藝術(shù)，但在課堂上往往被肢解成單一、機(jī)械的板塊，或老師唱一句，學(xué)生跟一句，音樂(lè)課被簡(jiǎn)化為唱歌課；或了無(wú)生氣、死記硬背樂(lè)理知識(shí)，用應(yīng)試的那一套扼殺學(xué)生們最初萌生的樂(lè)感；內(nèi)容的繁多與書(shū)本知識(shí)的過(guò)于偏重，使教學(xué)脫離了生活及社會(huì)發(fā)展的客觀需求。因此，我們要加強(qiáng)音樂(lè)教育教學(xué)的自身建設(shè)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的體驗(yàn)美、感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的環(huán)境，以提高學(xué)生的音樂(lè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

所有處在音樂(lè)教學(xué)前線的工作者，每節(jié)課、每個(gè)音樂(lè)知識(shí)都需要情感的投入，做好正確的啟發(fā)和導(dǎo)向工作，讓學(xué)生在每次音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都有自己的情感體驗(yàn)和美的享受?？傊?，只有重新審視音樂(lè)課程的標(biāo)準(zhǔn)、理念，積極行動(dòng)起來(lái)，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思、不斷進(jìn)取，才能做一名優(yōu)秀的音樂(lè)教師。

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