陳丹丹

【摘要】如果你在講話的時候，希望別人做些什么呢?可想而知，“認真傾聽”。沒錯，學會傾聽不但能聽清對方所要表達的意思，更是尊重他人的一種表現(xiàn)；那么，孩子在講話的時候，作為老師的我，應該怎樣去引導，怎樣培養(yǎng)孩子的傾聽習慣呢？

【關鍵詞】傾聽；孩子；榜樣

首先，我想問這樣一個問題：如果你在講話的時候，希望別人做些什么呢?可想而知，“認真傾聽”。沒錯，學會傾聽不但能聽清對方所要表達的意思，更是尊重他人的一種表現(xiàn);那么，孩子在講話的時候，作為老師的我，應該怎樣去引導，怎樣培養(yǎng)孩子的傾聽習慣呢？

一、做好孩子的榜樣

幼兒很喜歡模仿老師，不是有這么一句話嘛，“教師就像一面鏡子，一言一語、一舉一動都對幼兒有著深刻的影響。那么作為老師也應當正確的去教育引導。有很多老師可能跟我有同樣的感受:當有孩子想和老師說話的時候，你要耐心的聽孩子說話，并且要看著他，這樣讓他也能感覺到你是在聽他講話而不是在敷衍，這樣，不僅會讓幼兒相信老師是自己隨時可以交談的對象，而且會帶動影響幼兒學習耐心傾聽別人的講話。例如:在晨間談話中，有很多小朋友想把他自己遇到的事情講給老師聽，那么就會表現(xiàn)的非常興奮，當老師在提問其他孩子時，則表現(xiàn)為異常激動或是不耐煩，舉著小手對老師說“我也有事情要講”這時，老師就要正確處理，讓回答的孩子更有自信說，讓傾聽的孩子更耐心等。再如我班的姚輝，性格較內(nèi)向，說話斷斷續(xù)續(xù)，所以回答問題一直很被動。為了增加孩子的自信心，在孩子發(fā)言的時候，我用鼓勵的眼神，耐心傾聽的態(tài)度，終于孩子變的大膽了，愛說了，不再擔憂小伙伴是否嘲笑他，反之其他幼兒很認真的在聽，不會因為姚輝說話聲音小、口吃不清而去笑或是表現(xiàn)很反感。再如我班的孫若塵，膽子較小，口齒不清，還有些“結巴”，他的自尊心很強，怕大家取笑，所以很少舉手發(fā)言?？紤]到這點，我經(jīng)常與他個別交流，一邊耐心的聽，一邊慢慢跟他講，使他盡可能組織好自己的語言，然后在大家討論的時候，鼓勵他把自己剛才說給我聽的話再講給大家，當他勇敢的站起來后，我就一直用鼓勵的眼神和微笑看著他說完，別的幼兒受到我的感染，也就安靜耐心的聽下去了，我非常高興的表揚了孩子們。

因此，當孩子有需要時、當孩子想辯解時、當孩子有“悄悄話”想告訴教師時，教師一定要抽空去傾聽他們的心聲。

二、引導幼兒學會傾聽

像我們班里有個別幼兒看起來“特別不會傾聽”，在很多時候，比如:談話中，提問中，這些孩子就表現(xiàn)的非常急切，喜歡插嘴搶嘴，故意打斷別人的說話，還有在上課時，容易受外界刺激的干擾，注意力分散，表現(xiàn)的“心不在焉”。所以，教師要指導幼兒學會傾聽。這就要求教師在各種活動中向幼兒提出的要求必須是具體和可以理解的。例如：吃完餐點，準備要學習了，很多孩子會在上廁所、放餐具后還會不自覺的在活動室內(nèi)嬉戲打鬧，我就安靜的坐在小椅子上敲小鈴，用固定的節(jié)奏來告訴幼兒需要坐好了。如果孩子還沒準備好或是情緒還不穩(wěn)定，我就會換種節(jié)奏邊說“小鈴姐姐在叫你……”幼兒必須集中注意才能跟上說：“一、二、三，靜下來”。然后我再導入學習內(nèi)容。時間久了，幼兒一聽到固定的鈴聲，就會馬上理解“老師要向我們說些什么了”、“我們要學新本領了”。讓幼兒形成傾聽的常規(guī)。

