鐵錚

在3月23日召開的園林專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)工作會(huì)上，專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任、北京林業(yè)大學(xué)副校長(zhǎng)張啟翔教授做了主題報(bào)告，回顧總結(jié)了北林大園林專業(yè)建設(shè)走過的道路。

據(jù)介紹，北林大園林專業(yè)建設(shè)的總體思路非常明確，即：樹立創(chuàng)新意識(shí)、品牌意識(shí)和特色意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和專業(yè)素質(zhì)；以培養(yǎng)模式和教學(xué)體系為建設(shè)核心；以教學(xué)團(tuán)隊(duì)體系、教學(xué)資源體系和教學(xué)管理體系為載體；以自然科學(xué)、藝術(shù)美學(xué)和工程技術(shù)的有機(jī)結(jié)合為主線；培養(yǎng)將生態(tài)保護(hù)意識(shí)、景觀設(shè)計(jì)能力與文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)相互統(tǒng)一的高級(jí)復(fù)合型科學(xué)技術(shù)人才。

起碼學(xué)好30門課

在構(gòu)建培養(yǎng)模式中，這個(gè)專業(yè)十分強(qiáng)調(diào)兩翼并重、兩渠相融、兩陣貫穿。課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩翼并重，尤其加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行園林藝術(shù)創(chuàng)作和規(guī)劃設(shè)計(jì)的能力；畢業(yè)設(shè)計(jì)和南北方實(shí)習(xí)兩條綜合性培養(yǎng)渠道相互交融，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力；課堂陣地和拓展教育兩個(gè)陣地貫穿整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過程始終，通過各種設(shè)計(jì)競(jìng)賽、名師講堂、創(chuàng)新計(jì)劃、社會(huì)實(shí)踐以及就業(yè)實(shí)習(xí)等教育環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能，提高綜合素質(zhì)。

經(jīng)過實(shí)踐探索，這個(gè)專業(yè)在理論教學(xué)體系上形成了自然科學(xué)、藝術(shù)美學(xué)、工程技術(shù)三條主線，為學(xué)生開設(shè)了近30門課程。不但設(shè)置了園林植物和園林規(guī)劃設(shè)計(jì)等課程，還有水彩、鋼筆、素描風(fēng)景畫，以及寫意山水、園林藝術(shù)等課程，強(qiáng)調(diào)對(duì)專業(yè)課程的直接支撐和服務(wù)功能。

實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐

張啟翔說，北林大園林專業(yè)十分注重通過實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的培養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)體系層面包括了課程實(shí)踐、學(xué)期實(shí)踐、綜合實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)踐。

在課程設(shè)計(jì)中，為使學(xué)生及時(shí)將理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，提高動(dòng)手能力和專業(yè)技能，專業(yè)的大部分設(shè)計(jì)類理論課程中都配有相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，以使學(xué)生跳進(jìn)河里學(xué)游泳。

這個(gè)專業(yè)除開設(shè)了植物學(xué)、生態(tài)學(xué)、園林花卉學(xué)等18門課程實(shí)驗(yàn)外，課程實(shí)習(xí)像條紅線貫穿大學(xué)四年。一年級(jí)加強(qiáng)園林植物認(rèn)知的實(shí)踐環(huán)節(jié)；二年級(jí)加強(qiáng)園林樹木和園林花卉的識(shí)別和應(yīng)用實(shí)習(xí)；三年級(jí)進(jìn)行園林苗圃和栽培養(yǎng)護(hù)方面的實(shí)踐技能訓(xùn)練；四年級(jí)對(duì)南方植物的識(shí)別要點(diǎn)、生態(tài)習(xí)性、觀賞特性、園林用途進(jìn)行綜合實(shí)踐調(diào)查。

在學(xué)期實(shí)踐中，為使每個(gè)學(xué)期內(nèi)各類設(shè)計(jì)課程有機(jī)結(jié)合，相互融合，這個(gè)專業(yè)開設(shè)了園林綜合Studio課程，分為七個(gè)學(xué)期。內(nèi)容包括生活切片、擁擠都市、表現(xiàn)魅力、環(huán)境改造、場(chǎng)所感知、濱水空間、城市復(fù)興等。

