筆者在2007—2010年曾主持甘肅省“十一五”規(guī)劃課題“地理鄉(xiāng)土教材開發(fā)——成縣地理”的研究工作，該課題于2010年10月通過鑒定，主要成果是編寫了《成縣地理》鄉(xiāng)土教材。通過編寫鄉(xiāng)土教材，課題組同仁一致感受到對于幫助自己的專業(yè)成長大有益處，具體有以下三方面體會與大家分享交流。

1.熟悉家鄉(xiāng)地理環(huán)境，便于鄉(xiāng)土地理教學

2001年頒布的《全日制義務教育地理課程標準（實驗稿）》在內(nèi)容標準中明確要求“鄉(xiāng)土地理是必學內(nèi)容”，“鄉(xiāng)土”范圍是指縣一級行政區(qū)。2003年頒布的《普通高中地理課程標準（實驗稿）》中“活動建議”的一些內(nèi)容要根據(jù)“家鄉(xiāng)”、“本地”、“當?shù)亍睏l件開展，也離不開鄉(xiāng)土地理知識。從以上兩個課程標準的要求可以看出，要實施好中學地理教學，必須掌握一定的鄉(xiāng)土地理知識，而編寫鄉(xiāng)土地理教材正是學習、充實鄉(xiāng)土地理知識的大好機會。當一本以縣區(qū)為范圍的鄉(xiāng)土地理教材編寫完成后，可以說已對家鄉(xiāng)的位置、地形、氣候、生物、自然資源、自然災害及人口、經(jīng)濟、交通、城市、文化風俗等鄉(xiāng)土地理知識爛熟于胸、了如指掌。

2.課程理念得以更新，教學方式發(fā)生轉(zhuǎn)變

高中新課程培訓中，記得有“大地是地理工作者的辦公室，游山玩水是地理工作者的本職工作”等內(nèi)容，作為文理兼?zhèn)涞砜菩再|(zhì)的地理，就應讓學生走進大自然，走進鄉(xiāng)村城市，在自己熟悉的環(huán)境中學習鮮活的地理。通過幾年來課題組同仁跋山涉水、進村到廠的親身體驗，一些課本知識與其在封閉的教室環(huán)境中學習，不如帶學生走出去親身感受，百聞不如一見，于是野外考察和社會調(diào)查等實踐活動也就逐步走進課堂，促使課堂教學方式方法也在悄然變化。

一位同仁帶學生在流經(jīng)縣城的東河沿岸實地考察后，以“家鄉(xiāng)的河流”引入新課，進行“長江”一節(jié)內(nèi)容的教學。由于家鄉(xiāng)就屬于長江流域的嘉陵江水系，學生進行新課的學習，會倍感親切、自信。2010年8月底開學初，組織學生去當年隴南8.12特大暴洪受災最嚴重的黃渚鎮(zhèn)實地考察，學生親眼目睹了洪澇、泥石流、滑坡等自然災害帶來的巨大危害。學習農(nóng)業(yè)可帶領(lǐng)學生去田野、市場現(xiàn)場感受、調(diào)查，再回到課堂深入討論學習農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素及其相關(guān)知識更便于理解。同時在案例教學、研究性學習中也適當引入一定的鄉(xiāng)土地理內(nèi)容，不僅可拓寬地理學習的范圍，也激發(fā)學生學習地理的興趣，促使學生嘗試用可持續(xù)發(fā)展觀重新思考家鄉(xiāng)的人口、資源、環(huán)境與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系。

3.建立鄉(xiāng)土地理資源庫，學習生活中有用地理

鄉(xiāng)土地理教材的編寫，是一個收集、分析、整理鄉(xiāng)土地理資料的過程，在《成縣地理》的編寫過程中，收集到大量對地理教學有用的鄉(xiāng)土地理課程資源，如鄉(xiāng)土書籍、數(shù)碼照片、音像資料、網(wǎng)頁、政府文件、統(tǒng)計年鑒、標本等。在課堂學習地質(zhì)作用時，教師可展示在家鄉(xiāng)各地收集來的鉛鋅礦石（成縣位于全國第二大鉛鋅礦帶上）、石灰石、花崗巖、大理石、礫巖、砂巖等礦石、巖石標本，學生學習興趣大增，驚嘆家鄉(xiāng)竟有這么多種巖石！這幾年隴南及成縣自然災害較多，可以鄉(xiāng)土地理課程資源庫中的自然災害資料為藍本，編寫包括2008年5.12地震、2010年8.12特大暴洪等重大自然災害的《家鄉(xiāng)的自然災害》校本教材，并制作了文字、圖片、視頻兼?zhèn)涞亩嗝襟w課件，可讓學生直觀具體地了解自然災害的危害、成因及應對措施等，從而更好地落實學習生活中的地理和學習有用的地理等新課程理念。