三、激發(fā)幼兒的傾聽興趣

孩子們關心的問題往往是他們感興趣的，教師就要利用這些資源來培養(yǎng)他們的傾聽習慣.比如：吃中飯前的一段音樂，是孩子們非常感興趣的，但是往往唱不準歌詞或記不住，這樣一來，孩子們傾聽的興趣被激發(fā)起來了。另外，我還選擇比較好聽的故事，同時也適合表演的一些故事情景來說給他們聽。每當這時，孩子們就會集中注意力，有的還情不自禁的表演起來。

在實踐中我發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常適時的開展一些聽說游戲和安靜游戲可以很好的激發(fā)幼兒的傾聽興趣，提高傾聽的效果。如：游戲“我是誰”，我說一句話，請孩子們猜猜說話的人是誰，比比哪個小朋友聽的認真，猜的又準，孩子們在聽的時候就十分的仔細，都想做最好的。又如游戲“說相反”，教師說出一個字或一個詞語，請幼兒說出他的相反字或相反詞語，說出來才可交換角色。這樣的游戲，幼兒百玩不厭，在全身心的投入游戲活動中，體驗到認真傾聽帶來的樂趣。傾聽能力也逐漸提高了，達到了語言學習的效果。又如：在"我是小小傳話員"中，教師先將幼兒分成幾組，把傳話內(nèi)容悄悄地告訴每組的第一個孩子，然后按順序在組內(nèi)依次傳下去，最后一個小朋友接到傳話后，立即到前面告訴老師，又快又準確的那一組獲勝?；顒忧?，教師要指導幼兒如何“聽清楚”、“傳準確”;活動后，教師要組織幼兒討論成敗的原因，總結傳話的要領：聽得清、記得牢、傳得準。該活動能調(diào)動幼兒的積極性，讓幼兒從切身體驗中認識到認真傾聽的重要性。再如：我輕輕的呼喚某個幼兒的名字，他要很優(yōu)美、很輕的走到我面前與我握手或是擁抱。幼兒們對能夠聽到老師輕聲呼喚他的小名以及隨后感觸到老師的撫摸很感興趣。所以每次都會安靜的傾聽是否叫到自己的名字。另外還可以開展“聽故事回答問題”、“你說我猜”、“你說我畫”等活動。從而逐漸養(yǎng)成良好的傾聽習慣。最重要的一點就是，教師在自己的語言上要多下功夫，讓孩子們喜歡聽、聽的懂。每回在講故事的時候，我也發(fā)現(xiàn)，當我拿著故事書，用夸張的表情、時而中斷的節(jié)奏形象的模仿故事中人物的語氣來講故事時，幼兒表現(xiàn)的特別專注。但是也有幾個幼兒很不專注，缺乏耐心。比如：在活動中，讓幼兒進行點評或介紹時，東東急于表達自己的想法，而總是打斷別人的話“老師，你怎么不叫我啊?”這時，我就適時的培養(yǎng)他的傾聽的禮貌。我會平靜的告訴他：“揚揚說完就輪到你?！陛喌剿f時，我會說：“東東輪到你了，老師很高興看到你能耐心的等揚揚說完。”漸漸，東東知道了“老師喜歡有耐心的小朋友”，他開始不插話了，我贊許他說：“東東剛才聽的很認真，你又有進步了?！辈还茉鯓?，教師首先要做到耐心傾聽孩子們的心聲，然后在點點滴滴中去教育、引導他們，讓他們學會去傾聽、去耐心等待。只有這樣，孩子才能養(yǎng)成良好的傾聽習慣。