在綜合實(shí)踐中，為使各個(gè)學(xué)期的設(shè)計(jì)課程前后貫穿，形成完整的課程體系，開設(shè)園林綜合實(shí)習(xí)課程，實(shí)習(xí)地點(diǎn)主要以北京、承德、蘇州、杭州等地為主，在中國(guó)古典園林中領(lǐng)略園林規(guī)劃、園林設(shè)計(jì)、園林工程、園林建筑、園林美術(shù)、園林植物和園林文化的真諦。

教師們高度重視學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，積極尋找結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的課題。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合教師的科研和設(shè)計(jì)地點(diǎn)而定，分布在全國(guó)各個(gè)省市?！俺^90％的畢業(yè)設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合；超過50％的設(shè)計(jì)成果被相關(guān)單位直接采用?！睆垎⑾韪嬖V我們。

素質(zhì)教育五途徑

張啟翔說，素質(zhì)拓展教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要途徑，是課堂教學(xué)內(nèi)容的重要補(bǔ)充，是不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、延伸擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力和個(gè)性發(fā)展空間的新陣地。

據(jù)了解，這個(gè)專業(yè)的素質(zhì)拓展教育體系主要有五條途徑，即園林講堂、設(shè)計(jì)競(jìng)賽、創(chuàng)新計(jì)劃、社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)實(shí)踐。新的課程體系非常重視素質(zhì)拓展教育的重要作用，將素質(zhì)拓展教育提升到本科課程體系的高度，構(gòu)建了一套與課堂教學(xué)各個(gè)教學(xué)階段相配套的素質(zhì)教育課程體系，部分課程（如園林講堂、設(shè)計(jì)競(jìng)賽）成績(jī)同樣記入總學(xué)分。

打鐵先要自身硬

2008年以來，這個(gè)專業(yè)新進(jìn)了20名教師，除2名專業(yè)基礎(chǔ)課教師外均有博士學(xué)位。

這個(gè)專業(yè)十分注意優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)，特別重視培養(yǎng)青年教師和骨干教師。近年來，教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和梯隊(duì)結(jié)構(gòu)更加合理。設(shè)立了青年教師業(yè)務(wù)培養(yǎng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。積極創(chuàng)造條件，讓年輕教師積極參與重大科研項(xiàng)目，以及國(guó)家、省部級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目。組織教師承辦或參加多種國(guó)內(nèi)外大型學(xué)術(shù)會(huì)議，積極參與學(xué)術(shù)交流。

每年的基本功大賽好戲連臺(tái)，所有45歲以下的教師全部上陣。既檢查教學(xué)質(zhì)量，也激勵(lì)教師在競(jìng)爭(zhēng)中提高教學(xué)水平。學(xué)院建立了教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)每個(gè)學(xué)期理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)前十名的教師給予物質(zhì)和榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)。

認(rèn)真選拔學(xué)術(shù)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、熱情投入、積極主動(dòng)、踏實(shí)肯干的青年教師，作為骨干教師培養(yǎng)對(duì)象，在科研項(xiàng)目、橫向課題、教學(xué)研究項(xiàng)目等方面予以傾斜，讓他們擔(dān)任重點(diǎn)教學(xué)和科研項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人或主要參加人。近年來，多人被評(píng)為北京市教學(xué)名師和北京市優(yōu)秀教師。

管理體系建設(shè)是保障

在特色專業(yè)建設(shè)過程中，這個(gè)專業(yè)注重科學(xué)管理，重點(diǎn)加強(qiáng)了與新的人才培養(yǎng)模式和課程體系相適應(yīng)的教學(xué)管理體系建設(shè)，推動(dòng)了新的人才培養(yǎng)模式實(shí)施和后續(xù)課程教改及建設(shè)。

據(jù)張啟翔介紹說，該專業(yè)主要采取的措施有：加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控和信息管理，強(qiáng)化三級(jí)管理，設(shè)立四級(jí)教改，加強(qiáng)教學(xué)研討，設(shè)立專項(xiàng)基金等。

盡管工作十分繁忙，但張啟翔本人依然堅(jiān)持給本科生上課。他說，教授授課學(xué)術(shù)報(bào)告制只是眾多制度中的一種。該專業(yè)的教授都承擔(dān)本科生課程，每學(xué)年至少為本科生做一次學(xué)術(shù)報(bào)告。

除此之外，還實(shí)行教學(xué)評(píng)價(jià)一票否決制，教學(xué)評(píng)價(jià)低于80分的教師沒有資格晉級(jí)、評(píng)優(yōu)、獲各種教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)；實(shí)行新進(jìn)教師指導(dǎo)教師制，每位新教師都有專門的指導(dǎo)教師，做過一定時(shí)間的助教工作后才能獨(dú)立授課；實(shí)行教研室主任崗位責(zé)任制；實(shí)行院領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系教研室制，及時(shí)解決建設(shè)中出現(xiàn)的問題；實(shí)行專家督導(dǎo)制，聘請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師組成專家組，對(duì)青年教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段等進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

在建設(shè)中，對(duì)學(xué)院、教研室和課程組在教學(xué)改革、教學(xué)研討、教學(xué)組織、質(zhì)量監(jiān)督檢查等方面的權(quán)利和責(zé)任，進(jìn)行了明確規(guī)定。三級(jí)教學(xué)管理體系，權(quán)責(zé)分明，對(duì)提高教學(xué)管理工作效率、教師整體業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量起到了積極作用。

園林學(xué)院投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，設(shè)立了院級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目，逐步形成院級(jí)、校級(jí)、北京市級(jí)、國(guó)家級(jí)四個(gè)層面的教學(xué)改革研究梯隊(duì)。教師的教改項(xiàng)目與教師年終考核和專業(yè)技術(shù)崗位聘任相掛鉤。未按要求完成教改研究項(xiàng)目的教師年終考核結(jié)果為不合格，未按要求完成教改研究項(xiàng)目的教師不能申請(qǐng)職稱晉級(jí)。

注重教學(xué)研討的預(yù)測(cè)性、實(shí)效性和關(guān)聯(lián)性。準(zhǔn)確預(yù)測(cè)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，找準(zhǔn)專業(yè)發(fā)展定位，調(diào)整完善相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃；教學(xué)研討的內(nèi)容與科研、社會(huì)生產(chǎn)緊密結(jié)合，力爭(zhēng)取得實(shí)際效果；經(jīng)常召開不同教研室間的教學(xué)研討會(huì)，增加專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)主干課教師之間的溝通。

校外基地作用大

“在校外基地，我們學(xué)到了許多在課堂上學(xué)不到的知識(shí)。”這個(gè)專業(yè)不少學(xué)生都有這樣的體會(huì)。

2008年，園林專業(yè)校外人才培養(yǎng)基地——北京植物園被定為北京市高等學(xué)校市級(jí)校外人才培養(yǎng)基地建設(shè)項(xiàng)目。學(xué)院加強(qiáng)了北京、承德、杭州、蘇州等現(xiàn)有教學(xué)基地的建設(shè)，并積極探索開辟新的教學(xué)實(shí)習(xí)及就業(yè)實(shí)踐基地。還與杭州市園林局、天津市園林設(shè)計(jì)院、煙臺(tái)市園林管理處等60余家企事業(yè)單位簽訂了教學(xué)實(shí)習(xí)與就業(yè)實(shí)踐基地共建協(xié)議，為教學(xué)實(shí)習(xí)和學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐構(gòu)建平臺(tái)。

專業(yè)建設(shè)成果斐然

據(jù)了解，通過建設(shè)該專業(yè)2007年被評(píng)為第一批國(guó)家級(jí)特色專業(yè)，還被評(píng)為國(guó)家級(jí)、北京市優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。近五年來，建設(shè)國(guó)家級(jí)精品課程2門，北京市精品課程3門和一大批校級(jí)、院級(jí)精品課程21門。園林專業(yè)教師主編出版教材30余部，其中國(guó)家“十一五”規(guī)劃教材17部。

近年來，這個(gè)專業(yè)的教師主持參加省部級(jí)以上教改項(xiàng)目4項(xiàng)，校級(jí)教改立項(xiàng)18項(xiàng)，院級(jí)80余項(xiàng)，教師發(fā)表教學(xué)改革研究論文93篇。環(huán)境生態(tài)類本科人才培養(yǎng)方案及教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的研究與實(shí)踐，獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)；還有多項(xiàng)成果獲省部級(jí)教學(xué)成果一二等獎(jiǎng)。

為培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新思維，2008年以來組織學(xué)生參加校級(jí)、北京市級(jí)和國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃80余項(xiàng)，300余人次。大學(xué)生們多次在國(guó)際和全國(guó)大型設(shè)計(jì)競(jìng)賽中榮獲大獎(jiǎng)。

（責(zé)編：耿國(guó)彪）